“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”培養(yǎng)模式及其優(yōu)化策略探討

石國鑫

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130012）

一、前言

隨著我國經(jīng)濟步入高質(zhì)量發(fā)展階段，對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求也在不斷提升，但我國高等教育人才培養(yǎng)過程中，普遍存在偏離崗位實際需求，教學(xué)模式與理念陳舊等問題。因此，對產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革成為必然趨勢。“產(chǎn)”就是指產(chǎn)業(yè)界公司、企事業(yè)單位、國家各類企業(yè)等，而“學(xué)”是指學(xué)術(shù)界，包括大學(xué)研究院與科研機構(gòu)等，因此，產(chǎn)學(xué)合作也可以稱之為“校企合作”。

二、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人培養(yǎng)模式面臨的主要問題

（一）教育主體來源廣泛、管理工作難度大

現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)合作制班級內(nèi)，學(xué)員來源廣泛、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不僅僅是學(xué)生團(tuán)體還有社會人員以及企業(yè)員工。其生活習(xí)慣、交流方式、學(xué)習(xí)能力、合作理念、處理突發(fā)事件的能力都各有不同。另外，學(xué)員受教育程度也參差不齊，其跨度包括初中、高中、大學(xué)甚至研究生，年齡也相差較多。不同來源的學(xué)員在班級內(nèi)學(xué)習(xí)目的也有所差異，學(xué)生是為了擴充知識量，企業(yè)員工是為了能力再深造，學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致對班級管理帶來不可預(yù)見的問題。這些現(xiàn)象導(dǎo)致班級日常管理難度加大，例如，小組討論中“小團(tuán)伙”的出現(xiàn)、青春期叛逆的學(xué)生不服從管理、校外企業(yè)員工室內(nèi)吸煙的惡習(xí)等等，對于班主任教師與企業(yè)負(fù)責(zé)人的管理能力也是一大挑戰(zhàn)。基于此，產(chǎn)學(xué)合作制的班級內(nèi)，需將管理制度細(xì)化到個人，并形成負(fù)責(zé)人制度，才有可能解決當(dāng)下管理工作中的棘手問題。

（二）缺乏科學(xué)的學(xué)生評價體系

產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式類似，其教學(xué)評價分為校內(nèi)評價和企業(yè)評價兩部分，需以成績和能力較好的學(xué)徒優(yōu)先選擇就業(yè)崗位。但由于受到傳統(tǒng)評價模式影響，對于產(chǎn)學(xué)合作學(xué)生的評價還僅限于考試成績，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生主體并不能十分了解，其核心素養(yǎng)與綜合能力無法體現(xiàn)出來，從而無法找到最合適的崗位。例如，一些實操性的教學(xué)，如果使用傳統(tǒng)評價模式或者教師的單項評價，實在是過于片面和不科學(xué)。因此，科學(xué)的學(xué)生評價體系是當(dāng)今校企合作最需要的工具。

（三）承接“校企合作”的企事業(yè)單位較少

對參與校企合作的企事業(yè)單位的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校企合作一直存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的問題，學(xué)校和企業(yè)合作更像是“拜把子”。實際上，國家在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）文件中已經(jīng)明確了人才培養(yǎng)方向與方式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部高等教育司組織有關(guān)企業(yè)支持高校共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。但在執(zhí)行過程中，由于學(xué)校和企業(yè)溝通不暢、企業(yè)單位員工飽和化、學(xué)校未對學(xué)生進(jìn)行“校企合作”培訓(xùn)等原因，導(dǎo)致可接受校企合作的企業(yè)嚴(yán)重不足，學(xué)生對口就業(yè)問題非常嚴(yán)峻。

（四）人才培養(yǎng)過程中缺乏實踐教育

事實上，理論與實踐相結(jié)合是最有效的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)技能性、專業(yè)性、應(yīng)用性、實干性人才有著十分重要的意義。但由于學(xué)校與公司企業(yè)為學(xué)生提供的實踐機會實在太少，企業(yè)全程參與教學(xué)不夠，再加上大多數(shù)教育工作者沒有意識到實踐教育對于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致眾多學(xué)生實踐機會少，所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能被有效利用。另外，人才培養(yǎng)中除了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實踐能力也是重中之重，職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技能，企事業(yè)單位更傾向于綜合能力較強的學(xué)生，對實操能力和應(yīng)變能力的要求遠(yuǎn)超普通學(xué)生，這直接影響“校企合作”人才核心素養(yǎng)問題。因此，校方和企業(yè)如何從對方“借力”，找到校企合作的共同“支點”，實現(xiàn)雙方“共贏”的目的，校方和企業(yè)需通過打造學(xué)生的綜合能力，才能提高產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的實效性。

三、優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人培養(yǎng)模式的對策

（一）設(shè)置班內(nèi)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行自我監(jiān)督管理

想要產(chǎn)學(xué)合作制班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)化、秩序感強烈，就需要做到以下幾點：

1.班級內(nèi)學(xué)員的生源地?zé)o非包括當(dāng)?shù)貙W(xué)校、企事業(yè)單位、社會待就業(yè)人員這三類。需從中挑選具有高度自控力、影響力、說服力的學(xué)員，作為校方負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和待就業(yè)負(fù)責(zé)人，班級內(nèi)哪一類學(xué)員出現(xiàn)狀況都有人負(fù)責(zé)和解決，通過細(xì)化責(zé)任制，來完善班級管理制度；2.班委會是提升班級管理工作的重中之重，一個好的班委會可以使班級學(xué)習(xí)生活更有秩序、有制度。因此，產(chǎn)學(xué)合作制班級需建立班委會制度，本著公平、公開、公正的原則通過實名制投票選舉進(jìn)行選拔，成立具有管理能力、約束能力、有責(zé)任心的班委會；3.學(xué)員們不僅是被管理的主體，更是自我管理的主體。因此，校企合作班級負(fù)責(zé)人需要引導(dǎo)學(xué)生“自己當(dāng)家作主”。例如，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會自我管理，在完善自身核心素養(yǎng)的前提下再約束同學(xué)。若發(fā)生問題或沖突時，負(fù)責(zé)人需與學(xué)生共同分析問題、找出原因、協(xié)商解決方案、處理突發(fā)情況，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自行管理、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化其“主人翁”意識，從根本上解決班級管理難的問題；4.無論是學(xué)校還是企業(yè)，需堅決杜絕“教育培養(yǎng)事不關(guān)己”的思想，學(xué)校不可將問題推給企業(yè)，企業(yè)也不該將責(zé)任歸咎于學(xué)校。要充分將產(chǎn)學(xué)合作的理念貫徹到底，使學(xué)生有人監(jiān)督、有人負(fù)責(zé)、有人引導(dǎo)、有人管理。

（二）建立評價體系管理系統(tǒng)整合相關(guān)資源

首先，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)學(xué)合作的實際情況進(jìn)行分析與研究，選擇合適的學(xué)生評價管理系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)。例如，某地“校企合作”是汽車企業(yè)與汽車專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容偏向于汽車修理、汽車銷售、售后服務(wù)、汽車模特等?；诖?，學(xué)生評價管理系統(tǒng)除了成績以外，還需有汽車修理環(huán)節(jié)核算、售后服務(wù)考評、汽車模特綜合維度管理、銷售能力測試等等相關(guān)評價環(huán)節(jié)。根據(jù)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行及時調(diào)整，使學(xué)生一些弱項盡快改善與優(yōu)化。其次，要注意評價管理并不是單向的，而是教育者與受教育主體間的相互評價。例如，在產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)過程中，專業(yè)教師在講解過程中僅限于專業(yè)知識的講解，不進(jìn)行任何拓展教學(xué)，甚至對于學(xué)生的拓展問題視若無睹。學(xué)生在自行反映無果后可利用教學(xué)評價體系進(jìn)行反饋與說明，校方或企業(yè)可在第一時間了解到實際教學(xué)中的不足之處，方便相關(guān)教育工作者對教學(xué)方式加以改進(jìn)。總而言之，科學(xué)的評價體系無論對于學(xué)校、企業(yè)還是個人，都有著監(jiān)督和改善的正向作用，不僅使教學(xué)方式優(yōu)化，更方便學(xué)生競爭就業(yè)崗位時能夠拿出一份依據(jù)資料。

（三）校方主動架起“產(chǎn)學(xué)合作”橋梁

1.以高校企合作中的金融專業(yè)為例，校方需積極與本地企業(yè)商討聯(lián)合，為本校學(xué)生提供金融學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)設(shè)“產(chǎn)學(xué)合作”班級，撮合校企聯(lián)合，主動推薦學(xué)生跟隨本地企業(yè)會計進(jìn)行“一帶一”實習(xí)，將企業(yè)年終核算機會提供給金融專業(yè)學(xué)生等，讓企業(yè)盡可能多的與學(xué)生接觸，發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生并加以任用；2.爭取與各類金融行業(yè)的機構(gòu)與企業(yè)進(jìn)行合作，力求多元化平臺的開展，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)類型，例如，選擇與國企或民營企業(yè)進(jìn)行商討，每個行業(yè)都可涉足，大中小型公司均可合作，對學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境與不同行業(yè)的應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)；3.為大型金融類國企單位設(shè)置對口教學(xué)班級，并簽訂學(xué)生實習(xí)就業(yè)合同，學(xué)生需在校內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)考試，方可進(jìn)入部分國企進(jìn)行實習(xí)，在實踐過程中完善自身素養(yǎng)、提高專業(yè)能力、符合企業(yè)要求，通過試用期后即可轉(zhuǎn)正入職。這不僅使稀缺的金融專業(yè)學(xué)生及時找到對口工作，更提高了學(xué)校的就業(yè)率；4.校方需更多為學(xué)生尋找展現(xiàn)自我的平臺，使企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人有更多機會發(fā)現(xiàn)新一代學(xué)生的超高核心素養(yǎng)，促使“產(chǎn)學(xué)合作”盡快建立。不僅使學(xué)生有更多就業(yè)機會，還可鍛煉其統(tǒng)籌能力、表達(dá)能力、管理能力，真正實現(xiàn)了“自產(chǎn)自銷”的內(nèi)部消化，是一舉多得的好事。

（四）提高實踐教學(xué)重視力度，增大實踐教學(xué)比例

在明確實踐教學(xué)對于培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作人才的長遠(yuǎn)意義情況下，相關(guān)教育工作者需反思目前的教學(xué)管理與配比設(shè)置是否科學(xué)、實踐教學(xué)所占范圍是否足夠?qū)W生練習(xí)、教學(xué)方式是否符合核心素養(yǎng)高尚的人才培養(yǎng)計劃等，并對于不足之處盡快改善與優(yōu)化。例如，在職業(yè)高中內(nèi)設(shè)有“校企合作”專業(yè)學(xué)科，學(xué)生們在接受課堂教學(xué)以外，還需有社會實踐調(diào)查、相應(yīng)專業(yè)實習(xí)、實景模擬訓(xùn)練、真實技術(shù)實操等等一系列的實踐活動機會。將學(xué)習(xí)的大塊時間從教室內(nèi)轉(zhuǎn)移到實踐基地中，將所學(xué)理論知識與實踐教學(xué)相配合，做到真正意義上的“邊學(xué)邊做”，不僅可以將理論知識記憶更牢固，還可以把所學(xué)利用在日后就業(yè)生活中，為日后對社會做出貢獻(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。主要研究的是高?！皩W(xué)賽一體、研創(chuàng)融教”的雙元協(xié)同育人體系創(chuàng)新，通過提出一些具體的合理策略提高高校教學(xué)的水平與質(zhì)量，進(jìn)而推動現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。在高校教學(xué)的過程中，“學(xué)賽一體、研創(chuàng)融教”的教學(xué)方式是教師運用最為廣泛的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有一定的推動作用，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)自身的綜合能力與綜合素養(yǎng)的提升。通過分析當(dāng)前高校教育教學(xué)中存在的問題提出幾點建議，以期能夠為教育工作者提供參考意見，促進(jìn)多元人才的培養(yǎng)。隨著我國教育改革的逐漸深化與發(fā)展，復(fù)合型技術(shù)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)受到國家的重點關(guān)注。在教育改革的背景下，高校院校不僅需要做好產(chǎn)教融合的工作，而且還需要注重人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與優(yōu)化。因此，在高校教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮“學(xué)賽一體、研創(chuàng)融教”育人機制的作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能與實踐能力，活躍創(chuàng)新思維，使教師的教學(xué)水平與教研能力呈上升趨勢，從而使高校院校的教學(xué)理念符合教育改革的需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

與傳統(tǒng)的專業(yè)課程相比，當(dāng)前的高校院校專業(yè)課程的設(shè)置已經(jīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，但在設(shè)置主體專業(yè)課程的過程中，比較側(cè)重于理論化教學(xué)內(nèi)容，與社會企業(yè)所需要的知識產(chǎn)生一定的差距，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以及抽象的知識點使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣與熱情，大大降低了整個教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。另外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)隨著教學(xué)改革的深入而不斷的改進(jìn)，由于學(xué)校所設(shè)置的實際技能教學(xué)環(huán)節(jié)相對較少，考核學(xué)生技能的方式主要以試卷考試為主，考核體系與考核標(biāo)準(zhǔn)依舊處于落后的狀態(tài)，無法進(jìn)一步進(jìn)行完善。

四、結(jié)論

通過本文的分析和研究得知，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，是推動相關(guān)對口人才向社會崗位輸送的需要，同時也是促進(jìn)社會全面發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，我國校企聯(lián)合人才培養(yǎng)工作中還存在著較多的問題，所以，這就需要通過優(yōu)化加以突破，同時結(jié)合時代要求對人才培養(yǎng)內(nèi)容和相關(guān)硬件設(shè)施加以完善，最終希望可以幫助學(xué)生提高自身核心素養(yǎng)并順利走向工作崗位。