體教融合背景下中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的困境與對(duì)策研究

王俊 陶燁 高耀宗

(哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150008)

2020年9月21日，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出，我國(guó)需要深化中國(guó)特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年的文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，使我國(guó)青少年都能夠成為德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。2021 年10 月25 日，國(guó)家體育總局正式出臺(tái)了《“十四五”體育規(guī)劃》，明確提出我國(guó)在體育的培養(yǎng)中需要加強(qiáng)體教融合，讓青少年體育可以健康地發(fā)展，提升青少年體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并要求全面落實(shí)體教融合的政策精神，多樣化、多途徑地培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才。加強(qiáng)體育部門與教育部門之間的合作與溝通，利用課余時(shí)間和寒暑假期組織競(jìng)技體育訓(xùn)練。體育部門與教育部門合作，為競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)與發(fā)展，提供良好的平臺(tái)，繼續(xù)完善“一條龍”體育人才培養(yǎng)體系，由小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)組成對(duì)口升學(xué)單位。因此，該文通過(guò)分析目前我國(guó)體教融合的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀，從中探索體教融合背景下中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的具體路徑。

1 體教融合背景下中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才發(fā)展的時(shí)代意義

體育結(jié)合教育或者體教融合教育都是過(guò)程，體育回歸教育才是終極目標(biāo)。體育應(yīng)該回歸教育，通過(guò)深化體教融合，培養(yǎng)有文化的體育人。同時(shí)，“體教融合”的提出是當(dāng)下我國(guó)素質(zhì)教育的需要，所以體育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分。體育離不開教育，“體教融合”的提出，可以讓競(jìng)技體育后備人才得到全面發(fā)展。

我國(guó)中小學(xué)體育不僅承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，而且承擔(dān)著為我國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)、選拔后備人才的任務(wù)。中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的意義就是如何在體教融合的背景下在校園中利用有限的資源培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的競(jìng)技體育人才，為我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展選拔更多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

2 中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)面臨的困境

當(dāng)前，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)面臨很多困境與難題，尤其是中小學(xué)階段沒(méi)有明確的政策扶持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展不重視，想發(fā)展競(jìng)技體育的特色學(xué)校沒(méi)有充裕的資金、設(shè)備等。運(yùn)動(dòng)員的父母對(duì)孩子從事競(jìng)技體育訓(xùn)練看不到希望，學(xué)校體育教師競(jìng)技體育實(shí)力有待提高。這些都嚴(yán)重影響了競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2.1 學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施不足

在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要給運(yùn)動(dòng)員、教練員在訓(xùn)練設(shè)施與運(yùn)動(dòng)器材方面提供保障。在許多學(xué)校中，由于場(chǎng)地設(shè)施、器材設(shè)施不完善等現(xiàn)象，會(huì)讓參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員因?yàn)樵S多隊(duì)員共用一個(gè)器械而浪費(fèi)訓(xùn)練時(shí)間，教練員也無(wú)法科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

2.2 招生規(guī)模受限制

在我國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有很多學(xué)校是以學(xué)習(xí)為主，對(duì)體育特長(zhǎng)生沒(méi)有招生。即使有很多學(xué)校是競(jìng)技體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，每年對(duì)競(jìng)技體育的招生也是寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致在小學(xué)階段從事競(jìng)技體育訓(xùn)練的人才因?yàn)槭苷猩叩南拗?，被迫放棄?jìng)技體育訓(xùn)練。

2.3 中小學(xué)階段學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沖突

在中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾是面臨的重要難題。我國(guó)中小學(xué)階段還處于“重文輕體”的階段，家長(zhǎng)和學(xué)校都注重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)競(jìng)技體育能力的培養(yǎng)不重視。在培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才時(shí)，運(yùn)動(dòng)員需要參加大量的比賽，但中小學(xué)階段的學(xué)生面臨升學(xué)考試等壓力，這也造成了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的沖突。

2.4 中小學(xué)階段的競(jìng)技體育人才升學(xué)困難

在小學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有中學(xué)階段大，許多學(xué)校開設(shè)了很多體育社團(tuán)、校隊(duì)等體育活動(dòng)，培養(yǎng)出了許多對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣和有天賦的運(yùn)動(dòng)員。但由于初中、高中學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，有的城市招收體育特長(zhǎng)生的中學(xué)較少，甚至取消了初中特長(zhǎng)生招生。這使得在小學(xué)階段參與競(jìng)技體育訓(xùn)練的學(xué)生沒(méi)有出路，導(dǎo)致家長(zhǎng)以及運(yùn)動(dòng)員放棄參加競(jìng)技體育，造成競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)半途而廢。

2.5 中小學(xué)體育教師專業(yè)能力有限，缺乏專業(yè)教練員

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中小學(xué)階段的競(jìng)技體育學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)階段，需要教練員與體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，加強(qiáng)基本功的練習(xí)。但中小學(xué)體育教師絕大多數(shù)都是高校體育專業(yè)畢業(yè)，往往缺乏專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)以及比賽經(jīng)驗(yàn)，這使得中小學(xué)缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教練員。現(xiàn)如今，我國(guó)有些城市在中小學(xué)階段競(jìng)技體育人才培養(yǎng)中引進(jìn)了省隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行競(jìng)技體育人才培養(yǎng)，但對(duì)于教練員水平的具體要求以及教練員的薪資待遇等，學(xué)校和政府并沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)政策予以明確。

2.6 中小學(xué)階段缺少競(jìng)技體育比賽

要想提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，運(yùn)動(dòng)員必須在日常訓(xùn)練中刻苦訓(xùn)練，但檢驗(yàn)訓(xùn)練質(zhì)量最好的方式就是比賽。所以，要求隊(duì)員多參加比賽，在比賽中教練員發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)題，然后對(duì)運(yùn)動(dòng)員今后的訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的安排。但現(xiàn)在我國(guó)各地中學(xué)生之間的比賽機(jī)會(huì)少，有的市區(qū)甚至一年都沒(méi)有一次競(jìng)技體育相關(guān)的比賽，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有比賽參加。

3 中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才困境的解決方案

《“十四五”時(shí)期體育發(fā)展規(guī)劃》要求我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)力上升一個(gè)臺(tái)階，青少年應(yīng)該具備兩項(xiàng)體育鍛煉的技能，使他們可以健康地成長(zhǎng)，更好地推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，從而達(dá)到體育強(qiáng)國(guó)的目的。

3.1 體、教部門協(xié)作，完善各項(xiàng)政策制度

在“體教融合”的背景下，以學(xué)生為主體，以學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展角度，制定相關(guān)的政策制度，讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到體育發(fā)展的重要性，做好長(zhǎng)期的體育發(fā)展規(guī)劃，每年體、教部門對(duì)各地區(qū)學(xué)校進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)管，設(shè)立專門的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)基金以及考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 加大學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，加大資金投入

體育設(shè)施場(chǎng)地配置不全，直接影響競(jìng)技體育人才的發(fā)展。體育設(shè)施不完善會(huì)導(dǎo)致教練員無(wú)法系統(tǒng)地安排訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生參加訓(xùn)練的時(shí)間無(wú)法得到保障，甚至?xí)驗(yàn)槿鄙倨鞑谋Ｗo(hù)增大受傷風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該和政府結(jié)合，加大資金投入，完善學(xué)校競(jìng)技體育教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。

3.3 政府鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)俱樂(lè)部聯(lián)合培養(yǎng)

首先，政府應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)體育俱樂(lè)部的發(fā)展，社會(huì)體育俱樂(lè)部是推進(jìn)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重要資源，政府應(yīng)降低社會(huì)組織辦理體育審批制度的相關(guān)要求，取消不必要的行政審批程序。其次，完善體育市場(chǎng)的監(jiān)管制度。最后，鼓勵(lì)支持社會(huì)體育俱樂(lè)部與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中小學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，體育教師的能力是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了提高競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的技能水平，在培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的過(guò)程中，體育教師需要具備足夠的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力。但現(xiàn)在的體育教師在專項(xiàng)技能、體育理論等相關(guān)技能和知識(shí)的掌握方面都是不充分的。所以，中小學(xué)應(yīng)該與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)合作，組織體育教師定期參加培訓(xùn)，提高體育教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)建立評(píng)價(jià)體制，采取師生互評(píng)以及運(yùn)動(dòng)技能考核和基礎(chǔ)知識(shí)考核。

3.5 引進(jìn)優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任教練

中小學(xué)可以引進(jìn)優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員來(lái)學(xué)校擔(dān)任教練，因?yàn)橥艘圻\(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，且具有比賽經(jīng)驗(yàn)，這可以幫助剛開始接觸競(jìng)技體育的隊(duì)員打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以針對(duì)競(jìng)技體育項(xiàng)目的發(fā)展，引進(jìn)體能訓(xùn)練師、運(yùn)動(dòng)保健師、運(yùn)動(dòng)康復(fù)師等專業(yè)的體育人才，這可以更好地完善學(xué)校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

3.6 處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾

在中小學(xué)中，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間分配是難以解決的問(wèn)題。我國(guó)要想順利完成“十四五”體育規(guī)劃目標(biāo)，就必須加強(qiáng)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)體教融合。同時(shí)，在體教融合的背景下要求中小學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要做到相輔相成，相互推進(jìn)。比如，學(xué)校可以統(tǒng)一規(guī)定訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練結(jié)束后，可以安排專門的文化課教師對(duì)參加訓(xùn)練的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。此外，學(xué)校可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)當(dāng)天的課程進(jìn)行錄像，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員遇到訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)沖突的情況時(shí)，可以采用線上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題可以進(jìn)行標(biāo)注，然后尋求文化課教師加以講解，這樣就可以更好地解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾。

3.7 完善競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系

在中小學(xué)階段，學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校最重視的是升學(xué)問(wèn)題。目前，學(xué)校與家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)體育的目的多數(shù)是促進(jìn)前程的發(fā)展，也就是能通過(guò)競(jìng)技體育考上一所好的學(xué)校。因此，想要更好地推進(jìn)體教融合，必須通過(guò)政策完善競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系。讓有天賦的小學(xué)競(jìng)技體育人才有晉升重點(diǎn)初中、高中和大學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣能夠解決家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育培養(yǎng)的顧慮問(wèn)題，也能夠提高學(xué)校的升學(xué)率以及知名度，同時(shí)運(yùn)動(dòng)員除掌握運(yùn)動(dòng)技能外，其綜合素質(zhì)也得到了提高，并獲得了相應(yīng)的學(xué)歷，更利于運(yùn)動(dòng)員退役或者大學(xué)畢業(yè)后的發(fā)展。

3.8 建立完整的中小學(xué)階段競(jìng)賽體系

我國(guó)中小學(xué)階段缺少完善的競(jìng)技體育比賽，僅依靠學(xué)校自身推廣競(jìng)技體育發(fā)展的路徑是很艱難的。各個(gè)市區(qū)必須聯(lián)合建立競(jìng)賽體系，將運(yùn)動(dòng)員參加比賽成績(jī)與教師、教練員的薪資、獎(jiǎng)金掛鉤，將運(yùn)動(dòng)成績(jī)與學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤，將運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)與升學(xué)掛鉤。此外，還可以根據(jù)各個(gè)市區(qū)的比賽情況，選拔參加全國(guó)中小學(xué)生的比賽，將全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)與運(yùn)動(dòng)等級(jí)掛鉤。政府和學(xué)校要努力建立政府、學(xué)校支持，教師、家長(zhǎng)認(rèn)可的競(jìng)賽體制。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)《“十四五”時(shí)期體育發(fā)展規(guī)劃》的相關(guān)要求，2025 年我國(guó)全民健身要達(dá)到新高度，競(jìng)技體育實(shí)力再上新臺(tái)階，青少年體育發(fā)展進(jìn)入新階段。中小學(xué)體育階段，要加強(qiáng)體教融合，促進(jìn)青少年體育健康發(fā)展，按照“一校一品”“一校多品”要求，加快體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，更好地推動(dòng)體教融合建設(shè)以及競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)。

中小學(xué)體育的發(fā)展作為國(guó)民體育的基礎(chǔ)階段，要把握當(dāng)下體教融合的機(jī)會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)體教融合的內(nèi)涵，探索出一條立足實(shí)際，放眼未來(lái)的發(fā)展道路。中小學(xué)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)是競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是為省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)后備人才的重要基地和渠道。因此，應(yīng)對(duì)中小學(xué)階段競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)給予足夠的重視，該文基于體教融合背景，為當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)階段競(jìng)技體育人才培養(yǎng)遇到的困境與問(wèn)題，提出可行性的建議，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)階段競(jìng)技體育人才培養(yǎng)更好發(fā)展。