初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新策略探討

嚴(yán)保梅

摘要：詞匯是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是學(xué)生感受英語語言和英語文化的重要途徑。學(xué)生受認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等因素影響，在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在明顯的個(gè)體差異性。因此，科學(xué)合理實(shí)施初中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化、變革的重要途徑，更是初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。文章從初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值切入，淺析初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地剖析初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新思路，并結(jié)合仁愛版初中英語教材探究初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）26-0089-04

初中英語詞匯教學(xué)不僅能增加學(xué)生的詞匯積累，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，還能有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。但現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)存在教師的認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法滯后等問題，嚴(yán)重阻礙了初中英語詞匯教學(xué)效率的提升。此外，英語作為非母語學(xué)科，教學(xué)難度一直較大，英語詞匯的拼、讀、寫與漢語語言存在明顯的差異性，對(duì)此，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。而詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。因此，探究初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新路徑具有重要意義，有利于提高初中英語整體教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力

基于初中英語課程教學(xué)改革，英語思維、英語表達(dá)等綜合素養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積累英語詞匯、學(xué)習(xí)英語詞匯、運(yùn)用英語詞匯的良好習(xí)慣和態(tài)度，是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。而初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的詞匯積累，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。另外，隨著英語詞匯量的增加，學(xué)生會(huì)將英語詞匯應(yīng)用到實(shí)際生活中，英語語言綜合運(yùn)用能力也會(huì)隨之得到提升。

2.豐富英語教學(xué)內(nèi)容

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不同的詞匯可以拓展、延伸出豐富的內(nèi)容。因此，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，英語教師可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上積極拓展英語詞匯的內(nèi)涵價(jià)值，展現(xiàn)英語詞匯的多元化內(nèi)容，讓英語詞匯學(xué)習(xí)變得豐富化、多元化。初中英語教學(xué)內(nèi)容也因初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)了拓展、延伸。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語言能力逐步提高，可以閱讀一些基礎(chǔ)的英語課外讀物。在初中英語詞匯教學(xué)中，單一的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師不能完全依賴英語教材，要在英語教材的基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)資料。而初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新可讓英語教學(xué)變得鮮活、有趣。對(duì)此，教師可精選課外詞匯教學(xué)內(nèi)容，以具有趣味性、故事性、畫面性的詞匯教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶。

1.照本宣科，教學(xué)手段較少

在現(xiàn)階段的英語詞匯教學(xué)中，部分英語教師照本宣科，只教課本上的單詞，不對(duì)詞匯進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，也不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)英語詞匯的應(yīng)用價(jià)值。教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造能力。但在英語課堂上，學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、創(chuàng)造、總結(jié)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都被教師直截了當(dāng)?shù)囊?guī)律告知取代，教師看似完成了“教”的過程，卻沒有承擔(dān)起“師”的責(zé)任，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)，詞匯教學(xué)質(zhì)量也無法提升。

2.死記硬背，詞匯學(xué)習(xí)枯燥

受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)以背誦為主。部分教師不重視詞匯構(gòu)成規(guī)律，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以填鴨的方式讓學(xué)生死記硬背，如背誦詞匯的組成、發(fā)音、運(yùn)用規(guī)則和例句等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣越來越低，英語整體學(xué)習(xí)成效也難以提升。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言構(gòu)成的規(guī)律，并輔以多重記憶技巧，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成就感，并樹立英語詞匯學(xué)習(xí)信心，以此高效完成詞匯教學(xué)任務(wù)。

3.有教無用，缺乏語境練習(xí)

在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)和用的脫節(jié)是教學(xué)效率不高的原因之一。部分學(xué)生也因此忽視英語詞匯學(xué)習(xí)，甚至存在“英語無用論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另外，在英語詞匯教學(xué)中，部分教師脫離語境單純講解詞匯，并讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)口語，這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生只認(rèn)識(shí)書本上的單詞、短語、句型，而不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行語言表達(dá)。可見，語境缺失不利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，學(xué)生在進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的時(shí)候是以詞匯為基礎(chǔ)進(jìn)行的，且要有相應(yīng)的語境。語境一旦缺乏，詞匯教學(xué)將很難突破。

1.激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

要實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新，教師就要激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)參與到英語詞匯的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用過程中，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的“理實(shí)一體化”。具體來說，英語教師要為學(xué)生營(yíng)造趣味化的英語詞匯教學(xué)氛圍，而不能局限于英語教材進(jìn)行詞匯講解。同時(shí)，英語教師還要積極拓展、延伸英語詞匯教學(xué)內(nèi)容，引入趣味性的課外素材，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

2.營(yíng)造英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在抵觸情緒、抗拒情緒，這就需要教師營(yíng)造良好的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愿意說、敢于說。因此，初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新思路之一即要求英語教師營(yíng)造輕松的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，消除學(xué)生的抵觸情緒。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中應(yīng)用課本中的單詞、短語，讓學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量與其英語基礎(chǔ)知識(shí)水平有直接關(guān)系。因此，提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)是加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其要加強(qiáng)詞匯、語法、句型等方面的教學(xué)。在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯積累，加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)，如以對(duì)比教學(xué)法等將相似詞匯綜合起來進(jìn)行對(duì)比分析，通過突出其中的異同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解、記憶，以此豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

4.強(qiáng)化閱讀練習(xí)

初中英語詞匯的應(yīng)用體現(xiàn)在英語閱讀上，而英語閱讀能力的提升是以大量的詞匯儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，并進(jìn)行相應(yīng)的閱讀練習(xí)。因此，初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新要求英語教師結(jié)合學(xué)生的口語水平、英語詞匯掌握情況，引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀練習(xí)，以提高學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用水平，并讓學(xué)生對(duì)積累的詞匯進(jìn)行經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的復(fù)習(xí)、鞏固。例如，英語教師可以設(shè)置課前“三分鐘閱讀”教學(xué)活動(dòng)，每天選擇幾名學(xué)生進(jìn)行三分鐘的英語閱讀練習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的詞匯感知能力。在課堂教學(xué)中，教師還可開展“接龍朗讀”活動(dòng)，隨機(jī)抽選部分學(xué)生，讓其對(duì)英語文本進(jìn)行接龍閱讀。另外，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師還可立足教材中閱讀文本的內(nèi)容，運(yùn)用角色表演教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語詞匯運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行詞匯運(yùn)用。在表演過程中，學(xué)生可借助英語材料有感情地進(jìn)行詞匯聯(lián)系和閱讀交流，以此逐步提升詞匯應(yīng)用能力和閱讀能力。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為改善初中英語詞匯教學(xué)枯燥、單一的現(xiàn)狀，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，英語教師要積極創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，多維度感受英語詞匯的精髓，在寓教于樂中豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。學(xué)生只有產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，真正認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，并樹立詞匯學(xué)習(xí)信心。具體來說，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要全方位了解學(xué)生的興趣愛好、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力等，然后在網(wǎng)絡(luò)中搜集與英語詞匯教學(xué)相關(guān)的圖文視頻，以此豐富初中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容。

例如，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，針對(duì)“bird”一詞，教師可展示小鳥啄鼻子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想被小鳥啄到鼻子后的感覺，以此記憶單詞發(fā)音。另外，在英語課堂上，英語教師還可借助多媒體設(shè)備，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此豐富學(xué)生的理解層次，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在詞匯學(xué)習(xí)的情境中，會(huì)進(jìn)一步深化對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)、理解。

2.強(qiáng)化閱讀，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備

英語課文是由詞匯組成的，而具備一定的詞匯學(xué)習(xí)能力、豐富的詞匯儲(chǔ)備以及短文閱讀能力是確保閱讀效率的關(guān)鍵。根據(jù)初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新思路，強(qiáng)化閱讀、豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備是實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。這就要求英語教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，不能一味地要求學(xué)生掌握詞匯，還要提升學(xué)生的英語閱讀能力。而大量的閱讀實(shí)踐還可提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。如果學(xué)生能夠保持良好的英語閱讀習(xí)慣，積極拓展自己的閱讀范圍，便能不斷豐富自身的詞匯儲(chǔ)備，提升語言應(yīng)用能力。具體來說，英語教師要擺脫照本宣科的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的閱讀能力、豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備為目的，積極為學(xué)生提供各類適宜的英語課外讀物。

例如，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，英語教師要堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀初中階段的英文材料，并針對(duì)性地收集適宜學(xué)生閱讀的素材，尤其關(guān)注學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，如科技、動(dòng)漫、音樂等，然后定期發(fā)送給學(xué)生，并以作業(yè)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況。另外，教師還可把課外閱讀素材融入課堂教學(xué)中，以互動(dòng)交流的方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

3.課外實(shí)踐，加強(qiáng)詞匯實(shí)際應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性不突出，詞匯教學(xué)往往固定在課堂上，其中的重難點(diǎn)知識(shí)也以課堂教授為主，英語課外實(shí)踐嚴(yán)重缺乏。而枯燥的英語詞匯教學(xué)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至出現(xiàn)畏難情緒。英語作為語言類課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以產(chǎn)生語感，并以英語溝通、英語交流提升英語綜合應(yīng)用能力。初中階段學(xué)生的英語詞匯量少，詞匯應(yīng)用能力低，其不能準(zhǔn)確運(yùn)用英語詞匯傳情達(dá)意。因此，初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新務(wù)必加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極使用英語詞匯，運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解能力。

例如，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，英語教師可積極組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，以詞匯教學(xué)為主導(dǎo)開展英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語寫作比賽等，依托詞匯實(shí)踐和詞匯應(yīng)用鍛煉學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。最為重要的是，這樣的詞匯教學(xué)活動(dòng)還能在潛移默化中利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)參與度，提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課外實(shí)踐的過程中，重新煥發(fā)英語詞匯教學(xué)的活力。

4.文化引入，提升學(xué)生理解能力

語言的發(fā)展、運(yùn)用離不開文化的土壤，理解語言更離不開對(duì)文化的了解。而在初中英語詞匯教學(xué)過程中，部分英語教師往往將詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)視為單獨(dú)的個(gè)體來看待，忽視了語言組成元素之間的聯(lián)系，也沒有深入挖掘語言背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來有枯燥感，并逐漸喪失運(yùn)用語言的積極性。因此，初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新要引入文化內(nèi)核，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，隨著文化概念的引入，學(xué)生還能帶著英語思維、英語文化和英語認(rèn)知進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)英語詞匯的深度學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。具體來說，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師可在備課時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱詞匯背后的文化內(nèi)涵，進(jìn)行文化導(dǎo)入。

例如，“Helen of Troy”直接翻譯的意思是特洛伊的海倫，實(shí)際含義為紅顏禍水。其源自特洛伊王子因貪戀希臘絕世美女“Helen”而發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)搶奪“Helen”的故事。因此，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師可以采用講詞匯故事、詞匯情境再現(xiàn)等方式，將典故再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。

5.創(chuàng)新記憶，豐富學(xué)生記憶手段

在幫助學(xué)生理解詞匯，引入文化背景的基礎(chǔ)上，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新的過程中，豐富學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)備，優(yōu)化英語詞匯記憶方法也是非常重要的路徑。形成詞匯記憶的方式有很多種，如何幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地形成記憶呢？這就需要英語教師在詞匯教學(xué)過程中創(chuàng)新學(xué)生記憶模式，引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯記憶手段。在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，不論是家長(zhǎng)還是教師一直推崇“背誦—遺忘—背誦”的循環(huán)模式，以求將詞匯死記硬背下來。這種詞匯記憶方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不符合新課程改革背景下的英語詞匯教學(xué)要求。對(duì)此，英語教師要積極傳授各種記憶模式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地運(yùn)用，以此提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師可以借助“對(duì)比記憶”實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)。顧名思義，“對(duì)比記憶”就是將類似的英語詞匯進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)或多個(gè)詞匯之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這能達(dá)到事半功倍的詞匯記憶效果。以初中英語常見單詞“l(fā)ook”和“watch”為例，兩個(gè)單詞都有“看”的意思，但是“l(fā)ook”泛指“看”的動(dòng)作，而“watch”常用作及物動(dòng)詞，指“看、注視”，類似于“l(fā)ook at”的用法。教師就可在教學(xué)中運(yùn)用“對(duì)比記憶”，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行單詞比較和單詞含義獲取的過程中快速記憶。

英語是初中階段基礎(chǔ)性的課程，而詞匯是英語語言運(yùn)能力培養(yǎng)的重要抓手。初中英語詞匯教學(xué)存在教師照本宣科、缺少教學(xué)手段，學(xué)生死記硬背、詞匯學(xué)習(xí)枯燥以及有教無用、缺乏語境練習(xí)等情況，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率低、詞匯積累量不足。而初中英語詞匯教學(xué)存在的這些問題還直接影響到初中英語詞匯教學(xué)效率，影響到初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升?；谛抡n程改革的要求，英語教師要以語言基礎(chǔ)知識(shí)為核心，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，摒棄陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)情境，了解詞匯背景，增加實(shí)踐應(yīng)用，提供課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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[10]湯平.優(yōu)化英語教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)———核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（13）.

Exploration of Innovative Strategies of English Vocabulary Teaching in Junior Middle School

Yan Baomei

（Changting No.5 Middle School，F(xiàn)ujian Province， Changting 366300 ， China）

Abstract： Vocabulary is an important part of junior middle school English teaching， the basis for students to learn English， and an important way for students to feel English language and English culture. Influenced by cognitive ability， learning ability and other factors， students have obvious individual differences in English vocabulary learning. Therefore， the scientific and reasonable implementation of junior middle school English vocabulary teaching is an important way to innovate， optimize and reform English teaching， and it is also the key to improve the quality of junior middle school English vocabulary teaching. This paper starts from the value of innovation in junior middle school English vocabulary teaching， analyzes the current situation of junior middle school English vocabulary teaching， analyzes the innovative ideas of junior middle school English vocabulary teaching， and explores the innovative path of junior middle school English vocabulary teaching combined with the junior middle school English textbook renai edition.

Key words： junior middleschoolEnglish；vocabulary teaching； presentsituation； innovation；strategy