基于OBE方法的高職院校教學(xué)效果提升探究

何興曦

摘要：在智能控制技術(shù)專業(yè)中，學(xué)生只有充分掌握電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，才能設(shè)計(jì)開發(fā)出更加合理、穩(wěn)定的系統(tǒng)。在考慮產(chǎn)出導(dǎo)向的情況下，分析“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制與PLC”兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系并優(yōu)化課程教學(xué)策略，在當(dāng)前的智能控制技術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)下課堂出現(xiàn)的問題引入OBE方法，在提出并應(yīng)用全新教學(xué)舉措后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)均有所提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；OBE方法；智能控制技術(shù)；教學(xué)效果；產(chǎn)出導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0021-04

一、前言

產(chǎn)出導(dǎo)向的教育方法（Outcome-Based Education，OBE）是一種以學(xué)生為中心的方法，以學(xué)生的表現(xiàn)作為衡量和評(píng)估教學(xué)情況的重要指標(biāo)。已有研究表明，OBE方法在提升畢業(yè)生質(zhì)量、完善教學(xué)策略與教學(xué)方法、增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生理解能力方面，具有積極的推動(dòng)作用。因此，提高學(xué)生每門課程的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、成績(jī)和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)是OBE方法的重要目標(biāo)。課程產(chǎn)出、課程教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)果評(píng)估相輔相成，教師經(jīng)過平衡后能制定出針對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)方法和教學(xué)策略。課程產(chǎn)出應(yīng)該與學(xué)生的成績(jī)、課堂匯報(bào)表現(xiàn)、課程完成情況等結(jié)果相對(duì)應(yīng)。每一位學(xué)生在某一學(xué)科中的課程學(xué)習(xí)結(jié)果要通過課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合整個(gè)學(xué)期任課教師考核中的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行判定。

OBE方法代表著一種深沉的教育責(zé)任。首先，OBE方法給出了量化學(xué)生水平的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，給所有學(xué)生提供了一個(gè)在下一階段更好地接受專業(yè)教育的機(jī)會(huì)。其次，OBE方法能保證學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束后達(dá)到學(xué)校要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為OBE方法中的關(guān)鍵，教學(xué)策略與教學(xué)效果評(píng)估方法需要經(jīng)過深思熟慮方可擬定。對(duì)于以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員為教育教學(xué)目標(biāo)的高職院校而言，提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量、培育高水平專業(yè)技術(shù)人員是其首要任務(wù)和重要目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)和實(shí)施符合專業(yè)崗位要求及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略、提高專業(yè)教學(xué)水平、制定合理的教學(xué)效果評(píng)估方法十分重要。

本研究的主要目的是調(diào)查和分析“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制與PLC”兩門課程的教學(xué)效果，基于調(diào)查結(jié)果，提出兩門課程的改進(jìn)方法并優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效果和優(yōu)化學(xué)生的課堂表現(xiàn)。筆者在旁聽智能控制技術(shù)專業(yè)的課程后，觀察并記錄影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)因素，總結(jié)出適合本校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略，以提高學(xué)生對(duì)智能控制技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、當(dāng)下高職院校課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

為助推《中國(guó)制造2025》計(jì)劃，當(dāng)代職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、滿足企業(yè)用人需要。企業(yè)最重要的技術(shù)技能是設(shè)計(jì)滿足相應(yīng)需求的系統(tǒng)、組件和程序的能力。在控制系統(tǒng)中，準(zhǔn)確把握系統(tǒng)中與控制相關(guān)的核心問題和確定系統(tǒng)中核心的控制算法的能力，必須通過對(duì)控制理論的扎實(shí)掌握才能達(dá)到。這些知識(shí)通常以數(shù)學(xué)公式、一階和二階電路或二端口網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)。為了掌握好“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制與PLC”兩門課程，學(xué)生需要熟悉拉普拉斯變換的基本理論和應(yīng)用方法，了解和掌握一階和二階電路的基本知識(shí)及在系統(tǒng)中的常見搭配組合。這樣的過程，可以讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)時(shí)能夠熟練使用微分方程對(duì)系統(tǒng)電路進(jìn)行建模處理，以求解電路的響應(yīng)。

在新冠疫情期間的居家線上教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)瞬態(tài)分析和控制系統(tǒng)組件的概念不清楚，尤其是對(duì)瞬態(tài)分析的掌握不夠。學(xué)生們無(wú)法面對(duì)面與授課教師進(jìn)行有效溝通，在基本概念不清、瞬態(tài)分析掌握程度不夠時(shí)無(wú)法高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這一點(diǎn)，研究組與任課教師召開了教學(xué)研討會(huì)。首先，教師統(tǒng)一認(rèn)為是線上課程的教學(xué)方式讓學(xué)生的問題得以暴露。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師未必能把握所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別是學(xué)生進(jìn)行瞬態(tài)分析時(shí)是否真正掌握對(duì)換路定律和一階電路瞬態(tài)分析的三要素法。而在線上教學(xué)的過程中，任課教師通過點(diǎn)名提問的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法按步驟解決問題，方才引起警覺。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，教師得出必須通過反復(fù)講解，才能使學(xué)生明白時(shí)域和頻域分析的概念、分析關(guān)鍵要素、分析步驟等關(guān)鍵解決手段。其次，教師認(rèn)為是課時(shí)不足造成的。在現(xiàn)階段的教學(xué)計(jì)劃中，一階和二階系統(tǒng)的分析、不同類型的輸入和不同的切換條件、拉普拉斯變換概念以及拉普拉斯變換的應(yīng)用方法的課時(shí)相對(duì)較少。正因?yàn)槿绱?，在學(xué)習(xí)掌握智能控制技術(shù)時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為穩(wěn)定性分析和精度表征的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。

結(jié)合教學(xué)研討會(huì)的討論結(jié)果，筆者認(rèn)為在教授“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制與PLC”這兩門學(xué)科時(shí)，任課教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的融合和掌握，特別是將拉普拉斯變換、瞬態(tài)分析與穩(wěn)態(tài)分析、一階二階系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，并將基礎(chǔ)知識(shí)的概念解釋、分析方法、分析步驟與關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)作為科目考核的關(guān)鍵部分之一。為了得到更好的課堂產(chǎn)出，教師還應(yīng)當(dāng)在教授“電氣控制技術(shù)”課程時(shí)，初步夯實(shí)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)變換的意識(shí)與能力，并將這些作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)智能控制技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。此外，通過教學(xué)研討教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂中使用Matlab、Python軟件模擬實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生提供解決控制問題的新方法和新思路。而學(xué)生通過在電腦上編寫程序代碼，能夠?qū)W到更多的理論知識(shí)，加深對(duì)每個(gè)概念的理解。以往的研究表明，Matlab、Python模擬的目的是盡可能地重現(xiàn)實(shí)際工程中的控制場(chǎng)景，讓學(xué)生領(lǐng)悟這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵技術(shù)步驟與關(guān)鍵技術(shù)難題。因此，筆者認(rèn)為可以在教程中添加基于波德圖、奈奎斯特圖、極坐標(biāo)圖和控制器設(shè)計(jì)的教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。

三、研究方法

結(jié)合教學(xué)研討會(huì)的討論結(jié)果，筆者總結(jié)出了教學(xué)改進(jìn)策略和研究方法。

（1）在課堂中，加大電氣網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)比重，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念與基礎(chǔ)運(yùn)算的理解與掌握，通過隨堂練習(xí)、課前考核、課后作業(yè)的方式提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。（2）任課教師要優(yōu)化智能控制技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略，并進(jìn)一步完善和優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)估方法。

為了研究以上改進(jìn)方法的有效性，筆者設(shè)計(jì)了以下的研究問題。問題一：學(xué)生是否掌握頻域分析和控制系統(tǒng)組件知識(shí)并在課程考試與各項(xiàng)任務(wù)中達(dá)標(biāo)？問題二：學(xué)生是否認(rèn)為問題解決和模擬學(xué)習(xí)對(duì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析是有用的？

以上方法在本校智能控制技術(shù)專業(yè)46名學(xué)生中實(shí)施。由于本課題的研究人員是講授“電氣控制技術(shù)”課程的任課教師，因此抽樣具有可操作性，并且能夠保證抽樣的隨機(jī)性和代表性。抽樣結(jié)果用于表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。在對(duì)比教學(xué)效果的過程中，筆者通過定性與定量分析2020～2021學(xué)年學(xué)生的具體表現(xiàn)，在2021～2022學(xué)年采取優(yōu)化后的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)估方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀測(cè)，得出三方面的具體整改措施。

1.教學(xué)策略改進(jìn)一：“電氣控制技術(shù)”課程教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)方法

（1）為提高學(xué)生對(duì)拉普拉斯變換的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，教師在授課結(jié)束后針對(duì)性布置了關(guān)于拉普拉斯變換的課后作業(yè)。院系設(shè)置課后答疑與課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，特別安排電氣系與數(shù)學(xué)系的教師負(fù)責(zé)為學(xué)生進(jìn)行答疑。（2）課堂演示采用Matlab、Python對(duì)一階系統(tǒng)、二階系統(tǒng)進(jìn)行仿真和瞬態(tài)響應(yīng)的分析，并且在課堂中專門強(qiáng)調(diào)需要在學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)穩(wěn)定性的過程中牢牢掌握這些知識(shí)。（3）為了避免學(xué)生進(jìn)行考前突擊，舍本逐末，可安排網(wǎng)絡(luò)綜合開卷考試。

2.教學(xué)策略改進(jìn)二：“電氣控制與PLC”課程的教學(xué)優(yōu)化

（1）在2021～2022學(xué)年的系統(tǒng)控制工程專業(yè)中，為學(xué)生增加了導(dǎo)師制，由院系安排1名教授或副教授帶教8至12名學(xué)生，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問或?qū)W習(xí)方法方面的疑慮，進(jìn)一步支持課程教學(xué)。（2）對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的、具有成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課題，如步進(jìn)電機(jī)、控制系統(tǒng)在工業(yè)中的應(yīng)用等，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，并在期中、期末組織小組匯報(bào)，在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)研究成果并與其他小組進(jìn)行交流討論，共同學(xué)習(xí)。（3）在Matlab中具體引導(dǎo)學(xué)生模擬波德圖、根軌跡、補(bǔ)償器、極坐標(biāo)圖等問題，通過安排編程任務(wù)幫助學(xué)生理解理論概念。（4）在教學(xué)中引入更為綜合系統(tǒng)的管理方法———學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，這樣能夠?yàn)榻處煿芾戆嗉?jí)教學(xué)提供便利。

3.教學(xué)策略改進(jìn)三：課程評(píng)價(jià)與考核制度優(yōu)化

（1）課程成績(jī)?cè)u(píng)定。教師在教學(xué)研討會(huì)議中確定了2021～2022學(xué)年系統(tǒng)控制工程的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，評(píng)定依據(jù)涵蓋了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)公式概念的理解和掌握、參數(shù)的確定以及模型的推理等。具體包括以下內(nèi)容：以第一準(zhǔn)則推導(dǎo)電氣系統(tǒng)的簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)模型，利用經(jīng)典控制理論在時(shí)域內(nèi)測(cè)量和改進(jìn)系統(tǒng)的性能參數(shù)，利用經(jīng)典控制理論在頻域內(nèi)測(cè)量和改進(jìn)系統(tǒng)的性能參數(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代控制技術(shù)推導(dǎo)非線性控制系統(tǒng)中的性能參數(shù)。以上具體要求，學(xué)生需要達(dá)到至少60分才算及格。

（2）直接評(píng)估?？傮w來(lái)說(shuō)，直接評(píng)估包括以下四種考核方式。一是期中測(cè)試：期中測(cè)試分別在課程開始后的第7周、第13周進(jìn)行，測(cè)試內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，涵蓋數(shù)學(xué)建模、時(shí)域和頻域分析等重要知識(shí)，包括概念解釋、名詞釋義、選擇題、公式推導(dǎo)、綜合題五個(gè)部分。二是學(xué)期內(nèi)評(píng)估：圍繞系統(tǒng)簡(jiǎn)化技術(shù)、一階和二階系統(tǒng)的反應(yīng)、控制系統(tǒng)在工業(yè)中的應(yīng)用等主題布置開卷考試和課后作業(yè)等額外評(píng)估。三是計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估：在計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)中，要求學(xué)生使用Matlab與經(jīng)典控制方法明確時(shí)域和頻域分析的概念，同時(shí)模擬波德圖、根軌跡和奈奎斯特圖，并比較理論與實(shí)際結(jié)果。四是期末考試：在學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生參加涵蓋完整教學(xué)內(nèi)容的筆試考試。

（3）間接評(píng)估。在學(xué)期末，筆者制定了針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷，并通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在兩周內(nèi)不受同學(xué)、老師或?qū)W院的影響完成調(diào)查問卷。這些調(diào)查問卷，會(huì)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。在學(xué)生的綜合成績(jī)中，間接評(píng)估的占比為20%。

四、數(shù)據(jù)收集

待學(xué)期結(jié)束后，筆者向教研組與任課班教師收集如下數(shù)據(jù)并進(jìn)行深入分析。

（1）2021～2022學(xué)年，學(xué)生在“電氣控制技術(shù)”中的一階電路、二階電路瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)分析的多項(xiàng)選擇題測(cè)試中取得的成績(jī)。（2）2021～2022學(xué)年，學(xué)生在“電氣控制技術(shù)”中的作業(yè)情況與期中評(píng)估考試的成績(jī)。（3）2020～2021學(xué)年、2021～2022學(xué)年，學(xué)生在“電氣控制與PLC”中的綜合評(píng)估的各項(xiàng)成績(jī)。（4）2020～2021學(xué)年、2021～2022學(xué)年，學(xué)生在“電氣控制與PLC”中的期末考試成績(jī)。（5）學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

五、結(jié)果

（1）“電氣控制技術(shù)”2021～2022年度學(xué)生成績(jī)。結(jié)合任課教師返回的隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估成績(jī)與期中評(píng)估考試結(jié)果能夠發(fā)現(xiàn)，其中五次隨堂測(cè)驗(yàn)的平均分分別為95分、97分、97分、92分、94分，這說(shuō)明隨堂測(cè)驗(yàn)中學(xué)生能夠較好地掌握本節(jié)課與上次課堂中所學(xué)的知識(shí)。全班計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估成績(jī)的平均分為70分，滿足及格的要求；學(xué)期內(nèi)評(píng)估的兩次測(cè)驗(yàn)中，全班的平均分分別是82分、75分，說(shuō)明全班基本達(dá)到了學(xué)習(xí)要求。

（2）“電氣控制與PLC”2021～2022年度學(xué)生成績(jī)。結(jié)合任課教師反饋的學(xué)期內(nèi)評(píng)估成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的兩次期中測(cè)試成績(jī)的平均分分別為84分、95分，這說(shuō)明通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的學(xué)習(xí)與掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，能使其對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到優(yōu)秀水平。班級(jí)內(nèi)6次隨堂測(cè)試的平均分分別為75分、78分、88分、86分、92分、95分，這說(shuō)明學(xué)生很好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容和上節(jié)課的知識(shí)，具備良好的記憶和應(yīng)用能力。教師針對(duì)計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估的反饋表明，學(xué)生在電氣網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中了解并掌握了Matlab的編程技巧，部分學(xué)生可以熟練應(yīng)用Matlab進(jìn)行編程并模擬，達(dá)到了良好的效果。同時(shí)根據(jù)課后作業(yè)的反饋，任課教師表示大部分學(xué)生作業(yè)完成情況良好，因?yàn)殡S堂測(cè)試的結(jié)果大多是課后作業(yè)中的內(nèi)容，因此結(jié)合隨堂測(cè)試結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度都比較認(rèn)真。

（3）“電氣控制與PLC”期末考試成績(jī)。采用t檢驗(yàn)的方法對(duì)比2020～2021年度、2021～2022年度學(xué)生期末成績(jī)的變化情況，發(fā)現(xiàn)2021～2022年度學(xué)生的平均成績(jī)（72.68分）顯著高于2020～2021年度的平均成績(jī)（55.86分），p值小于0.0001。這說(shuō)明改進(jìn)后的教學(xué)策略能夠顯著促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及控制系統(tǒng)的掌握。通過與任課教師的溝通發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在名詞解釋、概念辨析等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面有很大的提升，90%以上的學(xué)生對(duì)基本概念掌握得非常熟練，剩余不到10%的學(xué)生對(duì)基本概念掌握得一般，并且在概念辨析方面仍需要提高。從綜合題與計(jì)算題的答題情況看，2021～2022年度學(xué)生對(duì)拉普拉斯變換、瞬態(tài)響應(yīng)分析、系統(tǒng)關(guān)鍵參數(shù)的意義與調(diào)整方法等的掌握明顯好于2020～2021年度的學(xué)生。任課教師認(rèn)為這與頻繁的課前測(cè)試、適當(dāng)安排學(xué)期內(nèi)考試、系統(tǒng)的期中測(cè)試有關(guān)，反復(fù)的記憶與訓(xùn)練明顯能提升學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解能力。

（4）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查在本學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，總計(jì)發(fā)放問卷46份，回收問卷46份，其中有效問卷46份，無(wú)效問卷0份。學(xué)生問卷涵蓋項(xiàng)分別為：計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估、期末考試、學(xué)期內(nèi)評(píng)估。計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估的主干問題為：課程結(jié)束后是否能模擬波德圖、根軌跡和奈奎斯特圖并比較理論與實(shí)際結(jié)果。計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估問卷調(diào)查結(jié)果顯示為：非常同意、同意、不同意、不贊同也不否認(rèn)的學(xué)生分別為28.2%、58.8%、2.1%、10.9%。期末考試的主干問題為：能否獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)。期末考試的問卷調(diào)查結(jié)果顯示為：非常同意、同意、不同意、不贊同也不否認(rèn)的學(xué)生分別為13.1%、58.7%、10.9%、17.3%。學(xué)期內(nèi)評(píng)估的主干問題為：該課程內(nèi)容是否有利于學(xué)生求職且對(duì)未來(lái)工作有一定幫助。學(xué)期內(nèi)評(píng)估的問卷調(diào)查結(jié)果顯示為：非常同意、同意、不同意、不贊同也不否認(rèn)的學(xué)生分別為39.2%、54.5%、2.1%、4.2%。

六、結(jié)論

通過這項(xiàng)研究，筆者認(rèn)為可以得出以下結(jié)論。（1）從這一年的教學(xué)與教學(xué)評(píng)估工作中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)“電氣控制技術(shù)”和“電氣控制與PLC”這兩門課程的過程中，學(xué)生在具備適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)、解決問題的方法和模擬技巧的情況下，學(xué)習(xí)效果較好。（2）從課后作業(yè)、隨堂練習(xí)和學(xué)期內(nèi)總結(jié)的結(jié)果可以看出，幾乎80%的學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)和技巧。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬評(píng)估的訓(xùn)練中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生編程求解問題的能力有所增強(qiáng)。期末考試的對(duì)比分析表明，學(xué)生的成績(jī)有所提高。（3）問卷調(diào)查的結(jié)果表明，超過90%的學(xué)生認(rèn)同這兩門課程會(huì)給他們未來(lái)的求職和工作帶來(lái)幫助。超過85%的學(xué)生認(rèn)為利用這兩門課程內(nèi)容和優(yōu)化后的方法，能夠模擬波德圖、根軌跡和奈奎斯特圖并比較理論與實(shí)際結(jié)果。超過70%的學(xué)生認(rèn)為通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們能初步獨(dú)立設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)。（4）由于以上教學(xué)策略的改進(jìn)方法是在2021～2022學(xué)年落實(shí)的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的評(píng)估結(jié)果是短時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不足以當(dāng)作結(jié)論提出。因此，以上教學(xué)策略改進(jìn)方法應(yīng)當(dāng)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施后才能被證實(shí)是否具有規(guī)律性的效果。

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Exploration of the Improvement of Teaching Effect in Higher Vocational Colleges Based on OBE Method

———Take Intelligent Control Technology as an Example

He Xingxi

（Hunan Vocational College of Railway Technology， Zhuzhou 412007， China）

Abstract： In the major of intelligent control technology， students can design and develop a more reasonable and stable system only if they fully master the design and development of electronic control system. Considering the output orientation， analyze the internal relationship between "electrical control technology" and "electrical control and PLC" and optimize the curriculum teaching strategy， which is particularly important in the current intelligent control technology teaching. the introduces OBE method to solve the problems in the current classroom. After putting forward and applying new teaching measures， students learning effect and academic performance have been improved.

Key words： higher vocationalcolleges；OBE method； intelligentcontroltechnology；teaching effect； outputorientation