充分開發(fā)利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)

方同賓

(歙縣教研室 安徽黃山 245299)

歙縣為山區(qū)縣，絕大部分學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校。在“雙減”政策和新課標(biāo)實(shí)施背景下，如何在農(nóng)村學(xué)校優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，開展科學(xué)普及工作，是一個(gè)值得探索與思考的問題。農(nóng)村學(xué)校雖然在師資力量和教學(xué)設(shè)施設(shè)備上與城市學(xué)校存在一定差距，但是有得天獨(dú)厚的生態(tài)環(huán)境等資源優(yōu)勢(shì)。只要教師善于利用農(nóng)村生活實(shí)際，充分利用有利條件和開發(fā)資源進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并組織學(xué)生開展動(dòng)腦動(dòng)手等科技實(shí)踐活動(dòng)，做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科生活化，就能實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)補(bǔ)弱，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，開展課外科學(xué)探究活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)自然實(shí)物，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。農(nóng)村有優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境，大量的植物、動(dòng)物為科學(xué)教學(xué)提供了極其豐富的感性材料。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，并帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、探索自然現(xiàn)象和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的智力得到發(fā)展。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“植物的需求”時(shí)，教師可以充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從植物的“根、莖、葉、花、果實(shí)和種子”六個(gè)方面探究植物身體的奧秘?？勺寣W(xué)生帶著疑問直接深入大自然進(jìn)行探究；也可讓學(xué)生在節(jié)假日和父母一起深入田間地頭去探究。農(nóng)村的各種野生植物。學(xué)生可以任意觀察。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“生命的延續(xù)”《開花和結(jié)果》一課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到桃樹林中，觀賞桃花盛開的美景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察桃花的雄蕊、雌蕊，觀察在桃花間飛來飛去的蜜蜂和蝴蝶。同時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：植物開花、結(jié)果，同昆蟲的活動(dòng)有什么聯(lián)系？學(xué)生初步推斷果實(shí)的形成過程，認(rèn)識(shí)到果實(shí)的形成與花的雄蕊和雌蕊有關(guān)，與昆蟲的傳粉活動(dòng)有關(guān)，與雌蕊的受精有關(guān)。

又如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“觀察動(dòng)物”《蜻蜓與麻雀》前，讓學(xué)生與家長、老師一起，到戶外觀察蜻蜓、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、天牛等小動(dòng)物，觀察它們的外形特征和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納，得出它們的外形具有共同的特征：身體分為頭、胸、腹三個(gè)部分，其中頭部有1對(duì)觸角，腹部長有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅膀。從而得出結(jié)論：這些小動(dòng)物屬于同一類，都是昆蟲。隨后，拓展延伸，讓學(xué)生觀察蜘蛛，提問：蜘蛛是不是昆蟲？學(xué)生通過觀察分析，就能得出蜘蛛腹部沒有3對(duì)足，所以不是昆蟲的結(jié)論。接著，教師組織學(xué)生開展觀察麻雀的科技實(shí)踐活動(dòng)，探究蜻蜓和麻雀的不同特征。通過麻雀翅膀與蜻蜓翅膀的比較，發(fā)現(xiàn)麻雀有1對(duì)翅膀，外表有厚實(shí)的羽毛，內(nèi)有肌肉和骨骼，可伸展；再延伸到整體觀察其身體各部分不同，麻雀的身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分，全身覆蓋羽毛。經(jīng)過討論，得出結(jié)論：麻雀是鳥類，與蜻蜓不是同一類動(dòng)物。

教師充分利用農(nóng)村生態(tài)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察動(dòng)植物等實(shí)物入手，不但加深了學(xué)生對(duì)實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)，而且有助于其上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)理解得更透徹，收到良好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，學(xué)生直接參與自然科學(xué)知識(shí)的探究過程，動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了鍛煉，且掌握了科學(xué)探究的一般方法。

二、利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)

在農(nóng)村的廣闊天地里，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集、捕捉、種植、飼養(yǎng)等科技實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的興趣和能力。比如，可以讓學(xué)生根據(jù)節(jié)氣時(shí)令特點(diǎn)，因地制宜采集和壓制植物標(biāo)本。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“生命的延續(xù)”《專題探究：可以不用種子繁殖嗎》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和參與甘薯(山芋)繁殖的過程：把甘薯的塊根埋在花盆的泥土里，并經(jīng)常澆水，保持溫暖潮濕的環(huán)境，使之長出幼芽；把幼芽插入松軟的地里，使之長出藤蔓；把甘薯藤剪成一段段莖葉，栽入隆起的行中；加強(qiáng)甘薯藤管理，等待收獲。這樣利用芽插方法開展科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了植物不用種子也能繁殖的過程，興趣盎然。

在探究植物生長的科技實(shí)踐活動(dòng)中，教師安排學(xué)生在自家院子或自留地里種植各種植物，并引導(dǎo)其觀察植物種子發(fā)芽狀況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)玉米和黃豆發(fā)芽出土?xí)r的小苗形狀是不同的，玉米的小苗是針狀的，黃豆的小苗是橢圓狀的。這是為什么呢？在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，認(rèn)識(shí)了這兩種植物葉片形狀的表象，不僅為以后學(xué)習(xí)雙子葉植物和單子葉植物打下了基礎(chǔ)，而且認(rèn)識(shí)到這樣的葉片形狀都有利于破土，深切體會(huì)到了植物和人一樣都是有智慧和有生命力的，從而對(duì)自然產(chǎn)生了敬畏心理，喚醒愛心和善良等美好情感。

教師要善于結(jié)合教材和當(dāng)?shù)貙?shí)際，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，做到學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，陶冶情操。如二年級(jí)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)小船》一課后，教師以雄村渡口為課堂，組織學(xué)生到渡口邊，分小組有序登上小船，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感受船只各個(gè)部位的名稱：船頭、船尾、甲板、船艙、船舷、船槳，等等。隨后，讓每位學(xué)生蕩起船槳，劈波斬浪，從而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如，四年級(jí)學(xué)完《認(rèn)識(shí)巖石》一課后，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的河灘岸邊的安全區(qū)域，分組撿拾鵝卵石。隨后，將鵝卵石集中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分類，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過這些科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親歷的過程中，既可培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的基本技能，鞏固所學(xué)知識(shí)，又可開闊視野，陶冶情操，有助于培育和提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、利用農(nóng)村生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)

農(nóng)村自然生態(tài)環(huán)境是相對(duì)開放的，農(nóng)村孩子們可以隨時(shí)隨地接觸大自然，這就為農(nóng)村兒童提供了科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)大課堂。我們根據(jù)農(nóng)村的具體情況，充分利用與開發(fā)身邊的家鄉(xiāng)資源，積極組織學(xué)生開展“我愛綠色生活”“節(jié)水在我身邊”“節(jié)約糧食，從我做起”“節(jié)約紙張，從我做起”為主要內(nèi)容的系列青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，安排詳細(xì)內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，撰寫方案，認(rèn)真實(shí)施，逐步摸索符合農(nóng)村特點(diǎn)的科普教育經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)和提升科學(xué)綜合實(shí)踐能力和科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出辦學(xué)特色。下面以實(shí)驗(yàn)校雄村學(xué)校開展的“節(jié)水在我身邊”科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)為例進(jìn)行闡釋。

(一)積極營造濃厚氛圍

學(xué)校舉行“體驗(yàn)科學(xué)，快樂成長”青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)啟動(dòng)儀式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生參加?？萍驾o導(dǎo)員宣讀《“體驗(yàn)科學(xué)，快樂成長”暨“節(jié)水在我身邊”青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)方案》；優(yōu)秀學(xué)生代表宣讀《“體驗(yàn)科學(xué)，快樂成長”倡議書》；校長做動(dòng)員講話，對(duì)廣大學(xué)生提出殷切希望。

(二)舉行培訓(xùn)明確目標(biāo)

組織學(xué)習(xí)《青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》《青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)指南——節(jié)水在我身邊》，有關(guān)“節(jié)水在我身邊”的基礎(chǔ)知識(shí)，以及小組開展活動(dòng)的主要注意事項(xiàng)。

(三)調(diào)查體驗(yàn)提升素養(yǎng)

通過開展科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)“節(jié)水在我身邊”意識(shí)。學(xué)校科技輔導(dǎo)員重點(diǎn)組織四、五年級(jí)學(xué)生開展“體驗(yàn)科學(xué)，快樂成長”暨“節(jié)水在我身邊”青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。

1.校園活動(dòng)

理論學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。提出問題，明白地球上的淡水資源非常稀少；思考問題，查閱相關(guān)資料展開討論；得出結(jié)論，通過討論交流歸納提升。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：自來水不是自來的。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一杯渾濁的水，要經(jīng)過反復(fù)多次“沉淀、過濾、沉淀、過濾”的凈化過程。由此可見，節(jié)水就在我們身邊。實(shí)驗(yàn)二：讓地球媽媽也喝干凈的水。通過深入觀察和思考，讓學(xué)生懂得植樹造林、綠化環(huán)境的重大意義，從而激發(fā)其對(duì)科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)的濃厚興趣，啟迪創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)豐富的科學(xué)想象力，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。

3.校外參觀

學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)組織四、五年級(jí)中隊(duì)全體隊(duì)員，參觀歙縣雄村自來水廠，開展科普教育，有力地提高了廣大隊(duì)員“節(jié)水在我身邊”的意識(shí)。其目的是進(jìn)一步讓青少年調(diào)查體驗(yàn)“節(jié)水在我身邊”，將課堂上所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，組織他們走出課堂，走進(jìn)“綠色生活”，進(jìn)一步切身體驗(yàn)到“自來水不是自來的”這一科學(xué)道理，從而加深對(duì)“三愛”“三節(jié)”的認(rèn)知。

4.拓展活動(dòng)

學(xué)校動(dòng)員組織學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，圍繞“體驗(yàn)科學(xué)，快樂成長”暨“節(jié)水在我身邊”的主題，開展優(yōu)秀作品征集活動(dòng)。制作科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)展板，開展科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)“節(jié)水在我身邊”手抄報(bào)和“參觀雄村自來水廠”科普征文比賽等，將實(shí)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果展示給更多的人，讓更多的人了解節(jié)水的方法及意義，提高廣大中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。最后，召開雄村學(xué)?？茖W(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)表彰會(huì)，為優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。

總之，在“雙減”政策和新課標(biāo)實(shí)施背景下，教師應(yīng)以陶行知先生“生活教育”理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分利用與開發(fā)家鄉(xiāng)身邊優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境資源，開展科學(xué)教學(xué)和科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，提高其科技實(shí)踐意識(shí)和能力。學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的熱愛之情，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。