幼兒園課程方案在審議中優(yōu)化*

汪秋萍 趙 琴

(1.安徽省教育科學(xué)研究院 安徽合肥 230000)(2.蕪湖市灣沚城關(guān)幼兒園 安徽蕪湖 241000)

幼兒園課程方案是指導(dǎo)幼兒園課程實(shí)施的計(jì)劃，是課程實(shí)施的主要依據(jù)和發(fā)展基礎(chǔ)。而課程審議是課程建設(shè)中常用的一種研修方式，運(yùn)用集體智慧有效解決幼兒園課程實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。因此，在幼兒園課程實(shí)施過程中，借助課程審議優(yōu)化課程實(shí)施方案、月活動(dòng)方案及周活動(dòng)方案，能有效促進(jìn)幼兒園課程的開展。針對(duì)省級(jí)課題“建構(gòu)幼兒園課程審議模式的實(shí)踐研究”，課題組根據(jù)課程的不同階段，解決不同的問題，將課程審議分為計(jì)劃性審議、實(shí)踐性審議和評(píng)價(jià)性審議。課程專家、幼教專家、園長(zhǎng)、教師等共同參與審議。

一、計(jì)劃性審議初步修訂課程方案

計(jì)劃性審議是在課程實(shí)施前進(jìn)行的審議，主要針對(duì)課程實(shí)施方案、學(xué)期計(jì)劃、月活動(dòng)方案、周計(jì)劃等方案存在的問題，通過集體的智慧作出選擇和決策，形成初步的、可操作的課程方案?？茖W(xué)制定課程方案是幼兒園課程更好實(shí)施的前提，是計(jì)劃性審議的主要內(nèi)容。一般在學(xué)期開學(xué)前和某主題活動(dòng)開展前，年級(jí)組教師會(huì)提前制定課程方案和主題活動(dòng)方案，這些初步的方案受制定者個(gè)體主觀因素的制約，帶有一定的局限性，對(duì)方案進(jìn)行審議能使所制定的方案更趨全面，合理可行。

(一)審議課程理念，優(yōu)化課程目標(biāo)

課程實(shí)施方案中課程理念是園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)之一，也是幼兒園課程頂層設(shè)計(jì)不可缺少的重要支撐。因此，在定位幼兒園課程目標(biāo)時(shí)首先要遵循《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的相關(guān)精神，其次是要關(guān)注園長(zhǎng)、教師的課程理念是否遵循幼兒為主的原則，最后制定的課程目標(biāo)定位要全面、合理，不宜過大。

CG幼兒園最初辦園理念是“生態(tài)、自然、靈性、趣味；尊重天性，自然育人”。經(jīng)過審議，遵循幼兒為本的理念，“生態(tài)、自然、靈性、趣味”主體是幼兒，“尊重天性，自然育人”主體是教師，最終將辦園理念調(diào)整為“生態(tài)、自然、靈性、趣味”。依據(jù)辦園理念，將課程目標(biāo)定位為“在生活中學(xué)習(xí)，在自然中發(fā)現(xiàn)，在游戲中成長(zhǎng)”。

優(yōu)化課程目標(biāo)除了優(yōu)化課程實(shí)施方案中的目標(biāo)，還要對(duì)月主題活動(dòng)方案中的目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。課程方案中的目標(biāo)比較大，月主題活動(dòng)方案中的目標(biāo)更聚焦幼兒某方面能力的發(fā)展，因此審議的側(cè)重點(diǎn)有所不同。根據(jù)主題活動(dòng)方案中的目標(biāo)，從以幼兒為本的教育理念出發(fā)，一是要審議課程目標(biāo)的表述主體是不是幼兒；二是要審議是否整合五大領(lǐng)域的特點(diǎn)促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；三是是否考慮了幼兒的興趣及生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)審議課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

《指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！币虼?，在課程設(shè)置上，審議時(shí)除著重關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性來優(yōu)化幼兒課程結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)考慮課程的適宜性和合理性。

JZSY幼兒園是一所新建幼兒園，幼兒園最初設(shè)計(jì)的園本課程包含基礎(chǔ)課程及特色課程，特色課程主要包括戶外運(yùn)動(dòng)和自然、人文體驗(yàn)，但是在基礎(chǔ)課程中僅有語言、科學(xué)、藝術(shù)三大領(lǐng)域及習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。在審議中，根據(jù)整體性原則及《指南》中五大領(lǐng)域的要求，共同形成決策，最終JZSY幼兒園立足于游戲、學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，開展一日活動(dòng)。

(三)審議課程資源，優(yōu)化課程內(nèi)容

針對(duì)課程內(nèi)容的審議主要包括課程計(jì)劃的制訂、課程資源的篩選和利用等，審議的原則是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求整合課程內(nèi)容及資源，積極落實(shí)幼兒園課程目標(biāo)，一日活動(dòng)的安排要合理，嘗試?yán)眉彝?、社區(qū)教育資源組織開展活動(dòng)。

資源是幼兒園課程建設(shè)的起點(diǎn)，它主要包括自然資源、材料資源、人文資源等。審議課程資源要對(duì)資源的廣度和深度兩方面進(jìn)行考慮，關(guān)于資源的廣度要審議資源的選擇是不是豐富多樣的，是否豐富了課程內(nèi)容；關(guān)于資源的深度要審議資源的使用是否促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是否引發(fā)幼兒深度探究學(xué)習(xí)。

YD幼兒園是一所非常小的民轉(zhuǎn)公的新幼兒園，戶外體育游戲開展非常受限，幼兒戶外游戲水平難以得到有效提升。針對(duì)這一問題，審議組開展課程資源審議。最終形成審議決策：其一是利用走廊、樓梯、教室，結(jié)合操場(chǎng)開展“跑樓”的體能大循環(huán)活動(dòng)；其二是利用周邊小區(qū)和公園資源，開展“外面也好玩”園外體育活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，這種針對(duì)課程資源的審議對(duì)優(yōu)化課程內(nèi)容起到了很好的促進(jìn)作用。

二、實(shí)踐性審議逐步改善課程方案

實(shí)踐性審議是針對(duì)課程實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行審議。經(jīng)過計(jì)劃性審議修改好的課程方案，在實(shí)施的過程中并非十全十美，會(huì)隨著教育情境以及個(gè)體的變化而產(chǎn)生變化，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，通過實(shí)踐性審議形成一致性決策，來不斷優(yōu)化每月、每周課程方案。實(shí)踐性審議可以多次開展，在多次的實(shí)踐性審議中逐步改善原有的課程方案。

(一)關(guān)注幼兒興趣，拓展生成課程

教師是課程的實(shí)施者，幼兒是課程的主體，要充分關(guān)注幼兒個(gè)體的興趣需要，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。課程方案雖是預(yù)設(shè)的內(nèi)容，但與幼兒的生成課程并不矛盾。將課程中事先的預(yù)設(shè)與過程中的生成相統(tǒng)一,不斷豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園課程實(shí)踐活動(dòng)有效開展。在實(shí)踐性審議時(shí)依據(jù)幼兒的實(shí)際水平、年齡特征及個(gè)體差異，審議課程實(shí)施過程中是否關(guān)注幼兒興趣及拓展生成課程。在課程審議的推動(dòng)下，幼兒為本的教育理念不斷深入人心，關(guān)注幼兒興趣的課程理念不斷滲透到幼兒園課程實(shí)踐中。審議是否依據(jù)幼兒興趣開展生成性課程成為方案優(yōu)化必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，課程實(shí)施并不是為了生成而生成，而是根據(jù)幼兒的興趣，教師提供條件和機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)一步探究，這也是審議遵循的原則。

GSHL幼兒園在一次課程審議中的議題是：當(dāng)小班班級(jí)里出現(xiàn)少部分幼兒的認(rèn)知能力與水平超前，而大部分幼兒目前達(dá)不到同等水平的情況，對(duì)于這些少部分幼兒感興趣的話題，我們的課程該如何進(jìn)行？這一議題的形成說明了幼兒園教師已經(jīng)初步從預(yù)設(shè)性活動(dòng)向生成性課程轉(zhuǎn)變，但是如何更好地滿足幼兒興趣，以幼兒生成出發(fā)開展課程呢？通過審議，大家一致認(rèn)為：小班幼兒興趣廣泛，考慮到不同層次幼兒的興趣在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中無法得到體現(xiàn)，因此開展生成性課程比較適宜，將幼兒按照興趣點(diǎn)的不同分成不同的組開展項(xiàng)目課程。這樣的項(xiàng)目課程是一種關(guān)注一個(gè)小群體的興趣開展的生成性課程，能充分滿足幼兒對(duì)于課程的不同需求。有了這次的審議建議后，筆者發(fā)現(xiàn)GSHL幼兒園大一班張老師預(yù)設(shè)的課程“生活在蕪湖”，首先從幼兒的談話展開，通過觀看紀(jì)錄片、問卷調(diào)查和集體討論，發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)檎J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不同、家庭背景的不同，他們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)也不同。從而根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)，分為“歷史”“鐵畫”和“好玩的地方”三個(gè)課程方向。通過征求家長(zhǎng)意見，教師根據(jù)不同的興趣方向?qū)⒂變悍殖闪巳齻€(gè)學(xué)習(xí)小組。幼兒還在家長(zhǎng)的支持下，開展了“競(jìng)選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)”的活動(dòng)。之后，開展了“師幼、家長(zhǎng)共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目工作”的項(xiàng)目化小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在拍攝照片、制作海報(bào)、實(shí)地探訪、參觀等參與活動(dòng)后，在班級(jí)里進(jìn)行了相互采訪和分享。三個(gè)學(xué)習(xí)小組的設(shè)定就是關(guān)注到不同幼兒的興趣不同，充分尊重幼兒的意愿開展的生成性課程。

(二)梳理課程問題，改善課程方案

課程審議中，問題的來源要全面，綜合多方的問題?？梢允墙處熢趯?shí)施過程中根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施存在的問題，也可以詢問幼兒的意見及家長(zhǎng)對(duì)課程開展的看法等梳理課程實(shí)施問題。將問題匯總分析形成議題，針對(duì)議題進(jìn)行審議。審議的人員也要多樣化，除以教師為主進(jìn)行審議外，也要兼顧幼兒、家長(zhǎng)等人員提出的建議。最終在專家組的幫助下，凝練教師的智慧，形成解決問題的決策，通過多次的實(shí)踐性審議改善月活動(dòng)、周計(jì)劃等方案。

CG幼兒園在小班2月衍生的子主題活動(dòng)確定后，小班教師和幼兒積極實(shí)施課程，一周后，CG幼兒園組織教師對(duì)開展過程中存在的問題進(jìn)行實(shí)踐性審議。教師們最后梳理的議題為：(1)如何用自制玩具嘗試以物代物體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)游戲？(2)如何利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)美食主題活動(dòng)開展？經(jīng)過審議，最終形成決策：班級(jí)要積極發(fā)揮家長(zhǎng)資源有效促進(jìn)活動(dòng)的開展，關(guān)于奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目中的體育游戲，家長(zhǎng)可以自制趕小球游戲來嘗試替代玩冰壺游戲，關(guān)于新年美食活動(dòng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)美食自助活動(dòng)，分享美食。審議結(jié)束后大家根據(jù)審議決策修改月活動(dòng)安排，改善月活動(dòng)方案。

三、評(píng)價(jià)性審議最終完善課程方案

評(píng)價(jià)性審議一般在月主題活動(dòng)結(jié)束后或者在學(xué)期課程結(jié)束后開展，主要通過歸納總結(jié)回顧幼兒的發(fā)展和教師的自評(píng)，對(duì)月主題課程及學(xué)期課程中存在的問題進(jìn)行審議，根據(jù)審議決策不斷地調(diào)整課程方案。評(píng)價(jià)性審議主要針對(duì)課程實(shí)施后課程中的科學(xué)性、發(fā)展性、趣味性、自主性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終形成適宜幼兒發(fā)展的課程體系。開展評(píng)價(jià)性審議時(shí)，要結(jié)合不同人員的意見，有專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，綜合考慮多方意見形成一致性決策。

(一)月活動(dòng)后審議，完善月活動(dòng)方案

月活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)性審議一般在月主題活動(dòng)結(jié)束后開展，主要針對(duì)月主題活動(dòng)實(shí)施后的效果及存在問題進(jìn)行探討，修改并最終形成新的課程方案，為下學(xué)年開展類似活動(dòng)做基礎(chǔ)，同時(shí)避免在接下來的主題課程實(shí)施中出現(xiàn)類似問題。

CG幼兒園小班在2月主題活動(dòng)結(jié)束后開展了評(píng)價(jià)性審議。審議過程中教師對(duì)月活動(dòng)方案中的亮點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程中存在的問題進(jìn)行討論，其中教師提出：“混齡游戲‘趕球進(jìn)洞’將冬奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒自主制定游戲規(guī)則，選擇游戲材料，體驗(yàn)參與游戲活動(dòng)的快樂，但規(guī)則性意識(shí)不強(qiáng)?！毙枰趺慈ヒ龑?dǎo)呢？經(jīng)過審議，大家提出修改意見：在體育游戲活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候要根據(jù)《指南》中小班幼兒的生活和運(yùn)動(dòng)能力，在混齡活動(dòng)中要綜合考慮中小班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力特點(diǎn)；同時(shí)這一活動(dòng)中游戲人數(shù)過多，適當(dāng)減少參與人數(shù)能幫助幼兒更好地厘清游戲規(guī)則；考慮是混齡活動(dòng)，要引導(dǎo)“大帶小”，鼓勵(lì)哥哥姐姐引導(dǎo)弟弟妹妹共同遵守游戲的規(guī)則。評(píng)價(jià)性審議結(jié)束后，年級(jí)組進(jìn)行梳理建議，最終形成新的月活動(dòng)方案。

(二)學(xué)期活動(dòng)后審議，完善課程實(shí)施方案

針對(duì)課程實(shí)施方案的評(píng)價(jià)性審議主要在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。根據(jù)本學(xué)期多個(gè)月主題活動(dòng)開展的情況，梳理出共性的課程問題；同時(shí)結(jié)合本學(xué)期的課程實(shí)踐，分析課程方案實(shí)施中存在的問題?；趩栴}開展評(píng)價(jià)性審議，最終形成一致性決策，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。

GSHL幼兒園在最初的課程實(shí)施方案中預(yù)設(shè)了小、中、大班各年級(jí)的主題活動(dòng)，主要是參考北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園生活化課程》一書，在課程實(shí)施的過程中，小班的孩子對(duì)季節(jié)的變化比較感興趣，小班組運(yùn)用季節(jié)資源生成了“豆樂豆趣”“操場(chǎng)的故事”“蠶寶寶日記”等課程。中一班的孩子對(duì)傳統(tǒng)文化比較感興趣，生成了班本課程“舞龍大會(huì)”。大三班的孩子對(duì)生命起源比較感興趣，教師利用家長(zhǎng)提供的蛋，最終生成了班本課程“奇妙蛋旅行”。審議后大家達(dá)成共識(shí)：課程雖有預(yù)設(shè)，但更應(yīng)遵循孩子的興趣，開展生成性課程。

一個(gè)完善的課程方案至少要經(jīng)過計(jì)劃性審議、實(shí)踐性審議、評(píng)價(jià)性審議三個(gè)階段的審議，在課程審議中逐步優(yōu)化—實(shí)踐—再優(yōu)化—再實(shí)踐，這一循環(huán)的過程才能最終形成。與此同時(shí)，形成后的課程方案不是一成不變的。不同班級(jí)使用某一課程方案，要考慮不同班級(jí)孩子的特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，再次審議。不同學(xué)期使用某一課程方案，也要綜合考慮孩子的實(shí)際情況、社會(huì)背景等重新審議。經(jīng)歷過多次審議才能形成最適合幼兒發(fā)展的課程方案。