基于名校網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式的探索

李 潁 楊凝芳

(1.合肥市第四十六中學(xué) 2.合肥市第四十八中學(xué)望湖校區(qū) 安徽合肥 230000)

一、概念介紹

(一)名校網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是一種通過互聯(lián)網(wǎng)在線遠(yuǎn)程授課的教學(xué)方式。本文所說的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，是以合肥市四十六中教育集團(tuán)和四十八中教育集團(tuán)為依托，以包河區(qū)的“和美云課堂”為主要載體，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式提供豐富的語文課程資源，滿足學(xué)生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育需求的教學(xué)形式。

(二)學(xué)生個性化發(fā)展

本文中的“學(xué)生個性化發(fā)展”，指充分尊重學(xué)生的個體差異，利用名校網(wǎng)絡(luò)課堂提供豐富、合理的語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提高核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式的背景和目標(biāo)定位

2020年，各地教育部門為服務(wù)保障疫情防控期間中小學(xué)“停課不停教、不停學(xué)”做了大量工作，教育部也在統(tǒng)籌整合國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)。合肥市包河區(qū)內(nèi)各學(xué)校積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。包河區(qū)教育體育局構(gòu)建以“和美云課堂”為平臺的名校網(wǎng)絡(luò)課堂，整合教育資源，輻射區(qū)域內(nèi)外各校，旨在提升學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓習(xí)得知識的方式從老師的“教”走向自己的“學(xué)”，從而促使自身獲得個性化發(fā)展。

通過搜索數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對“網(wǎng)絡(luò)課堂”的論述研究較多，但對“名校網(wǎng)絡(luò)課堂和學(xué)生個性化發(fā)展”的論述研究甚少。為此，筆者提出初中語文教學(xué)中基于名校網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式的思考。

三、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式的過程和方法

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，初中語文教學(xué)應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與并能有效促進(jìn)個性化發(fā)展的教學(xué)模式。下面筆者將從教師和學(xué)生兩個維度，談?wù)勎覅^(qū)初中語文教學(xué)中利用“和美云課堂”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體做法。

(一)教學(xué)的不同階段，教師如何設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1.課前：設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在充分研讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案由四個板塊組成，分別是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主問題設(shè)計(jì)(可以是邏輯性較強(qiáng)的幾個問題組成)、自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、學(xué)生個性化思考和對文本存在的疑問。學(xué)生預(yù)習(xí)階段利用“和美云課堂”中的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。教師利用導(dǎo)學(xué)案的反饋內(nèi)容，充分了解學(xué)生課前利用名校網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)的成效，對普遍存在的問題在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)處理。

2.課中：教師點(diǎn)撥，促進(jìn)理解

中學(xué)生具有愛思考、好表現(xiàn)、思維較靈活、求知欲較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在授課過程中，要善于調(diào)動學(xué)生的激情，尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生充分的話語權(quán)。比如讓學(xué)生通過“和美云課堂”課程資源的自主學(xué)習(xí)，對課前導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的主問題進(jìn)行理解，在課堂上充分交流，暢談自己的思考和見解，讓課堂在學(xué)生思維碰撞中生成。這個過程中，學(xué)生的自由發(fā)言、自主交流是對知識形成自主建構(gòu)的過程，可以采取多種交流方式，如小組合作交流、組內(nèi)討論、小組代表發(fā)言等。在這個環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)很重要，對學(xué)生在知識的重難點(diǎn)和關(guān)鍵信息上進(jìn)行引領(lǐng)、提升。具體方法可以是追問、總結(jié)或糾正錯誤理解等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)結(jié)果的分享，促進(jìn)其對知識的理解和領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.課后：設(shè)計(jì)作業(yè)，多元評價

作業(yè)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行消化和鞏固的有效方式。作業(yè)的形式要多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。比如筆者執(zhí)教的一節(jié)作文課——“寫人要抓住特點(diǎn)”，首先，對學(xué)生提出要求，通過預(yù)習(xí)任務(wù)單的形式布置預(yù)習(xí)任務(wù)；其次，讓學(xué)生從“和美云課堂”課程資源中學(xué)習(xí)七年級上冊的寫作指導(dǎo)課“寫人要抓住特點(diǎn)”，完成預(yù)習(xí)單上所列的學(xué)習(xí)任務(wù)；再次，讓學(xué)生在課堂上談自己領(lǐng)悟的寫法，教師進(jìn)行寫法指導(dǎo)并總結(jié)；最后，讓學(xué)生觀察班級同學(xué)或老師的語言、動作、神態(tài)等，當(dāng)堂進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將完成的作品在班級交流展示。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這節(jié)作文課也收到了預(yù)期的效果。

每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的能力和水平各不相同，利用名校網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)的效果也會有差異，因此教師要給予多元評價，可以自評和互評相結(jié)合，可以過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，總之要充分體現(xiàn)評價對學(xué)生的激勵作用，為促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)。

(二)學(xué)習(xí)的不同過程，學(xué)生如何學(xué)習(xí)與提高

1.課前：積極思考，自主研學(xué)

學(xué)生就教師發(fā)給的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容積極思考，再利用“和美云課堂”平臺的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反思自己的思考是否全面、正確，然后完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以待課上在老師的引導(dǎo)下繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)古文時，讓學(xué)生利用工具書和“和美云課堂”平臺內(nèi)的課程資源，對重點(diǎn)字詞、文章的寫作背景、作者的生平事跡等先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果遇到感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以利用課程資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)的主觀能動性會不斷增強(qiáng)，對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生積極的作用。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要先想、先做、先學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有積極作用。另一方面，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上還會暴露自己的易錯點(diǎn)和難以理解的內(nèi)容，從而使教師更好地了解學(xué)情，并有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略。

2.課中：交流互動，小組互學(xué)

如果說課前的自主學(xué)習(xí)是個性化的，有時有可能是表面甚至錯誤的理解，那么在教師指引下的課堂交流互動及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，則有助于學(xué)習(xí)、理解新知識并糾正自己對問題的錯誤認(rèn)識。具體的做法是：將班級學(xué)生按照“組間均衡，組內(nèi)分層”的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，小組之間是競爭關(guān)系，組內(nèi)成員互相合作又互相競爭，整個班級呈現(xiàn)組與組之間的比學(xué)和組內(nèi)成員之間的助學(xué)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，小組成員把導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容先在組內(nèi)進(jìn)行交流，大家在交流互動的過程中加深對問題的理解和認(rèn)識。如果有不懂的同學(xué)，組內(nèi)成員要互幫互助、共同探討，如果問題仍得不到解決，可以小組之間交流討論。

比如筆者在執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》這課時，先讓學(xué)生運(yùn)用“和美云課堂”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜集關(guān)于老舍先生的生平事跡，了解時代背景及濟(jì)南的風(fēng)景名勝，對描寫濟(jì)南冬天的其他類型文章進(jìn)行拓展閱讀，梳理《濟(jì)南的冬天》的寫作思路，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上交流討論、小組互學(xué)。整個過程中，學(xué)生參與度高、興趣濃厚，在表達(dá)和爭論中進(jìn)加深了對這一課知識點(diǎn)的掌握。另外，通過組員給小組內(nèi)理解有難度的同學(xué)進(jìn)行互助式講解，也進(jìn)一步加深自己對問題的理解。

3.課后：理解反思，遷移悟?qū)W

學(xué)生對課文進(jìn)行了課前的自主學(xué)習(xí)和課中的交流討論后，對本課的重難點(diǎn)問題有了自己的理解和領(lǐng)悟。學(xué)會反思是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在這個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，以“過電影”的形式回憶本課的主要內(nèi)容，也可以以結(jié)構(gòu)圖、文字提綱等自己習(xí)慣的方式進(jìn)行反思。積極的課堂帶來積極的學(xué)習(xí)效果，在教師的多元評價的激勵下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了知識內(nèi)化，將本課的所學(xué)所悟和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)到課外、學(xué)習(xí)態(tài)度由被動到主動的轉(zhuǎn)變。

四、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式的意義和前景

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。以往學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以接受為主，學(xué)生的主動性和探究性被忽略。而利用“和美云課堂”平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究、思索中能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、自主地解決問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

其次，學(xué)生的思維能力發(fā)生了變化。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過自身和同伴之間互幫互助的學(xué)習(xí)，體會到了克服困難迎來成功的積極體驗(yàn)，反過來又化作繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，發(fā)掘了自身的潛能，思維能力有了明顯提高。

再次，課堂教學(xué)發(fā)生了變化。以往的灌輸式教學(xué)變成了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間有熱烈的討論和激烈的思想碰撞，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)變得更加生動，較之以往的滿堂灌式的課堂，學(xué)生的參與度高，對知識的理解和運(yùn)用能力也大幅提升。

此外，自主學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生，綜合素養(yǎng)也會得到強(qiáng)化和提高，在眾多的知識面前，能夠更加主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自我調(diào)控，自律、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)也不斷得到提升。

我區(qū)名校網(wǎng)絡(luò)課堂“和美云課堂”以視頻為主、圖文為輔，其中視頻課程包括小學(xué)每日公益課堂微課視頻、中學(xué)專題復(fù)習(xí)講座、中考高考復(fù)習(xí)微課、各年級知識點(diǎn)整理復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)視頻等，圖文主要是給學(xué)生提供閱讀材料、推送閱讀任務(wù)，很好地滿足了學(xué)生對知識的渴求?；诿＞W(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)建的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)中學(xué)得有方法、有實(shí)效，學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力在提高，語文綜合素養(yǎng)也在提升。