既有校園規(guī)劃的更新實踐研究

楊倬婧　耿嘉禾　閻陽

摘 要：新時代，校園規(guī)劃更新受到高校高度重視。進行校園規(guī)劃更新，建立校園規(guī)劃動態(tài)更新機制，能夠為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，滿足學生的學習、生活等剛性需求和創(chuàng)造性需求，促進學生成長。基于此，以河北建筑工程學院朝陽校區(qū)為研究對象進行實地調(diào)研與校園規(guī)劃更新實踐，以學生需求為校園規(guī)劃更新優(yōu)化的驅(qū)動力，研究學生需求與校園規(guī)劃更新之間的關(guān)系，提出具有可行性的校園規(guī)劃更新策略，以期營造出富有新時代特色的、能夠滿足學生需求的大學校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學生需求;校園規(guī)劃;留白

20世紀末，隨著我國高校的擴招，學校規(guī)模迅速擴張，很多校園在較短的時間內(nèi)完成建設(shè)并投入使用。隨著時代的發(fā)展，全國各大高校開啟了世界一流大學和一流學科建設(shè)的新征程，促進了校園規(guī)劃的優(yōu)化更新。

一、校園規(guī)劃更新現(xiàn)狀

通過理論研究與案例分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的校園規(guī)劃逐漸從原來的粗放型、快速型轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式、集約化方向發(fā)展。更新后的大學校園應(yīng)在現(xiàn)實層面為師生提供良好的學習與生活環(huán)境，為學生培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，同時，在精神文化層面延續(xù)校園文脈與精神，激發(fā)全校師生對于學校的認同感與歸屬感。

隨著我國教育理念的變革，大學已經(jīng)不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的場所，還是一個培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的平臺。當代大學生的在校求學需求已經(jīng)不局限于獲取知識，產(chǎn)生了包括學習研究、社交生活、休閑娛樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等復(fù)合型需求。在目前自上而下的校園規(guī)劃模式下，設(shè)計院和校方作為校園規(guī)劃的主要決策者“安排”著學生的生活，學生只能被動接受校園規(guī)劃的最后結(jié)果，這種規(guī)劃設(shè)計模式忽視了學生需求，無法滿足師生群體多元化的行為活動需求。

二、以學生需求為內(nèi)驅(qū)力的校園規(guī)劃更新策略

（一）了解學生特點，把握學生需求

當前學生的特點和他們對校園環(huán)境的需求，是校園規(guī)劃更新的重要參考。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當代大學生大多愿意積極參與校園建設(shè)，為學校建設(shè)出謀劃策。為了充分發(fā)揮學生的作用，激發(fā)學生參與校園建設(shè)的積極性，可以通過問卷調(diào)查，直接獲取在校大學生的意見和建議，把握他們的需求，為校園規(guī)劃設(shè)計提供參考依據(jù)。

（二）梳理校園資源，解決現(xiàn)實問題

通過研究發(fā)現(xiàn)，部分高校已經(jīng)基本完成的校園規(guī)劃無法滿足師生的多元化需求，但是校園整體布局已經(jīng)難以改變。因此，校園優(yōu)化設(shè)計必須從現(xiàn)實出發(fā)，梳理現(xiàn)有校園資源之后再進行優(yōu)化設(shè)計。在已有的建筑布局下對資源進行整合，優(yōu)先解決現(xiàn)實問題，盡可能提高空間的利用效率。結(jié)合學生需求，對校園更新進行統(tǒng)籌規(guī)劃，利用現(xiàn)有資源，盡量將更新的成本降到最低。

（三）簡化冗余設(shè)計，運用留白藝術(shù)手法

部分校園規(guī)劃的形式主義在浪費了校園用地的同時，并沒有為學生的日常使用帶來便利。因此在校園規(guī)劃更新中，應(yīng)當在展現(xiàn)校園精神文化與滿足高校學生需求的同時對規(guī)劃設(shè)計做減法，使整體規(guī)劃變得精簡高效。在校園更新過程中，可以現(xiàn)有的建筑布局為框架，在功能填充的過程中結(jié)合中國美學中的留白藝術(shù)手法，滿足在校師生學習與娛樂需求的同時，為他們提供“漫游”的場地，使校園在未來有充足的空間進行再次更新。

（四）重視學生反饋，進行循環(huán)更新

校園的更新優(yōu)化應(yīng)該與時俱進，在完成對校園整體規(guī)劃的優(yōu)化更新之后，定期對學生的反饋信息進行收集研究，對學生需求進行統(tǒng)計分析，最大限度地滿足學生不斷變化的需求，同時為校園用地是否充足提供參考數(shù)據(jù)。應(yīng)結(jié)合在校學生反饋，對校園進行循環(huán)更新，為最終校園規(guī)劃動態(tài)更新機制的形成奠定基礎(chǔ)。

三、既有校園規(guī)劃的更新實踐——以河北建筑工程學院朝陽校區(qū)為例

（一）河北建筑工程學院朝陽校區(qū)概述

河北建筑工程學院朝陽校區(qū)始建于2006年，坐落于擁有“中國北方最美藍天”美譽的塞外名城張家口市。河北建筑工程學院朝陽校區(qū)的建設(shè)目前已經(jīng)基本完成，總體規(guī)劃較為合理。

（二）學生需求驅(qū)動下的校園規(guī)劃更新實踐

此次準備進行更新設(shè)計的學校綠地位于圖書館周邊，是校園的核心區(qū)域。結(jié)合實地調(diào)研后分析得出的學生需求，以及前文總結(jié)的四項更新策略，對該區(qū)域進行更新設(shè)計。

1.總結(jié)學生需求，劃分功能區(qū)

本設(shè)計根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)總結(jié)學生的需求，分別是功能上的剛性需求和創(chuàng)造性需求，以及性質(zhì)上的靜態(tài)和動態(tài)需求。根據(jù)靜態(tài)和動態(tài)需求將原有的場地分為圖書館左、右兩大部分（圖1），增設(shè)學習、生活、娛樂三類功能場地，解決場地空曠造成的校園土地浪費的問題。左側(cè)場地靠近諸多教學樓，可以將其設(shè)置為學習區(qū)，滿足學生的剛性需求;右側(cè)場地靠近學生宿舍區(qū)，可以將其設(shè)置為生活和娛樂區(qū)，滿足學生的創(chuàng)造性需求。

2.場地整合與布局簡化

場地內(nèi)現(xiàn)存環(huán)形道路是之前進行校園規(guī)劃時基于“明堂辟雍”形式設(shè)計的（圖2），但是在實際的使用過程中發(fā)現(xiàn)，形式復(fù)雜導致大面積的土地不易被利用。因此，對北側(cè)具有相同功能的冗余道路進行合并，對碎片空地進行整合，在規(guī)劃更新中增設(shè)建筑和增加場地功能。同時，取消所有的環(huán)形道路，縮短交通距離，并將宿舍區(qū)周邊的碎片化綠地整合，解決場地空曠和校園功能缺失的現(xiàn)實問題，形成集娛樂、生活、健身等活動于一體的“生活綜合體”（圖3）。

3.功能增補與簡化留白

在空間功能增補中，要保證增加的功能與學生的剛性需求一一對應(yīng)，圖4為空間總體規(guī)劃圖。在場地的西側(cè)增設(shè)教學建筑，增加學生自習的空間，為學生組織提供辦公室，并且對場地進行改造，提供休憩的場所和小廣場，為學生的戶外學習和社團的小型團建活動提供充足的場地，在滿足師生學習、辦公靜態(tài)需求的同時滿足其交流等動態(tài)需求。將東側(cè)場地設(shè)計成相對自由的形態(tài)，用坡道連接河道兩側(cè)，提高車道的使用效率，滿足學生生活與娛樂方面的剛性需求。采用簡化與留白更新策略，在東側(cè)場地設(shè)置一些阻隔墻和平臺，以滿足學生的創(chuàng)造性需求。對劃分后的空間進行留白處理，具體的布置與使用交給學生，為學生活動與娛樂等動態(tài)需求提供充足的場地（圖5）。這樣的設(shè)計在滿足學生各項剛性需求的同時，也能滿足他們的創(chuàng)造性需求。

四、結(jié)語

既有校園規(guī)劃的優(yōu)化更新是我國高校建設(shè)中的重要一環(huán)，校園規(guī)劃應(yīng)當隨著不同時代學生的需求進行動態(tài)更新，強調(diào)學生作為校園使用主體對于校園空間優(yōu)化設(shè)計的重要性，形成完善的校園規(guī)劃動態(tài)更新機制。本文以學生需求為驅(qū)動力，在河北建筑工程學院的校園規(guī)劃更新實踐中，結(jié)合實地觀察與問卷調(diào)研，在直接獲取當前在校學生的需求之后對校園規(guī)劃進行優(yōu)化更新。未來可以根據(jù)校園規(guī)劃動態(tài)更新機制進行循環(huán)更新，以應(yīng)對發(fā)展變化中產(chǎn)生的新需求，為校園規(guī)劃更新提供參考數(shù)據(jù)，營造出富有新時代特色的、能夠滿足師生需求的大學校園環(huán)境。

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作者簡介：

楊倬婧，河北建筑工程學院碩士研究生。研究方向：建筑設(shè)計及其理論。

耿嘉禾，河北建筑工程學院碩士研究生。研究方向：建筑歷史及其理論。

閻陽，碩士，河北建筑工程學院副教授。研究方向：建筑設(shè)計及其理論、建筑遺產(chǎn)保護。