學(xué)科核心素養(yǎng)下中小學(xué)田徑課程教學(xué)設(shè)計(jì)

姚宗耀 朱衛(wèi)東

(南京師范大學(xué) 江蘇南京 210023)

隨著生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加，國(guó)家對(duì)于人才的需要，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榈?、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而決定人才素質(zhì)培養(yǎng)的途徑正是體育教學(xué)。2018 年，教育部發(fā)布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》結(jié)合新時(shí)代核心素養(yǎng)，制定了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，與新時(shí)代核心素養(yǎng)的總體框架一脈相承。這充分說明核心素養(yǎng)已落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)要求中。體育教學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)布已經(jīng)表明我國(guó)近期會(huì)以此目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃布置，這就要求要打破往常的教學(xué)模式，尋求符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而在體育教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是田徑教學(xué)，這就要求體育教師更加注重田徑課程的體育教學(xué)改革。

1 學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求

學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀而形成的綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或能力，在解決復(fù)雜問題的過程中更能體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。體育學(xué)科核心素養(yǎng)就是在掌握體育知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神與堅(jiān)韌不拔的毅力，提高身體健康水平，增強(qiáng)體質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和終身發(fā)展需要的能力。對(duì)新的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行重新定義。它由體育品德與修養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)與意志、運(yùn)動(dòng)興趣與能力、健康行為與習(xí)慣4個(gè)要素組成。

2 背景分析階段

2.1 對(duì)學(xué)生的分析

2.1.1 分析學(xué)生的興趣與愛好

在確定體育教學(xué)目標(biāo)前，體育教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的興趣與愛好，針對(duì)學(xué)生制訂適合其自身特點(diǎn)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，再轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。以學(xué)生的興趣、愛好為基礎(chǔ)，開展田徑教學(xué)，也可以增加學(xué)生的信心，克服自卑感。在田徑體育教學(xué)前，與學(xué)生及時(shí)有效溝通，清楚每一位學(xué)生喜歡的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以學(xué)生的興趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生教授相關(guān)的田徑體育知識(shí)，拓寬學(xué)生在田徑知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)面，豐富學(xué)生思維，讓學(xué)生真正愛上體育，愛上田徑。

2.1.2 分析學(xué)生的體質(zhì)健康狀況

在組織田徑體育教學(xué)前，了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在田徑體育教學(xué)中能夠有所偏重地培養(yǎng)學(xué)生的某一田徑專項(xiàng)，使學(xué)生在掌握基本田徑技術(shù)技能的同時(shí)，也能夠有目的地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通過學(xué)生的某一項(xiàng)特長(zhǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方向，如在100m跑中取得較好成績(jī)的學(xué)生可以向跳躍式運(yùn)動(dòng)逐步發(fā)展，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

2.1.3 分析班級(jí)男女生數(shù)量比例

了解班級(jí)學(xué)生的男女不同比例，在田徑教學(xué)中通常多采用異質(zhì)分組的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)角色互變的補(bǔ)充。同時(shí)，男女生之間有潛在的勝負(fù)欲，能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏，永爭(zhēng)第一的思想觀念。在體育教學(xué)前，以小組為單位相互了解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生互幫互助，出現(xiàn)問題與錯(cuò)誤時(shí)能夠及時(shí)指正，提高學(xué)生之間的合作精神。異質(zhì)分組中男女的友好溝通交流，可以促進(jìn)男女生之間的相互了解，在教學(xué)中傳授生理知識(shí)，讓男女生之間懂得互尊互愛，通過田徑體育教學(xué)過程中的多種突發(fā)狀況的處理，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 對(duì)田徑課程教學(xué)內(nèi)容的分析

在教學(xué)內(nèi)容制定前應(yīng)該明確為誰(shuí)培養(yǎng)、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎樣培養(yǎng)學(xué)生三大問題。這直接決定了在田徑體育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及正確的體育品德目標(biāo)能否可以實(shí)現(xiàn)。了解田徑課堂中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容逐漸深入的過程中，技術(shù)技能的掌握難度也逐漸增加，所有的高難度技術(shù)動(dòng)作都是在基本技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的，所以在田徑體育教學(xué)中要更加重視基本的技術(shù)技能。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容功能進(jìn)行分析，旨在課堂中讓學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握相應(yīng)的技術(shù)技巧，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，如在投擲類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，提高學(xué)生的肌肉力量。通過田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生的思維以及提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)不僅要達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，也要促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在田徑教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加具有多樣性。

3 決策設(shè)計(jì)階段

3.1 正確的體育教學(xué)目標(biāo)

2018 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)學(xué)校體育作出了深刻論述并指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”在實(shí)施田徑教學(xué)方案之前，應(yīng)該首先明確本節(jié)課或本單元的教學(xué)意義，通過此次課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和精神。以長(zhǎng)跑教學(xué)為例，在開展長(zhǎng)跑體育課程的教學(xué)前，通過本單元的長(zhǎng)跑教學(xué)，讓學(xué)生掌握關(guān)于長(zhǎng)跑的發(fā)展歷史，掌握在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中變換呼吸節(jié)奏及調(diào)整步伐等知識(shí)技能，通過長(zhǎng)跑的鍛煉，提升學(xué)生的呼吸系統(tǒng)以及心肺機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難，永不放棄的精神。應(yīng)該多方位、多元化地開展長(zhǎng)跑教學(xué)，以此完成本單元所設(shè)計(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2 合理的體育教學(xué)方式和手段

3.2.1 情境式田徑課程教學(xué)

情境式教學(xué)方法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出情、意、境，利用某些背景音樂，以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象思維、共感情緒、學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，使這種學(xué)習(xí)欲望與教師的教學(xué)導(dǎo)向產(chǎn)生共鳴，形成共振，多元化互動(dòng)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與過程的統(tǒng)一。情境式體育教學(xué)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身心特點(diǎn)，將情境式教學(xué)內(nèi)容、日常生活知識(shí)和體育教學(xué)技術(shù)技能相結(jié)合進(jìn)行田徑教學(xué)設(shè)計(jì)。以《龜兔賽跑》的故事為例，在上課前向?qū)W生講述龜兔賽跑的故事，讓男生扮演兔子，女生扮演烏龜，進(jìn)行800m跑，男女生同時(shí)出發(fā)，當(dāng)男生跑到50m 的時(shí)候，停留1～2min，而女生則不需要停留，直到跑完800m，以故事的方式，提高學(xué)生參與比賽的興趣，在完成故事的情景設(shè)置任務(wù)中，也鍛煉了學(xué)生的身體機(jī)能，在娛樂中促進(jìn)了學(xué)生的健康。

3.2.2 合作式田徑課程教學(xué)

合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的形式。通過合作式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)精神，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生開拓思維，在小組之間展開討論，提升學(xué)生思考問題的層次維度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，集思廣益，互相激勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生能夠有自己的想法和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)，更有效地完成體育教學(xué)目標(biāo)。合作法教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生真正參與田徑的課堂之中，彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的局限性，有利于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)，有利于樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育思想的培養(yǎng)。以4×100m 接力跑為例，學(xué)生4人一組，在小組內(nèi)交流交接棒技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間在接棒時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，互相指出，及時(shí)糾正。小組4人互相練習(xí)接棒時(shí)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以小組為單位進(jìn)行測(cè)評(píng)，小組4 人都會(huì)以?shī)Z取優(yōu)異成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，彼此加油打氣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。積極討論奔跑中的技術(shù)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出適合的訓(xùn)練方法。

3.2.3 競(jìng)賽法

在田徑課程教學(xué)中，競(jìng)賽法是采用較多的教學(xué)方法，它是通過競(jìng)賽的方法進(jìn)行體育教學(xué)，體育教師將教學(xué)任務(wù)與知識(shí)技能融入競(jìng)賽項(xiàng)目中，采用異質(zhì)分組的方法，達(dá)到以賽帶學(xué)，以賽促學(xué)的教學(xué)效果。在競(jìng)賽類田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，多教少賽是舊有的教學(xué)觀念，僅僅掌握教學(xué)中的技術(shù)技能，無法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過進(jìn)行競(jìng)賽的方法激勵(lì)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體，鍛煉意志的目標(biāo)。

（1）人人都是比賽的參與者

人人都是參與者，而不是人人都是運(yùn)動(dòng)員，在比賽的過程中照顧了傷病員，使其通過競(jìng)賽掌握更多的知識(shí)技能。在一場(chǎng)比賽中，裁判員、運(yùn)動(dòng)員、后勤保障人員都是必不可少的，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身狀況擔(dān)任不同的角色，掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽時(shí)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生所掌握技術(shù)技能的程度，既能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加固學(xué)生的記憶能力，又可以達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。裁判員可以學(xué)習(xí)裁判知識(shí)，在實(shí)踐中得以運(yùn)用。后勤保障小組可以掌握基本的急救措施以及包扎技術(shù)，學(xué)習(xí)保健知識(shí)。通過一場(chǎng)比賽，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的體育知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）讓比賽成為常態(tài)

目前，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)于體育比賽的觀念較為落后，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)、每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)校以及每位學(xué)生的觀念，讓比賽成為日常生活。在課上課下積極組織各種類型的田徑比賽，讓每位學(xué)生找到適合自己的一項(xiàng)田徑特長(zhǎng)，增加學(xué)生的自信心。通過比賽來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，通過組織各種賽事激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑的熱愛。中小學(xué)在學(xué)習(xí)的壓力下，社會(huì)對(duì)于中小學(xué)體育活動(dòng)的重視程度過低。體育活動(dòng)場(chǎng)所過少，家庭中很少進(jìn)行體育活動(dòng)?？梢陨鐓^(qū)為單位，在社區(qū)活動(dòng)中舉行各種賽事，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校除了要保證小學(xué)每周3 節(jié)課，初中每周2節(jié)之外，還要充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織跳繩等比賽，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

3.2.4 游戲法

（1）跑類體育游戲在田徑中的運(yùn)用

跑類體育游戲可以提升學(xué)生的心肺功能和呼吸系統(tǒng)，在奔跑的過程中學(xué)生的心肌功能得到有效提升，提升學(xué)生的每分鐘吸氧量及最大攝氧量。同時(shí)，在奔跑游戲的過程中，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力以及變速跑的能力。以丟手絹游戲?yàn)槔瑢W(xué)生圍坐成一個(gè)大圓圈，面向圓心，學(xué)生A 在歌曲的伴奏下拿手絹在圈外緩慢跑動(dòng)，悄悄將手絹丟在學(xué)生B的身后，繼續(xù)圍著圓圈跑動(dòng)，當(dāng)學(xué)生B發(fā)現(xiàn)手絹時(shí)，立即起身追趕學(xué)生A，如果學(xué)生A 被抓住，則需要站在圓圈中間進(jìn)行節(jié)目表演或接受某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)懲罰；如果A 坐在學(xué)生B 的位置，則學(xué)生B要站在圓圈中間表演節(jié)目或接受某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)懲罰。在這個(gè)游戲中通過躲避追捕，提高學(xué)生的反應(yīng)能力以及奔跑的能力。在中間表演節(jié)目或接受懲罰，也鍛煉了學(xué)生的自信心以及心理素質(zhì)。

（2）跳類體育游戲在田徑中的運(yùn)用

跳類游戲主要發(fā)展學(xué)生的腿部肌肉力量以及跳躍能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣以及團(tuán)隊(duì)合作精神。以跳山羊游戲?yàn)槔?，一人跳過多個(gè)山羊，學(xué)生排成一排，排在隊(duì)尾的學(xué)生依次跳過前面的學(xué)生，直至跳完最后一個(gè)學(xué)生，然后充當(dāng)山羊，再由隊(duì)尾的學(xué)生跳躍。跳山羊游戲，鍛煉了學(xué)生腿部肌肉力量和跳躍能力，跳山羊游戲，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互信任，使學(xué)生的友誼更加牢固，克服自己的心理障礙，增加自己的勇氣。

（3）投擲類體育游戲在田徑中的運(yùn)用

投擲類體育游戲則是鍛煉學(xué)生的肌肉力量與學(xué)生的爆發(fā)力，投擲類體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上、吃苦耐勞的品質(zhì)。通過翻輪胎接力的游戲，采用同質(zhì)分組的方法，將男生分為兩組，女生分為兩組，然后男生與男生、女生與女生、男生與女生之間進(jìn)行比賽。為增加游戲的公平性，男生和女生所使用的器材重量不同。如翻輪胎20m 后，由另一位學(xué)生翻回來，由此接力，看哪個(gè)小組最先全部完成翻輪胎游戲。翻輪胎游戲可以鍛煉學(xué)生的核心肌肉力量，在翻滾輪胎時(shí)，由于輪胎的重量可能使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，翻滾的速度越來越慢，這就要求學(xué)生在游戲過程中不放棄，努力克服困難，培養(yǎng)吃苦耐勞的高尚品質(zhì)。

3.3 可分析的課程教學(xué)評(píng)價(jià)

按照體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，田徑體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該以體育與健康標(biāo)準(zhǔn)為指引方向，積極探索多元化評(píng)價(jià)考核方式。在評(píng)價(jià)之前，應(yīng)明確評(píng)價(jià)什么、該怎么評(píng)價(jià)?！对u(píng)價(jià)方案》指出，要建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教學(xué)教育考核的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉意志，培養(yǎng)合作精神。課堂中的體育評(píng)價(jià)方法可以分為以下部分：小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，在不損害學(xué)生自尊的前提下，可以很好地讓學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性。

3.3.1 體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)

通過田徑教學(xué)來達(dá)到提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平的目的，在日常生活中學(xué)生的患病率明顯下降，學(xué)生將會(huì)少生病甚至不生病。由于學(xué)生在體質(zhì)方面存在差異，在選擇具體的田徑項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)育情況以及進(jìn)步幅度。采用田徑項(xiàng)目考核的機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生的跳躍、速度、耐力、爆發(fā)力等素質(zhì)，由于學(xué)生之間的個(gè)別差異性，應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)后學(xué)生體能體質(zhì)的進(jìn)步幅度，讓田徑成為學(xué)生緩解壓力、舒緩情緒的手段。

3.3.2 知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

通過進(jìn)行知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)技術(shù)技能的掌握程度，了解學(xué)生是否可以將所學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)合理運(yùn)用到生活實(shí)際中。提高學(xué)生由知識(shí)到技能的應(yīng)用轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。通過展示田徑運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力及表達(dá)能力。

3.3.3 態(tài)度與參與的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行體育評(píng)價(jià)時(shí)，課堂參與的態(tài)度尤其重要，學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度直接決定了課堂體育的教學(xué)效果。在田徑教學(xué)中，學(xué)生之間或多或少存在身體差異，高、矮、胖、瘦等身體形態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生在田徑項(xiàng)目的選擇上有所顧慮，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)某些田徑項(xiàng)目產(chǎn)生抵觸心理。例如，在100m 跑等爆發(fā)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，過于肥胖的學(xué)生可能在最終考核中成績(jī)不理想，結(jié)果評(píng)價(jià)難以全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求在競(jìng)賽類運(yùn)動(dòng)中，更加注重學(xué)生的參與程度和學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步。將二者的評(píng)價(jià)結(jié)果相互整合作為學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以提高公平性，激勵(lì)“差生”學(xué)習(xí)的積極性。在技術(shù)技能的評(píng)價(jià)中，將學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)和學(xué)生的進(jìn)步幅度作為學(xué)生總體的評(píng)價(jià)結(jié)果，采用獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制。在課堂外的體育活動(dòng)，也可作為學(xué)生參與體育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在“雙減”政策以及“陽(yáng)光一小時(shí)體育活動(dòng)”政策的指導(dǎo)下，課外體育活動(dòng)也應(yīng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)之中。教師積極組織課下趣味田徑比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。將學(xué)生在課下趣味比賽中取得的名次作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也可以將學(xué)生的進(jìn)步幅度與學(xué)生參與次數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.4 意志品質(zhì)的評(píng)價(jià)

針對(duì)田徑課堂的教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，通過田徑練習(xí)使學(xué)生調(diào)整情緒，保持積極向上的生活態(tài)度；通過在田徑練習(xí)和比賽中采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)與合作精神。開展課下趣味田徑比賽，采用小組分組的方式，根據(jù)學(xué)生參與報(bào)名的情況，判斷學(xué)生參與田徑的積極性；根據(jù)比賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)所采用的措施，判斷學(xué)生的反應(yīng)能力。小組之間分工合作，通過完成各自所承擔(dān)的角色來共同完成田徑教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。小組內(nèi)互幫互助，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生友愛的品質(zhì)。

4 評(píng)價(jià)反饋階段

教師通過運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生參與田徑課程的積極性，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，注重與學(xué)生的參與互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加娛樂，結(jié)合各種現(xiàn)實(shí)情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過小組合作、競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任感，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要大力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)科是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的部分，而田徑是運(yùn)動(dòng)之母。在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，靈活分析田徑課程教學(xué)，以學(xué)生的興趣、愛好為導(dǎo)向，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，采用不同的輔助手段，針對(duì)不同群體進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生真正愛上田徑。優(yōu)化教學(xué)要素，挖掘田徑的功能價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以及核心素養(yǎng)的提升。