高?！碍h(huán)境科學(xué)概論”課程思政建設(shè)探索

段正洋 許永濤 胡檸檬

摘要：思想政治教育是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的根本，教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融入思政教育內(nèi)容，最大程度地將具有社會(huì)主義價(jià)值的基礎(chǔ)要素教授給學(xué)生，對(duì)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人具有重要的意義。文章以“環(huán)境科學(xué)概論”課程為例，充分挖掘其所蘊(yùn)含的思政元素，從必要性、存在問(wèn)題分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)該課程實(shí)施課程思政進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐，以期為相關(guān)專業(yè)課程的課程思政教學(xué)提供一定的思路參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；“環(huán)境科學(xué)概論”課程；思政元素；思政教育；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）26-0017-04

基金項(xiàng)目：2022年云南省地方高校聯(lián)合專項(xiàng)-青年項(xiàng)目（編號(hào)：202101BA070001-012）

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2017年12月，中共教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，在其基本任務(wù)中明確指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門(mén)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，課程思政改革與建設(shè)已成為高校思政教育中必不可少的工作內(nèi)容。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，形成協(xié)同一體化的全新育人模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的作用。

“環(huán)境科學(xué)概論”課程是筆者所在學(xué)校獲批的19個(gè)云南省本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)“C”類專業(yè)之一的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)主干課程。那么，授課教師應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)環(huán)境科學(xué)概論課程思政教育中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地挖掘其所蘊(yùn)含的思政元素，在課程教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政教育，達(dá)到協(xié)同育人的效果呢？

一、高校環(huán)境科學(xué)概論課程思政建設(shè)的必要性與可行性

首先，高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，其核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這為高校思想政治教育改革指明了方向。其次，思政課與專業(yè)課之間長(zhǎng)期分離，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，未能形成育人合力和發(fā)揮課程育人的功能。第三，專業(yè)課程是大學(xué)教學(xué)的主要陣地，其豐富的課程內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)涵是思政教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)概論課程作為面向自然地理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)主干課程，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師充分挖掘隱含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，將思政理念與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者所在學(xué)校于2021年7月制定了《楚雄師范學(xué)院課程思政建設(shè)實(shí)施方案（2021—2025年）》。自組織實(shí)施以來(lái)，先后開(kāi)展了“書(shū)記、校長(zhǎng)同上一堂思政課”，組織教工參加了“云南省高校課程思政建設(shè)研討會(huì)”“高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)”等，并積極開(kāi)展與課程思政教育有關(guān)的教改及科研項(xiàng)目申報(bào)工作，目前正在以潤(rùn)物無(wú)聲的方式發(fā)揮著專業(yè)課程的思政效應(yīng)。在新時(shí)代“大思政”育人格局背景下，在全面扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作的布局中，探索環(huán)境科學(xué)概論課程的課程思政教育方式成為一種必然。

二、高校環(huán)境科學(xué)概論課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師多為理工科出身，對(duì)課程思政學(xué)習(xí)與研究較少

環(huán)境科學(xué)概論授課教師多為理工科出身，他們受傳統(tǒng)思維及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的影響，通常只專注于自身專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充，對(duì)思政教育理論的研究較少。很多教師在專業(yè)教學(xué)中存在思政教育“形式化”的問(wèn)題，只是在教學(xué)中機(jī)械地添加一些較為生硬的思政觀點(diǎn)，這樣不但起不到課程思政教育的作用，反而可能會(huì)使學(xué)生失去求知欲。

2.教師的課程思政主體意識(shí)和責(zé)任感不強(qiáng)

一些授課教師認(rèn)為思政教育是思政課專任教師、輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任，自己的職責(zé)則是教會(huì)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能，不重視專業(yè)課與思政教育的融合教學(xué)，忽視了立德樹(shù)人根本任務(wù)。

3.學(xué)生輕視思想政治教育

趙鶴玲在2020年的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65.67%的大學(xué)生認(rèn)為思政教育與自身所學(xué)專業(yè)課聯(lián)系一般，甚至有9%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課程與思政教育完全沒(méi)有結(jié)合。這說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生對(duì)學(xué)校思想政治教育持漠視的態(tài)度，認(rèn)為其可有可無(wú)。

4.授課方式較為單一、陳舊

目前，一些院校的授課方式以傳統(tǒng)的PPT教學(xué)為主要手段，表現(xiàn)為“教師長(zhǎng)時(shí)間講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”，學(xué)生參與度低。這樣的授課方式很容易使學(xué)生感到枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合停留在表面，難以做到融會(huì)貫通。

5.評(píng)價(jià)體系跟不上時(shí)代發(fā)展

在以往的環(huán)境科學(xué)概論課程評(píng)價(jià)體系中，過(guò)程性考核與思政相關(guān)的內(nèi)容較少，過(guò)于注重期末考試在綜評(píng)成績(jī)中的比重，且考核內(nèi)容基本全是專業(yè)知識(shí)。這樣的考評(píng)方式過(guò)于死板，學(xué)生只要死記硬背課本知識(shí)就能通過(guò)考查。這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，更談不上對(duì)專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的“課程思政”要點(diǎn)的挖掘、運(yùn)用與升華。

三、高校環(huán)境科學(xué)概論課程思政建設(shè)的具體路徑

1.增強(qiáng)教師的課程思政主體意識(shí)和責(zé)任感

環(huán)境科學(xué)概論教師首先要做的是克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)的禁錮思維，從思想和行動(dòng)上進(jìn)一步提高對(duì)課程思政教育重要性的認(rèn)識(shí)。其次，教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，努力提高自身的政治修養(yǎng)，如此才能在課堂內(nèi)外自覺(jué)做先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。第三，教師要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)理論知識(shí)，做到課程常備常新，常教常新，常研常新。要積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)和教學(xué)能力比賽，積極通過(guò)在崗培訓(xùn)、訪學(xué)、進(jìn)修、學(xué)歷提升等形式不斷提高自身的教學(xué)科研水平。第四，教師要結(jié)合自身專業(yè)，在平時(shí)的教學(xué)和科研中充分挖掘、總結(jié)思政元素，對(duì)專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行融會(huì)貫通、探索實(shí)踐，從個(gè)人修養(yǎng)的提升、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重塑、科學(xué)精神的構(gòu)建、辯證唯物主義思想的滲透、遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立和環(huán)保思想的傳播等方面影響學(xué)生，最大限度地發(fā)揮環(huán)境科學(xué)概論課程的育人作用。

2.落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念

環(huán)境科學(xué)概論教師要想真正將課程內(nèi)容與思政教育進(jìn)行充分融合，達(dá)到協(xié)同育人的目的，就必須了解當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，貼近學(xué)生的思想和生活。當(dāng)前大學(xué)生主要是“00”后，他們朝氣蓬勃，接受新鮮事物快，能夠從多種渠道獲取知識(shí)。教師如果只是按部就班地以傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生“低頭族”大軍越來(lái)越龐大。所以，教師必須通過(guò)多種途徑與大學(xué)生經(jīng)常溝通，走下講臺(tái)，了解學(xué)生所思所想，搜集學(xué)生關(guān)心關(guān)注的事件與新聞，兼顧專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)把他們的關(guān)注點(diǎn)引入課堂。教師應(yīng)該采取靈活、豐富、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，結(jié)合熱點(diǎn)話題，把思政教育春風(fēng)化雨地融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

3.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

大學(xué)階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，學(xué)生可塑性較強(qiáng)。如果在大一開(kāi)設(shè)的環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)中就融入思政元素，則能讓大學(xué)生早早認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，為其在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中形成課程思政與專業(yè)知識(shí)充分融合的學(xué)習(xí)思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，環(huán)境科學(xué)概論課程的教學(xué)方法應(yīng)該加以調(diào)整。比如，一要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（紀(jì)錄片、微電影等）帶給學(xué)生富有感染力的感官體驗(yàn)和生態(tài)價(jià)值觀教育。二要運(yùn)用雨課堂、學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，提高學(xué)生的課堂參與度。三要在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集有關(guān)環(huán)保的新聞熱點(diǎn)，為學(xué)生在課堂小組討論中提供更廣闊的自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。四要采用靈活多樣的教學(xué)方式。比如，啟發(fā)式教學(xué)可以教會(huì)學(xué)生如何思考，案例式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生有更多的獲得感。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”學(xué)生項(xiàng)目申報(bào)平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在環(huán)保領(lǐng)域的獲得感和興趣度。

4.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

要想鞏固環(huán)境科學(xué)概論課程思政教育的效果，就必須對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第一，課堂表現(xiàn)（占總成績(jī)的15%）：考查學(xué)生在課堂知識(shí)討論中的參與度，其中課堂知識(shí)討論環(huán)節(jié)融入思政元素的占課堂表現(xiàn)5%。第二，作業(yè)情況（占總成績(jī)的10%）：按照學(xué)校每4節(jié)課布置一次作業(yè)的要求，10次作業(yè)中有4次作業(yè)體現(xiàn)課程思政設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，占作業(yè)成績(jī)2%。第三，實(shí)踐部分（占總成績(jī)的15%）：設(shè)置開(kāi)放實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用假期社會(huì)實(shí)踐對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，參與環(huán)保行動(dòng)，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加與環(huán)保相關(guān)的學(xué)術(shù)講座或活動(dòng)的次數(shù)，占實(shí)踐部分成績(jī)5%。第四，期中考試（占總成績(jī)的10%）：采用閉卷考核的方式，滿分100分，其中課程思政類題目占10分。第五，期末考試（占總成績(jī)的50%）：采用閉卷考核的方式，滿分100分，題型為填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答及材料分析，其中材料分析題與課程思政案例有關(guān)占15分。

5.課程思政教學(xué)實(shí)踐

在環(huán)境科學(xué)概論課程中，筆者所在學(xué)校選用的教材是中國(guó)環(huán)境出版社出版的吳彩斌主編的《環(huán)境學(xué)概論（第二版）》?；诒窘滩模P者參考借鑒全國(guó)高校優(yōu)秀的“課程思政”案例，總結(jié)提煉出部分教材內(nèi)容的“課程思政”要點(diǎn)、思政元素和融入方式，現(xiàn)闡述如下。

第一章“緒論”：【“課程思政”要點(diǎn)】介紹當(dāng)前人類面臨的資源環(huán)境形勢(shì)，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題研究進(jìn)展與新理念，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生投身于環(huán)境保護(hù)工作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生為祖國(guó)的環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。【思政元素】科學(xué)人文、國(guó)情教育、理想信念?！救谌敕绞健空n堂講授、學(xué)生討論。

第三章“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”：【“課程思政”要點(diǎn)】十八大的“五位一體”及“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念；十九大將“建設(shè)美麗中國(guó)”作為現(xiàn)代化目標(biāo)之一；2021年10月在云南昆明召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)生物多樣性大會(huì)（第一階段），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物多樣性話題，使人類命運(yùn)共同體理念深入學(xué)生頭腦。【思政元素】科學(xué)人文、國(guó)情教育、使命擔(dān)當(dāng)、中國(guó)方案?！救谌敕绞健空n堂講授、視頻觀看、學(xué)生討論、翻轉(zhuǎn)課堂。

第五章“水污染及其控制”：【“課程思政”要點(diǎn)】介紹世界及我國(guó)水資源概況，結(jié)合目前的熱點(diǎn)水環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生從生態(tài)文明建設(shè)的角度深刻理解我國(guó)“十六字治水方針”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)水、惜水、護(hù)水意識(shí)；融入中科院湖泊研究所太湖站站長(zhǎng)“湖泊醫(yī)生”朱廣偉的先進(jìn)事跡，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)獲得感和社會(huì)責(zé)任感。【思政元素】工匠精神、國(guó)情教育、理想信念、使命擔(dān)當(dāng)?！救谌敕绞健空n堂講授、視頻觀看、學(xué)生討論、案例分析。

第六章“常規(guī)大氣污染及其控制”：【“課程思政”要點(diǎn)】介紹我國(guó)在大氣環(huán)境污染問(wèn)題的研究進(jìn)展與治理方面所取得的成就，引出2020年9月22日中國(guó)政府在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上提出的“碳達(dá)峰”和“碳中和”計(jì)劃，體現(xiàn)我國(guó)在溫室氣體減排方面作出的巨大貢獻(xiàn)與大國(guó)擔(dān)當(dāng)；結(jié)合新冠疫情防控背景，引入病毒在空氣中的傳播方式和途徑，通過(guò)線上線下教學(xué)模式觀看《最美逆行》《疫戰(zhàn)》等電影，講述人民英雄鐘南山、李蘭娟、張伯禮等抗疫科學(xué)家的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立“人人都是疫情防控第一責(zé)任人”的意識(shí)?！舅颊亍抗そ尘瘛⑽幕孕?、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、中國(guó)方案?！救谌敕绞健空n堂講授、視頻觀看、學(xué)生討論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂。

第七章“土壤污染及其防治”：【“課程思政”要點(diǎn)】講解全球范圍內(nèi)的土壤污染案例，引入我國(guó)古代勞動(dòng)人民關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展智慧結(jié)晶的案例，鼓勵(lì)學(xué)生傳承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的農(nóng)耕文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引入現(xiàn)代土壤學(xué)家侯光炯院士為發(fā)展我國(guó)土壤科學(xué)作出的開(kāi)拓性貢獻(xiàn)；融入徐光憲院士生平事跡；滲透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明思想和“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念?！舅颊亍抗そ尘?、國(guó)情教育、使命擔(dān)當(dāng)、文化自信?！救谌敕绞健空n堂講授、學(xué)生討論、案例分析。

第八章“固體廢物污染及其綜合利用”：【“課程思政”要點(diǎn)】將國(guó)家最新相關(guān)政策、先進(jìn)生產(chǎn)理論及工藝、領(lǐng)軍人物先進(jìn)事跡引入教學(xué)，如中國(guó)工程院院士陳勇以廢棄物為基本物質(zhì)的“城鎮(zhèn)礦山”成果，中國(guó)“無(wú)廢城市”發(fā)起人之一杜祥琬院士的事跡，以及為我國(guó)微波冶金技術(shù)作出突出貢獻(xiàn)的“煉金師”彭金輝院士等，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為推進(jìn)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)”貢獻(xiàn)力量?！舅颊亍抗そ尘?、科學(xué)素養(yǎng)、拼搏奮斗、創(chuàng)新精神、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?！救谌敕绞健空n堂講授、視頻觀看、案例分析。

第九章“物理污染及其防治”：【“課程思政”要點(diǎn)】引入三里島核電站、切爾諾貝利核電站、福島核電站等典型核泄漏事故，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類健康和人類命運(yùn)共同體的深刻思考；介紹為中國(guó)光電事業(yè)發(fā)展和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的王家騏院士；介紹鄧稼先、于敏等著名核物理學(xué)家的先進(jìn)事跡；介紹中國(guó)聲學(xué)泰斗馬大猷以“科學(xué)救國(guó)”為己任，“立身無(wú)愧于天地，志趨不忘為人民”的科學(xué)家精神?！舅颊亍抗そ尘?、國(guó)情教育、創(chuàng)新精神?！救谌敕绞健空n堂講授、視頻觀看、案例分析。

第十三章“環(huán)境與發(fā)展”：【“課程思政”要點(diǎn)】介紹馬克思主義唯物辯證法和生態(tài)觀，讓學(xué)生明白人類只有尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，人類生存發(fā)展才能持久存續(xù)；介紹我國(guó)古代的可持續(xù)發(fā)展思想，如春秋時(shí)期的政治家管仲把保護(hù)山澤林木作為對(duì)君王的道德要求；介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家荀子把山林澤藪等自然資源當(dāng)作“國(guó)家足用，財(cái)物不屈”的物質(zhì)基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解；開(kāi)展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念?！舅颊亍靠茖W(xué)人文、文化自信、依法治國(guó)、理想信念?！救谌敕绞健空n堂講授、學(xué)生討論、翻轉(zhuǎn)課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

在“大思政”背景下，筆者對(duì)在環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容進(jìn)行了初探，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，可以為其他專業(yè)課程開(kāi)展課程思政提供一定的參考。課程思政建設(shè)“永遠(yuǎn)在路上”，對(duì)環(huán)境科學(xué)概論課程的課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望接下來(lái)有更多同行投入到對(duì)該門(mén)課程的課程思政教育建設(shè)中，真正承擔(dān)起環(huán)境科學(xué)概論課程在立德樹(shù)人這一根本任務(wù)中的使命，努力為祖國(guó)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代環(huán)保人才。

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Exploration on Ideological and Political Construction of "Introduction to Environmental Science" Course in Colleges and Universities

Duan Zhengyang， Xu Yongtao， Hu Ningmeng*

（SchoolofResourcesEnvironmentandChemistry，ChuxiongNormalUniversity，YunnanProvince，Chuxiong675099，China）

Abstract： Ideological and political education is the fundamental to implement the task of foster character and civic virtue. Teachers integrate ideological and political education into the teaching process of professional courses， and teach students the basic elements with socialist value to the greatest extent， which is of great significance to realize collaborative education. Taking the course "introduction to environmental science" as an example， this paper fully excavates the ideological and political elements contained in it， and explores and practices the implementation of ideological and political education in this course from the aspects of necessity， analysis of existing problems， teaching content， teaching mode， evaluation system， etc.， in order to provide some ideas and references for the ideological and political education of relevant professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics； "introduction to environmental science" course； ideological and political elements； ideologicaland politicaleducation； collaborativeeducation