高?！熬€上+線下”混合式聲樂教學(xué)課堂創(chuàng)新實踐研究

劉 璐

（江西科技師范大學(xué) 江西 南昌 330038）

近些年來，隨著高校聲樂教學(xué)課堂的改革以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了更多新型的教學(xué)方式，并應(yīng)用于具體的聲樂教學(xué)課堂之中。尤其是融合性教學(xué)方法的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂實現(xiàn)了“線上+線下”的深度創(chuàng)新，改變了高校單一的聲樂教學(xué)模式，使高校聲樂教學(xué)效果更加突出。在此背景下，高?；旌鲜铰晿方虒W(xué)課堂的創(chuàng)新實踐，也賦予了聲樂“線上+線下”聲樂教學(xué)更加深遠(yuǎn)的意義，全面提升了高校聲樂學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。因而，在江西科技師范大學(xué)的聲樂教學(xué)開展實踐中，也非常注重混合式聲樂教學(xué)的實踐效果，積極打造“線上+線下”融合的聲樂教學(xué)課堂，促進(jìn)了現(xiàn)代信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的碰撞，彰顯了新型聲樂教學(xué)課堂的卓越魅力。并且，在高?！熬€上+線下”混合式聲樂教學(xué)的課堂實踐中，突出了聲樂教學(xué)多樣、生動的特點，激發(fā)了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，通過系統(tǒng)的混合式教學(xué)方法的實施，以及“線上+線下”教學(xué)平臺的管理，打造了高校聲樂教學(xué)開展的新模式。

一、高校采用“線上+線下”混合式聲樂教學(xué)的意義

（一）聲樂課堂教學(xué)形式更加多樣、生動

線上線下混合式聲樂教學(xué)方法會讓教學(xué)過程更加生動，因為各種教學(xué)方法的融入，教師更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍會更加和諧，也有利于師生關(guān)系的建立。在高校聲樂教學(xué)開展中，師生關(guān)系融洽對于教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也能通過課堂教學(xué)真正發(fā)揮教師關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。而線上混合式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，使教師不僅能夠在課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展新形式的聲樂教學(xué)課堂，迎合了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能獲得學(xué)生的認(rèn)可和參與，又能節(jié)約時間，不受空間限制，為聲樂課堂教學(xué)提供了更多的便利性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓聲樂課堂教學(xué)更受歡迎。

此外，混合式聲樂教學(xué)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師的聲樂教學(xué)活動設(shè)計有一定的突破性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方案設(shè)置的單一性，根據(jù)學(xué)生自身的特長進(jìn)行課程設(shè)置。特別是在教學(xué)前期，最好采取小組式訓(xùn)練，將聲樂學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)? 至5 人，集合起來進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練、指導(dǎo)，同學(xué)之間還可以互相幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)有困難或者學(xué)習(xí)超前的學(xué)生，教師可以單獨指導(dǎo)。除了線下傳統(tǒng)教學(xué)，還可以利用線上教學(xué)加強與學(xué)生的互動，并通過在線上發(fā)布聲樂微課為有需要的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)。聲樂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，其中既要有教師的評價，也要有學(xué)生彼此之間的評價，還有自我評價，教師給予專業(yè)的評價總結(jié)，以激勵為主，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的評價能夠提升學(xué)生自身對聲樂基礎(chǔ)知識的了解程度，同時也有利于學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識。所以，線上線下混合式教學(xué)增強了師生之間的凝聚力，讓教學(xué)氛圍更加和諧，對教學(xué)效果形成良好的促進(jìn)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的樂趣，提高專業(yè)素質(zhì)能力

混合式聲樂教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的需求，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源進(jìn)行全新的授課，將線下教學(xué)與線上教學(xué)緊密結(jié)合起來。這種教學(xué)模式不僅是時代發(fā)展的必然，也滿足了當(dāng)下高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識獲取方式?；旌鲜铰晿氛n堂教學(xué)打破傳統(tǒng)，使得課堂教學(xué)更加靈活，教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)性也更強，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜浇虒W(xué)提倡理論和實踐能力相結(jié)合，是當(dāng)代學(xué)生聲樂藝術(shù)探索在新的教學(xué)方法的實施中，不僅有較好的學(xué)習(xí)模式，也更利于培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。

混合式教學(xué)模式的實施從根本上實現(xiàn)了聲樂課堂教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性，這種更加注重學(xué)生能力的課堂呈現(xiàn)形式，有利于高校學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。打造立體化聲樂教學(xué)課堂，對聲樂知識、技巧的呈現(xiàn)會更加深入。而線上教學(xué)的形式為學(xué)生及時與教師溝通提供了方便，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了藝術(shù)實踐平臺，能夠讓每位學(xué)生的主體特征得以凸顯，學(xué)習(xí)動力也更強。線上線下混合式聲樂課堂教學(xué)模式，能夠利用云端教育資源優(yōu)化聲樂課程教學(xué)模式。隨著教師信息技術(shù)運用能力的不斷提升，線上線下混合式教學(xué)成為日常教學(xué)模式，在長期教學(xué)過程中，聲樂課堂教學(xué)會煥發(fā)新的生機(jī)，能夠提高學(xué)生對聲樂藝術(shù)與新媒體教學(xué)的興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校聲樂教學(xué)要培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來進(jìn)行音樂創(chuàng)新的人才，所以高校的教師要讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也要盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，而線上線下混合式聲樂教學(xué)就是要讓學(xué)生在了解自身專業(yè)條件的同時，能夠正確運用科學(xué)技巧進(jìn)行聲樂演唱。比如，教師可以通過教學(xué)軟件，用動畫方式講解專業(yè)的演唱技巧，有利于快速培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

二、高校“線上+線下”混合式聲樂教學(xué)實施策略

（一）打造混合式聲樂課堂教學(xué)新模式

混合式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建仍然需要以固定的聲樂教材為教學(xué)基礎(chǔ)。高校聲樂教學(xué)都有自己固定使用的相關(guān)教材，而混合式課堂教學(xué)仍然要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，再靈活運用一些多媒體線上教學(xué)資源，運用線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和信息交流技術(shù)等模式來輔助線下課堂教學(xué)，線上線下共同作用，拓展聲樂課堂教學(xué)模式，構(gòu)建相對穩(wěn)定的混合式課堂教學(xué)，輔助基礎(chǔ)聲樂教材，實現(xiàn)聲樂教學(xué)大綱要求。高校教師要加強當(dāng)下流行的視頻、音頻軟件的應(yīng)用，如制作聲樂教學(xué)微課，通過系統(tǒng)性的知識和技巧輸出，幫助學(xué)生提升聲樂演唱實踐訓(xùn)練水平，提高聲樂教學(xué)效率。教師還可以利用視頻平臺，讓學(xué)生將自己的聲樂演唱視頻進(jìn)行上傳，以便于教師隨時點評，既省時又到位。同時，教師還可以將自己的指導(dǎo)和示范教學(xué)進(jìn)行錄制，將制作好的聲樂教學(xué)視頻通過信息媒介平臺發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生觀看和參照學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，打造新型的聲樂教學(xué)模式，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

此外，在進(jìn)行線下聲樂教學(xué)時，教師在選擇聲樂教學(xué)曲目時，還可以根據(jù)線下教學(xué)需求，選擇鋼琴伴奏或者交響樂伴奏的歌曲內(nèi)容，能夠分別在情感理解和演唱基本功方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。例如，在線下聲樂課堂對民歌《烏蘇里船歌》演唱技巧進(jìn)行講解時，教師要找到相關(guān)的演唱視頻，讓學(xué)生感受民族唱法技巧在歌曲演唱中的不同運用，體會歌唱表達(dá)與情感醞釀之間的緊密關(guān)系。所以，線下課堂教學(xué)也要遵循混合式教學(xué)的模式，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源相結(jié)合，打造多角度、全方位的聲樂課程模式，將學(xué)生分小組進(jìn)行教學(xué)，通過以往的教學(xué)資料和線上資源按照層級進(jìn)行教學(xué)講解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）加強混合式聲樂教學(xué)規(guī)范化管理和考核

高校要將線上線下聲樂教學(xué)的課堂創(chuàng)新作為學(xué)校教學(xué)改革建設(shè)的重點項目加強管理，并出臺相關(guān)的制度，鼓勵和調(diào)動全校教師積極參與混合式教學(xué)課程建設(shè)，讓教師不斷適應(yīng)新的信息資源教學(xué)形式，不斷調(diào)整聲樂授課模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極能動性。高校要針對線上線下混合式課堂教學(xué)，制定相關(guān)的獎勵制度，推動高?；旌鲜铰晿方虒W(xué)不斷進(jìn)步。線上線下混合式聲樂教學(xué)課堂創(chuàng)新是高校聲樂教學(xué)改革的必然出路，所以高校從上到下要重視，加強規(guī)范化管理，推動考核制度的建立。除了推動混合式教學(xué)課堂模式不斷創(chuàng)新，高校要組織教師結(jié)合線上線下混合教學(xué)的需求，對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整和重新編寫，尋找適合混合式教學(xué)的教學(xué)方法。比如，調(diào)整聲樂教學(xué)中專業(yè)知識和演唱實踐等各個方面在課堂教學(xué)中的比重，配合混合教學(xué)模式線上部分的教學(xué)內(nèi)容，做到兩部分互補。高校在對學(xué)生的聲樂課程學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核的時候，各方面的考核標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)新的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，重新進(jìn)行劃分，體現(xiàn)高?！熬€上+線下”混合式聲樂教學(xué)對學(xué)生專業(yè)水平和實踐能力的塑造效果，最終推動高校聲樂教學(xué)新型模式的發(fā)展。

（三）建立多元化的師生互動聲樂教學(xué)平臺

通過師生的互動提升聲樂教學(xué)課堂創(chuàng)新效果，是線上線下混合式教學(xué)的主要目標(biāo)，也會對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性作用。在混合式聲樂教學(xué)模式構(gòu)建中，教師在課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)環(huán)節(jié)要做好充分的準(zhǔn)備，而且要將學(xué)生引入這兩個環(huán)節(jié)之中，使得混合式聲樂教學(xué)在學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中發(fā)揮最大的作用，提升“線上+線下”聲樂課堂教學(xué)的效率，鞏固最終的聲樂教學(xué)效果。高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的弊端就是師生互動機(jī)會較少，而混合式教學(xué)通過各種形式，加強師生之間的教學(xué)互動，彌補了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)課堂的不足。因而，在高?；旌鲜铰晿方虒W(xué)課堂創(chuàng)新中，一定要利用好線上、線下資源和信息技術(shù)，建立多元化的師生教學(xué)互動平臺，加強師生在聲樂教學(xué)中的良好溝通，為學(xué)生提供更多的聲樂學(xué)習(xí)機(jī)會，確保學(xué)生在聲樂課堂上的主體地位凸顯出來。

眾所周知，在高校聲樂教學(xué)教材中，重點是對聲樂演唱基本功的講解，大多選取傳統(tǒng)的經(jīng)典歌曲。為了構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)平臺，教師可以在課前和課后根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些當(dāng)前最新音樂作品作為教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解聲樂演唱中氣息的運用、情感的表達(dá)、節(jié)奏的規(guī)律、演唱的技巧等相關(guān)知識，這樣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將聲樂課堂上所講的內(nèi)容得以實踐。除了當(dāng)前流行的多媒體軟件和互動平臺，高校也要加強校級溝通平臺的建設(shè)，從而實現(xiàn)更加全面的在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更豐富的聲樂教學(xué)內(nèi)容，提高高校聲樂教學(xué)的效率。此外，高校要加大聲樂教學(xué)信息設(shè)備和技術(shù)人才等方面的投入，在軟件和硬件兩個方面進(jìn)行建設(shè)，為聲樂教學(xué)提供更好的互動平臺和學(xué)習(xí)素材。比如，高校要加強專業(yè)的聲樂錄播室的建設(shè)，引進(jìn)聲樂教學(xué)錄制設(shè)備等，支持教師線上線下聲樂教學(xué)的良好開展，為高?；旌鲜铰晿方虒W(xué)提供更多的資源和素材，提供充實穩(wěn)定的教學(xué)保障。

三、結(jié)論

總而言之，高?！熬€上+線下”混合式聲樂教學(xué)課堂的構(gòu)建是信息化教育發(fā)展的必然趨勢，也是改革和創(chuàng)新聲樂教學(xué)課堂的有效方式。在現(xiàn)代信息教育的大力支持下，聲樂教學(xué)課堂也有了更為豐富的渠道和平臺進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是線上聲樂教學(xué)的實施，為聲樂教學(xué)課堂注入了新的活力，也改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)單一、陳舊的形式。因而，在高校的聲樂教學(xué)開展實踐中，要大力挖掘線上聲樂教學(xué)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)形成合力，進(jìn)行深度碰撞和融合，構(gòu)建新型的混合式聲樂教學(xué)模式，使學(xué)生在多元化的聲樂教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。同時，我們也呼吁高校的聲樂教師，要轉(zhuǎn)變思路、拓寬視野、提高質(zhì)量，使“線上+線下”聲樂教學(xué)課堂充滿樂趣和動力，為社會輸出更多專業(yè)技能扎實、實用型的音樂人才。