翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓 娟

(太和縣建設(shè)路小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236600)

在新時(shí)代環(huán)境下,教育事業(yè)在逐步改革。近年來(lái),翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式,被眾多教師所關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中,教師應(yīng)融入翻轉(zhuǎn)課堂方式,提升小學(xué)生的理論知識(shí)水平,培養(yǎng)他們處理問(wèn)題的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂，主要是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn),把教學(xué)的決策權(quán)從教師手中交給了學(xué)生,因此也稱為“顛倒課堂教學(xué)”。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,教師使用傳統(tǒng)授課模式,數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)際展開(kāi)時(shí),都會(huì)遵守先講解知識(shí)點(diǎn)、后知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的形式，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在這種模式下，學(xué)生有更多的時(shí)間專注于主動(dòng)的、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更高效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,以保證數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的高效展開(kāi),讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)分成兩個(gè)方面：一個(gè)是課前知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；另一個(gè)是課堂活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí),應(yīng)從小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)能力、年齡特征和思考方法入手,對(duì)課堂教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃做出細(xì)致完整的設(shè)計(jì),做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。與此同時(shí),我們?cè)诓捎梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法時(shí),要合理運(yùn)用視頻教學(xué)的形式,讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們投入課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的激情。除此之外,小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),要對(duì)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)做好相應(yīng)的反饋。教師應(yīng)重視知識(shí)的整理與收集,以保障數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在基礎(chǔ)教育階段,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件,不但形成了全新的教學(xué)方法,還達(dá)到了現(xiàn)代化技術(shù)與教育手段的完美融合。隨著學(xué)校視頻網(wǎng)絡(luò)的不斷完善,也給翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和普及帶來(lái)了科技上的保障。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用有效推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高,提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

在以往的課堂教學(xué)中,由于課堂上始終是以教師的授課內(nèi)容為主,學(xué)生多處于配合教師教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上往往缺乏對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)、有效的反思,課下也得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏更深入的了解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則顛覆了傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式,以學(xué)習(xí)者為主體、以教師為導(dǎo)向,完全顛覆了知識(shí)灌輸與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的教學(xué)流程,實(shí)現(xiàn)了教師的角色由傳統(tǒng)的“灌輸者”向?qū)W生學(xué)習(xí)的指引者與促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師采用教學(xué)視頻、課堂研討等多種方式,豐富課堂教學(xué)形式,以學(xué)生的需要為切入點(diǎn),落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)目標(biāo),將課堂作為知識(shí)反饋的主要平臺(tái)，最大限度地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力,從而帶動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

2.有助于提高學(xué)生課堂參與度

從課堂教學(xué)角度來(lái)看,翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的課前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上教師通過(guò)設(shè)定教學(xué)問(wèn)題,以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和分組討論為形式,以師生互動(dòng)為基礎(chǔ),以提高學(xué)生課堂參與度為主要目的,有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,由此教師可以有效監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行反饋,以便更好地改造課堂。

3.有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,課前是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的重要時(shí)段,教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng),以促進(jìn)師生互動(dòng)交流,并適時(shí)予以幫助和引導(dǎo),有助于學(xué)生攻克課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生亦能及時(shí)處理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難,促進(jìn)新課的持續(xù)學(xué)習(xí)。在此活動(dòng)中,新型的師生互動(dòng)模式使課堂教學(xué)走向高效,師生互動(dòng)融洽。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的方式方法

(一)做好課前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),科學(xué)錄制教學(xué)視頻

課前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理是保證翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效運(yùn)用的基礎(chǔ)。它可以有效幫助學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高學(xué)生的理解能力。但是就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言,它不但涉及大量的知識(shí)點(diǎn),還具有一定的抽象性,由于小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善,對(duì)這種抽象知識(shí)的理解還比較困難。因此，教師要在課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解,再經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)軟件編寫,最后剪裁成一條十分鐘以內(nèi)的短視頻,讓學(xué)生們通過(guò)視頻完成課前預(yù)習(xí)。例如,在“千克、克、噸”的教學(xué)中,教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取資源素材，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)做成一段小視頻,指導(dǎo)學(xué)生觀看與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)基本的了解。當(dāng)然,考慮到小學(xué)生年紀(jì)小,學(xué)習(xí)能力、自律意識(shí)不強(qiáng),教師有必要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,讓其發(fā)揮監(jiān)護(hù)與指導(dǎo)功能,以提高教學(xué)資源的實(shí)效性。教師在制作預(yù)習(xí)資料的時(shí)候,一定要盡量使內(nèi)容簡(jiǎn)單化,并突出重點(diǎn),與此同時(shí)要兼顧學(xué)生的接受能力。例如,在制作教學(xué)視頻時(shí),教師應(yīng)避免用過(guò)多的文字去說(shuō)明主題,而是應(yīng)該盡量通過(guò)圖畫去輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,如教師可以在課件上先放三個(gè)物品的圖片:鉛筆、礦泉水、吉普車,之后依次在這三個(gè)物品下方標(biāo)注相應(yīng)的重量。如此一來(lái),學(xué)生就容易掌握千克、克和噸的概念。

(二)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生合作探究

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是改變傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式為“學(xué)—教”模式,它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性和團(tuán)體協(xié)作能力。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、交流共享等方式進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂中便會(huì)以課前學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固,以滿足自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行整理歸納,然后組織學(xué)生交流探討,這樣既可以避免大家出現(xiàn)因問(wèn)題堆積而導(dǎo)致的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒,又可以充分解決原本抽象的數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)。

以“長(zhǎng)方體的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)為例,由于小學(xué)生的空間想象能力不足,部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)較為困難,教師應(yīng)該讓他們將在課前自學(xué)時(shí)遇到的疑問(wèn)梳理出來(lái),組織學(xué)生在課堂中與他人交流,最后再對(duì)大家無(wú)法解決的疑問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)一講解。從學(xué)生提出的問(wèn)題中不難看出,反映最多的問(wèn)題是每個(gè)面的長(zhǎng)和寬分別對(duì)應(yīng)長(zhǎng)方體的哪個(gè)部分,針對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)組織學(xué)生深入交流并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,使學(xué)生在交流探討中建構(gòu)新知、構(gòu)建知識(shí)體系，充分掌握所學(xué)知識(shí)。

(三)提高認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維

在小學(xué)生獲取知識(shí)和技能時(shí),認(rèn)知能力十分關(guān)鍵,因?yàn)閿?shù)學(xué)教材處處體現(xiàn)邏輯性,而學(xué)生在小學(xué)階段的邏輯思維還相對(duì)較弱,對(duì)于許多數(shù)學(xué)知識(shí)依然憑借比較直觀的手段獲得。因此，教師在講解的時(shí)候,應(yīng)提高小學(xué)生的認(rèn)知水平,逐步提升小學(xué)生的思維水平。教師要轉(zhuǎn)變自己的思維方式,幫助小學(xué)生處理學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題,逐步提升小學(xué)生的獨(dú)立探究水平和思考能力。

例如，教師在講解“圓的面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果僅用語(yǔ)言進(jìn)行講解,小學(xué)生很難理解圓的面積學(xué)習(xí)中遇到的如何計(jì)算?？梢葬槍?duì)圓面積公式進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)圓形的貼紙進(jìn)行裁剪，并且要求所裁剪的形狀均為相近的三角形，之后再將裁剪下來(lái)的三角形拼成長(zhǎng)方形，就可以很輕松地得出圓的面積公式。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，提升他們的學(xué)習(xí)成效。

(四)應(yīng)用新型信息技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在新課改背景下,新型教育技術(shù)的運(yùn)用非常廣泛,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí),能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂方式滲透到課堂活動(dòng)中,憑借新型技術(shù)的應(yīng)用,組織多樣的活動(dòng),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)起到輔助作用。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境的優(yōu)化,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,讓小學(xué)生積極參與到合作活動(dòng)和具體學(xué)習(xí)中。

例如，我們?cè)谥v解“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在開(kāi)展課堂討論活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)之前教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在課堂討論中，教師讓學(xué)生回答之前布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題：我們生活中最常見(jiàn)到的圓形物體有哪些？讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言，然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充，并播放圓的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地了解在生活中我們常常遇到的圓形物體，從而使學(xué)生通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了有效的串聯(lián)。此外，在整個(gè)課堂討論過(guò)程中，學(xué)生同樣可以向教師提問(wèn)。教師在收集學(xué)生的問(wèn)題后以引導(dǎo)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡可能地在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效手段，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

(五)課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià),推進(jìn)知識(shí)的拓展延伸

在教學(xué)的最后,教師不必將更多注意力放在教學(xué)上,可以從其他方面運(yùn)用簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)反饋對(duì)教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,以保證后續(xù)可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外,教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、合作學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況等以多媒體的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),以幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。而對(duì)知識(shí)的拓展延伸是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng),它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此,教師應(yīng)注重課后拓展，例如,在對(duì)“平行四邊形和梯形”有關(guān)章節(jié)的教學(xué)中,教師可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平行四邊形和梯形的照片,并使他們能說(shuō)出關(guān)于這兩種圖形在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用與問(wèn)題。同時(shí),教師還要引導(dǎo)孩子思考:為什么應(yīng)用平行四邊形或梯形便能達(dá)到想要的效果,而其他形狀卻不行?這樣的課外延伸能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)有著鮮明的抽象性與邏輯性特點(diǎn),而小學(xué)生青睞于眼前的直觀思考,邏輯性思維相對(duì)比較薄弱。因此,教師應(yīng)積極改革教學(xué)方式,把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中,不斷探索和創(chuàng)造,使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,依照學(xué)生情況展開(kāi)教學(xué),提升小學(xué)生的理解水平與邏輯思維水平,保證數(shù)學(xué)課堂效果。