高校學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀研究與措施方法

孔德小雅

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院 安徽 蕪湖 241008）

教師在教學(xué)活動開展過程中起著重要的引導(dǎo)作用。想要全面提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，高校培育的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要快速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式，同時具有較高的綜合素質(zhì)。音樂教育是學(xué)前教育活動的主要環(huán)節(jié)，將其全面融入學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，有利于強化學(xué)生的綜合能力。

一、高校學(xué)前音樂教育的重要性

（一）有利于增加學(xué)生的職業(yè)知識，強化學(xué)生的技能

我國高等院校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)旨在為學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展輸送大量專業(yè)型人才，鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往成為幼師。分析幼兒身心發(fā)展特點可以了解到，幼兒活潑好動，不喜歡靜止。在幼兒教學(xué)活動開展過程中合理運用音樂，能夠保證幼兒身心健康發(fā)展，促使幼兒在音樂教學(xué)活動中獲得更多的知識與快樂。另外，幼兒階段啟蒙主要使用音樂，因為音樂韻律可以讓幼兒的思維更加活躍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使幼兒德智體美勞得到全面發(fā)展，從而提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。高校學(xué)前音樂教育是培育幼兒教師的主要手段，要按照幼兒發(fā)展的要求，注重學(xué)生職業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，從而為學(xué)前教育專業(yè)培育出高素質(zhì)的人才。

（二）滿足學(xué)生美育培育的要求

從根源上來看，音樂教育具有整合、喚醒人格的能力，高校要將音樂作為引導(dǎo)方向，全面挖掘和培養(yǎng)個體審美能力，構(gòu)建和塑造人的審美心理，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)生成長期間，借助音樂陶冶學(xué)生的審美情操，使學(xué)生在音樂教育中發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教師自身能力水平在幼兒教育活動中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，高校學(xué)前音樂教育教學(xué)活動進行期間，應(yīng)提高對學(xué)生美育教育的重視程度，這有利于在幼兒教育中融入美育教育。

（三）與學(xué)生德育培育的要求相吻合

在開展教育教學(xué)工作時，既需要注重智育，同時還需要關(guān)注德育，如此一來可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，將其培育成具有高素養(yǎng)的人才。音樂當(dāng)中的德育呈現(xiàn)出具體的意義，這主要與音樂作品自身的特征有關(guān)。因為音樂作品與文化內(nèi)涵、作者個性等具有直接關(guān)系，每部作品都能直觀呈現(xiàn)出德育的高效性。因此，高等院校將學(xué)前音樂教育滲透到德育工作中，能夠全面發(fā)揮音樂教育的本質(zhì)作用。

（四）有利于提升學(xué)生智育發(fā)展水平

音樂作品內(nèi)涵的研究不能限于聆聽方面，實際上，在聆聽作品的過程中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到作品的真正含義，與此同時，圍繞音樂理論知識與技能，重新創(chuàng)作音樂作品，這有助于提升學(xué)生的智育水平。

二、高校學(xué)前音樂教育教學(xué)改革的原則

（一）主體性原則

高校學(xué)前音樂教育應(yīng)遵循主體性原則，有效開展教育教學(xué)工作。教師應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中強化自己的能力，靈活應(yīng)用自己所學(xué)的知識，進而使學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)就業(yè)崗位。在高校學(xué)前音樂教學(xué)活動開展過程中，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對音樂作品進行大膽思考、深入分析，充分領(lǐng)悟音樂作品蘊藏的內(nèi)涵，進而強化學(xué)生的音樂實踐技能。

（二）實踐性原則

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要將幼兒作為主要的教育對象，在進行幼兒教育過程中，要將自己學(xué)習(xí)的理論知識和實踐技能滲透于幼兒教育中，推動幼兒身心健康發(fā)展。所以，高校應(yīng)高度重視音樂實踐教學(xué)的開展，強化學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生步入工作崗位后可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識與技能，強化學(xué)生的就業(yè)能力，從而緩解學(xué)生就業(yè)難的局面。另一方面，高校學(xué)前音樂教育教學(xué)活動開展過程中，既需要注重實踐教學(xué)，又需要將音樂理論教學(xué)作為依據(jù)，有機整合理論與實踐，從而全面提升高校學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多元性原則

高等院校開展學(xué)前教育教學(xué)活動，離不開多元性原則。教師在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育觀念，如此一來既能夠使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，又能夠為幼兒設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動，這樣可以促使幼兒更好地融入活動中。另外，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，若幼兒教師僅使用單一的講課方法，就會讓幼兒失去學(xué)習(xí)音樂的興致。鑒于這種情況，高校學(xué)前音樂教師需要提高多元化教學(xué)手段的使用率，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。

（四）科學(xué)性原則

高校學(xué)前音樂教育需要遵循科學(xué)性原則。高校要重視學(xué)生音樂教育啟蒙能力，提高學(xué)生音樂實踐水平，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。將全面性、科學(xué)性作為引導(dǎo)方向，開展學(xué)前音樂教育教學(xué)活動，讓音樂教育朝著科學(xué)與理性的方向發(fā)展，提升音樂教育的針對性，從而使學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

三、高校學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

（一）重理論，輕實踐

我國大部分高校的學(xué)前音樂教育主要采用實踐教學(xué)輔助理論教學(xué)的形式，為學(xué)生設(shè)置了多樣化的課程類別，包含豐富的知識，如鋼琴演奏、聲樂理論教育等。根據(jù)這種課程設(shè)計體系，教師在講課過程中非常重視為學(xué)生傳授理論，容易忽略學(xué)生的實踐演練和教學(xué)活動，致使學(xué)前教育音樂教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)。實際上，很多音樂教育內(nèi)容需要以實踐教學(xué)作為基本條件，例如舞蹈、樂器等教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上僅傳授抽象的音樂理論知識不利于學(xué)生音樂創(chuàng)作技能與應(yīng)用技能的培育。

（二）音樂教學(xué)方法有待創(chuàng)新

目前，我國高校學(xué)前音樂教育還未形成健全的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講解音樂理論知識，傳授學(xué)生音樂技能。比如，教師在講解理論知識過程中紛紛采取“填鴨式”教學(xué)手段，從某種程度上直接影響學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)為學(xué)生傳授音樂技能時，大多數(shù)教師僅為學(xué)生傳授音樂技巧與技能，不會為學(xué)生提供展示自己才能的機會，這不利于學(xué)生將音樂理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能。由于教學(xué)方法落后，大部分情況下，考試考哪些內(nèi)容，教師就為學(xué)生講解哪些內(nèi)容，教學(xué)缺少靈活性，學(xué)生僅通過死記硬背學(xué)習(xí)知識，極少采取探究的方法了解音樂教育的本質(zhì)，這不能充分發(fā)揮音樂的根本性作用，會對高校學(xué)前音樂教育質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。

（三）缺少青年優(yōu)秀教師

教師作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)人，教師能力、綜合素養(yǎng)會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，同時還會影響高校學(xué)前音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。通過分析當(dāng)前高等院校學(xué)前音樂教育師資隊伍可以得知，我國青年優(yōu)秀教師稀少，由于許多青年教師剛走向工作崗位，盡管自身的音樂素養(yǎng)較高，音樂基礎(chǔ)知識非常豐富，但缺乏音樂實踐教學(xué)經(jīng)驗，這直接影響其音樂教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)前音樂教育來說，假如教師實踐授課經(jīng)驗不豐富、音樂實踐技能不高，就不能承擔(dān)該崗位的職責(zé)。

四、高校學(xué)前音樂教育策略

（一）有機整合音樂理論和實踐課程機制

當(dāng)前，高等院校學(xué)前音樂教育還未結(jié)合幼兒的教育特征和幼兒發(fā)展要求建立相應(yīng)的課程體系，這對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。就高校學(xué)前音樂教育課程設(shè)計而言，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種學(xué)科的知識，如聲樂、鋼琴、舞蹈、視唱練耳等，然而針對幼兒歌曲創(chuàng)編、音樂學(xué)習(xí)思維擴展及教學(xué)活動設(shè)計等方面沒有良好的研究成果，不能更好地強化學(xué)生的實踐能力。高等院校學(xué)前音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)前教育事業(yè)健康穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展培育全能型人才，因此，在設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)課程過程中，應(yīng)遵照幼兒成長發(fā)展需求，按照崗位工作模式，構(gòu)建健全的課程機制，這樣可以為社會提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文主要通過以下幾個方面建立完善的音樂理論與實踐融合的課程體系：首先，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終將學(xué)生全面發(fā)展作為基本條件，有效銜接教育和崗位工作模式。其次，根據(jù)幼兒健康發(fā)展的要求，設(shè)計學(xué)前音樂教育課程，科學(xué)合理地完善與設(shè)計課程體系和內(nèi)容，有機整合音樂理論和實踐教學(xué)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮教師實踐教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

高校學(xué)前音樂教學(xué)創(chuàng)新與變革過程中，按照音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)模式，進一步發(fā)揮音樂教育的本質(zhì)作用。教師需要全面貫徹以人為本的教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提升實踐教學(xué)所占的比例，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，最終實現(xiàn)良好的音樂教學(xué)效果。比如，高校教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)建輕松愉悅的環(huán)境，促使學(xué)生積極加入教學(xué)活動中，在這種氛圍中深刻理解作品蘊藏的含義。教師通過音頻、圖片及視頻，使學(xué)生在情境中自主探究、自主思考。在學(xué)前教育教學(xué)活動開展過程中，教師可以將學(xué)生劃分為3-4 人一組，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生加強專項音樂練習(xí)，充分展現(xiàn)自己的才能，引導(dǎo)學(xué)生舉辦體驗活動、探討活動及研習(xí)活動，使學(xué)生在這個過程中發(fā)掘音樂作品的真正含義。

（三）組建專業(yè)的教師團隊

高等院校學(xué)前教育事業(yè)想要得到健康穩(wěn)定的發(fā)展，需要構(gòu)建一支專業(yè)型的師資隊伍。首先，院校應(yīng)高度重視教師專業(yè)化、職業(yè)化，全面提高教師的綜合素養(yǎng)，拓展教師的思維，特別是年輕老師，通過一系列培訓(xùn)，提升教師的實踐水平，促使教師為學(xué)生創(chuàng)辦音樂教學(xué)活動，致力于把學(xué)生培育成技能型、專業(yè)型人才；其次，高等院校在教師培訓(xùn)過程中應(yīng)全面滲透德育教育內(nèi)容，使教師樹立愛國敬業(yè)的精神，強化每位教師的責(zé)任心，無形中引導(dǎo)學(xué)生。最后，高校聘用教師過程中，需要聘請專業(yè)化、職業(yè)化的人才，增強教師終身學(xué)習(xí)的意識，讓教師在學(xué)習(xí)中逐步提升自我，從而使高校學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

五、結(jié)論

目前，社會各界高度重視學(xué)前音樂教育，想要實現(xiàn)高校學(xué)前音樂教育理想的教學(xué)效果，培育綜合型的學(xué)前音樂教師，就需要按照實用性和綜合性的原則開展音樂教學(xué)活動。創(chuàng)新與變革高校學(xué)前音樂教育教學(xué)活動，逐步發(fā)現(xiàn)新型的教學(xué)模式，結(jié)合音樂課程，培育出具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的幼兒教師。