高?！?0后”大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育研究

湯飛飛 段輝軍 李忠怡

摘要：現(xiàn)如今，“00后”是高校學(xué)生的“主力軍”，對他們開展社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)教育十分必要。新時代“三全育人”理念要求高校全面開展人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，各科教師以及管理人員都需要不遺余力地投入到育人及教育改革的工作中，及時了解“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，明確影響因素，有針對性地設(shè)計教育實施方案，提出有效的培育策略。

關(guān)鍵詞：高校；“00后”大學(xué)生；社會意識；擔(dān)當(dāng)教育

中圖分類號：C961；G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0001-04

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)十四五規(guī)劃2021年度立項課題“‘三全育人視域下高?！?0后大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK21BDY009，編號：ND212322）的研究成果

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育?！?017年中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的“堅持全員全過程全方位育人”，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)性、復(fù)合型人才提供了政策指引。2020年初我國經(jīng)歷新冠肺炎疫情侵襲，在疫情面前，醫(yī)者仁心有大愛；在脫貧攻堅戰(zhàn)中，基層扶貧工作者在崗位上積極作為……這些都離不開責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。因此，培育大學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神不僅成為國家與社會發(fā)展的需要，也成為廣大學(xué)生群體走向社會的立身之本。

“00后”大學(xué)生是社會未來的建設(shè)者和生力軍，從小生活在互聯(lián)網(wǎng)信息化社會，他們中的大多數(shù)人都明白自身應(yīng)該具備責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，做出一番事業(yè)，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。但仍有部分學(xué)生缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，缺乏對社會主義核心價值觀的深刻領(lǐng)悟。因此，在當(dāng)前“三全育人”理念指導(dǎo)下，高校應(yīng)加強教育管理實踐，積極培育“00后”大學(xué)生的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

一、“三全育人”研究現(xiàn)狀

我國進入新時代以來，逐漸出現(xiàn)了關(guān)于高?！叭恕钡难芯砍晒热缤鯘崳?017）認(rèn)為“‘全過程育人理念的核心在于不放棄任何育人的時間段，貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程”。覃蓉、陳志波（2019）指出“紅色文化作為優(yōu)秀的思政教育資源是打開‘三全育人教育工作格局的有益途徑”。王森浩、李月紅（2020）提出“基于‘三全育人的應(yīng)用型高校思想政治教育工作是培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)及綜合能力的主要渠道”。這些研究說明“三全育人”對思政教育和人才培養(yǎng)具有重要作用。同時，在大學(xué)生社會責(zé)任意識的研究中，黃四林（2019）“為大學(xué)生社會責(zé)任意識的測量提供了有效的測評工具”。江山、姚碩（2019）指出“‘00后大學(xué)生社會責(zé)任意識培育與提升，正成為新時代高校大學(xué)生思想政治教育面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)”。在大學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)难芯恐校瑒粤幔?018）提出了“結(jié)合時代培育擔(dān)當(dāng)精神、成長需求把握擔(dān)當(dāng)精神、優(yōu)化擔(dān)當(dāng)精神培育機制”的培養(yǎng)策略。以上研究成果中，非常欠缺針對“00后”大學(xué)生群體的個性化材料，而且沒有基于“三全育人”視域開展“00后”大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育路徑研究，存在一定的局限性。因此本研究非常有意義。

二、“三全育人”視域下高?！?0后”大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育遇到的問題

1.高校“三全育人”工作落實的不足之處

（1）教師對責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育認(rèn)識不足。在“三全育人”視域下，有的教師對責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神的教育認(rèn)知不足，開展集體主義教育時只強調(diào)愛國、團結(jié)、合作、互助，忽視責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育。一些高校在責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育中以理論教育為主，缺乏實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致部分“00后”大學(xué)生存在“言行不一”的問題，比如答題時知道“正確答案”，但在行為上受利己主義、拜金主義的影響，缺乏大局意識，不愿吃苦奉獻。

（2）人才培養(yǎng)改革的深度不夠?！叭恕笔峭七M人才培養(yǎng)改革的指導(dǎo)理念和行動方案，高校應(yīng)以人為本，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、個人品質(zhì)優(yōu)、人格完善的大學(xué)生，培養(yǎng)出合格的社會主義高層次建設(shè)者。但是在具體實踐中，人才培養(yǎng)改革的深度不夠，沒能充分調(diào)動各方資源和力量全方位地深化課堂教學(xué)，也沒有在師資方面進行有側(cè)重的培養(yǎng)和考核。

（3）缺乏對相關(guān)教育指標(biāo)的評估。“三全育人”教育缺乏對人才培養(yǎng)教育指標(biāo)的細(xì)化及教育效果的評估，只是基于每學(xué)期的期末考試、考查展開評估。大學(xué)生的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)教育缺乏評估指標(biāo)，也很少有教師評估過學(xué)生這方面的表現(xiàn)。從綜合育人角度來看，社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神往往是影響學(xué)生日后職業(yè)選擇和日常行為的重要因素，因此，學(xué)校有必要重視相關(guān)教育指標(biāo)的確定和教育評估。

2.學(xué)生社會責(zé)任意識及擔(dān)當(dāng)精神理解和行動上的不足

（1）理解和認(rèn)知上的不足?！?0后”大學(xué)生成長于物質(zhì)相對豐富的社會環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生從小的生活條件良好，沒吃過苦，甚至有的學(xué)生是在家長的“寵溺”下長大，雖然思維獨立意識強，但是生活獨立意識和能力較差，他們對如何承擔(dān)起社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)起時代歷史所賦予的使命認(rèn)知不足。

（2）行為表現(xiàn)上的不足。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在漏洞，網(wǎng)絡(luò)中存在一些不良信息，其直接影響到“00后”大學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)，導(dǎo)致部分大學(xué)生信念意志不夠堅定，語言和行為出格，不能展現(xiàn)出良好的精神面貌，在學(xué)習(xí)和實踐中缺乏集體意識，對自我、家庭、他人、集體和國家都沒有展現(xiàn)出足夠的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)。

三、“三全育人”視域下高?！?0后”大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育的影響因素

1.客觀因素

（1）社會因素。受拜金主義、享樂主義思想的影響，社會上存在攀比之風(fēng)，這給“三觀”不夠成熟的大學(xué)生造成了不良影響。部分大學(xué)生追求“一夜暴富”，或者追求“躺平”，不將精力放在學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)新上，而是沉迷在游戲、購物、刷短視頻方面。

（2）學(xué)校因素。高校所開展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育僅停留在理論層面，在實踐上不夠鮮明，缺乏特色，面向教師和學(xué)生的考核只重視成績、科研創(chuàng)新成果、就業(yè)率等，缺乏社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神教育成果導(dǎo)向。同時，高校在人才培養(yǎng)過程中所應(yīng)用的方法不夠多元化，特別是在教育改革背景下，教學(xué)呈現(xiàn)出信息化、多媒體化、互動性和合作性的特點，所開展的社會實踐教育、勞動教育、感恩教育較少，且理論教育與實踐教育相脫節(jié)，教育效果不佳。

（3）家庭因素。對于大學(xué)生來說，家庭的環(huán)境、父母的教育會產(chǎn)生很大的影響。父母對社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知與表現(xiàn)會直接作用于兒女，有些情況下，即便是學(xué)校教育也很難轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。比如有的家長比較自私，不能顧全大局，缺乏勤儉節(jié)約、孝順父母、勞動致富的美德，這些都會給兒女造成不良影響。

2.主觀因素

“00后”大學(xué)生思維活躍、視野開闊、見識豐富，對新事物、新知識的接受能力強，具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，但也容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受到一些不良思潮、不健康觀念的影響，擁有過強的自我意識，缺乏社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，這會直接影響到“00后”大學(xué)生未來能否擔(dān)負(fù)起國家社會建設(shè)的重任。

四、“三全育人”視域下高?！?0后”大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育的實施方案

1.優(yōu)化社會責(zé)任意識教育環(huán)境

社會是大學(xué)生成長的大環(huán)境，社會經(jīng)濟發(fā)展、社會文化氛圍、社會價值理念、社會新聞宣傳、人與人之間的關(guān)系等都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。當(dāng)前，我國處于經(jīng)濟發(fā)展的快車道，物質(zhì)生活條件比以前有了很大提升，社會主義文化也呈現(xiàn)出繁榮景象，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合于現(xiàn)代社會發(fā)展中，取得了良好的社會引導(dǎo)成效。此時，國家應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮社會協(xié)同教育的作用，充分挖掘全社會的資源，如利用媒體、企業(yè)、社區(qū)、社會機構(gòu)的力量，宣傳新時代社會主義核心價值觀，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生參加公益活動和社會勞動，提高學(xué)生的社會參與度，讓學(xué)生體會到自己是社會的一員，是未來社會建設(shè)的一分子，從而增強社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。

2.打造優(yōu)質(zhì)校園育人環(huán)境

在“三全育人”理念及培養(yǎng)新時代技術(shù)應(yīng)用人才的要求下，高校應(yīng)調(diào)整辦學(xué)定位，為學(xué)生提供更加全面的教育。高?！叭恕币曈蛳拢處煹乃胶蛯τ诵乱蟮睦斫?、重視程度直接關(guān)系到校園環(huán)境建設(shè)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果。在育人過程中，教師除了要重視知識和技能的傳授之外，還要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后適應(yīng)社會、成為社會集體中具有積極正能量的一員打好基礎(chǔ)。因此，教師要打造優(yōu)質(zhì)的校園育人環(huán)境，在專業(yè)實踐活動中融入社會責(zé)任意識的具體內(nèi)容，通過樹立榜樣發(fā)揮學(xué)生黨員干部的帶頭作用，增強大學(xué)生對自我、家庭、他人、國家等的責(zé)任感。

3.營造良好家庭教育氛圍

“00后”大學(xué)生的家庭環(huán)境雖然不同，但多數(shù)家長都能供孩子上學(xué)，即便經(jīng)濟條件比較差，也可以申請助學(xué)貸款。家長對孩子的關(guān)注度比較高，但有時用力的方向也可能存在偏差，因此，高校要加強家校合作，與家長充分溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神。

4.關(guān)注大學(xué)生個體差異

“三全育人”視域下，教師要結(jié)合學(xué)生的個體情況和需求進行針對性的教育指導(dǎo)?！?0后”大學(xué)生更注重自我成長與發(fā)展，獨立思考能力較強，容易產(chǎn)生新的想法。結(jié)合實際情況來看，“00后”大學(xué)生的性別、年級、專業(yè)、政治面貌及對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃等都會影響到其社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神的發(fā)展。因此，教師在社會責(zé)任意識及擔(dān)當(dāng)教育中應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的個體差異，進行針對性的教育指導(dǎo)。

五、“三全育人”視域下高?！?0后”大學(xué)生社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育的實踐策略

1.編寫校本教材，優(yōu)化教育課程設(shè)計

“00后”大學(xué)生有較強的自主意識，能夠接受和理解多元化社會，具備較強的邏輯思維能力，但由于缺乏社會經(jīng)驗，思想和行為還不夠成熟，容易受不良思潮和價值觀的影響。高校作為培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的搖籃，必須承擔(dān)起“三全育人”的責(zé)任，進一步完善教育體系，更新社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育理念，關(guān)注學(xué)生群體的利益訴求和精神需求。當(dāng)前，高校所開設(shè)的公共課程、專業(yè)課程、實踐教育與生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、勞動教育課程、傳統(tǒng)文化課程等，都可以融入社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神教育。同時，還可以嘗試編寫關(guān)于社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神的校本教材，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)計，為學(xué)生提供理實結(jié)合的教科書。

2.融合紅色主題，開展多元實踐活動

“三全育人”視域下，高校面向“00后”大學(xué)生開展社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)教育應(yīng)拓展視野、創(chuàng)新方向、融合紅色教育主題，結(jié)合建黨百年的歷史進程、浴血奮戰(zhàn)的英雄人物、社會生產(chǎn)建設(shè)中的平民英雄等開展相關(guān)教育，組織多元化的實踐活動，讓社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)教育深入人心。首先，高?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢，合理安排教育時間，利用好重要的節(jié)日和紀(jì)念日，重點通過講述革命先烈的英雄事跡、播放紅色革命影片、游覽紅色基地等活動感染學(xué)生。另外，黨史館、檔案館、革命烈士陵園等，都是很好的教育場所。教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書籍，開展“讀好書”活動，使教育潛移默化。其次，高校可以通過演講、辯論、作文比賽的形式引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會公民角色定位，不斷提高自我擔(dān)當(dāng)責(zé)任能力。比如，高?？梢栽O(shè)定“社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神”的演講和辯論主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進行思考、寫作和表達。再次，高?？梢怨膭畲髮W(xué)生組建公益社團、建立志愿者隊伍，積極開展為人民服務(wù)的社會公益實踐活動，讓大學(xué)生在服務(wù)社會的過程中獲得自我價值感的提升，形成正確的價值導(dǎo)向。最后，高校還可以通過在線教育的形式，積極開展社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)教育，幫助大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假優(yōu)劣，引導(dǎo)大學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任，不信謠不傳謠，積極傳播正能量的新聞信息。

3.加強榜樣教育，評選身邊榜樣人物

“三全教育”視域下，高?？梢约訌姲駱咏逃讼蚋餍懈鳂I(yè)、各個年代的英雄榜樣人物及先進模范人物學(xué)習(xí)之外，還可以評選出學(xué)生身邊的榜樣人物，讓學(xué)生向自己身邊的人物看齊，形成“對標(biāo)”學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，大學(xué)生群體中也涌現(xiàn)出不少榜樣人物，他們有的在路上治病救人，有的通過技術(shù)創(chuàng)新提高了行業(yè)生產(chǎn)力，有的參加志愿服務(wù)隊伍默默奉獻……高?？梢悦磕觊_展一次學(xué)生榜樣評選工作，由教師和班級提名，由學(xué)生進行票選，最終評選出大學(xué)生普遍信服的優(yōu)秀榜樣，并通過講演、編寫材料、校內(nèi)新聞廣播的方式宣傳這些學(xué)生榜樣的事跡。

4.注重個體教育，形成針對性教學(xué)

結(jié)合“00后”大學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)歷史使命的實際表現(xiàn)來看，多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)突出，能夠著眼大局，積極發(fā)揮個人主動性，主動承擔(dān)社會責(zé)任，將自我成長與社會需求相結(jié)合，成為一顆“哪里需要哪里安”的螺絲釘。針對少數(shù)缺乏社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神的大學(xué)生，高校應(yīng)積極指導(dǎo)其從家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)生活做起，一點一滴加以培養(yǎng)，促使其形成責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。比如在家庭中，“00后”大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，幫助父母做家務(wù)，平時勤工儉學(xué)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，生活中注重節(jié)儉，不能鋪張浪費。在學(xué)校，“00后”大學(xué)生在生活中要積極為同學(xué)服務(wù)，在學(xué)習(xí)上要積極探索鉆研，發(fā)揚創(chuàng)新精神，致力于成為行業(yè)翹楚，為國家社會發(fā)展服務(wù)。

5.明確教育指標(biāo)，落實開展教育評估

“三全育人”視域下，育人工作的全面開展需要明確社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)教育的具體指標(biāo)，并落實面向教師和學(xué)生的教育評估工作。針對教師教育工作開展評估時，需要明確教學(xué)內(nèi)容、方式、學(xué)時安排、課程設(shè)計、教學(xué)效果方面的指標(biāo)，一方面由學(xué)校安排評估團隊進行評估，另一方面要求學(xué)生對教師進行評估，同時組織教師進行自評，最終形成三方面評估結(jié)果。最終的評估結(jié)果，應(yīng)與教師評優(yōu)評先、績效考核掛鉤，由此推進教師教育工作的深入開展。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展評估時，需要對學(xué)生的平時表現(xiàn)與一些具體的、有實證的行為進行評估，從而得出客觀公正的結(jié)果。評估之后，教師可以組織討論會，讓學(xué)生以班級為單位開展討論，針對一些具體問題討論解決方法，讓學(xué)生自己尋求解決方案，制訂自我提升計劃。

六、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合“三全育人”的要求，高校“00后”大學(xué)生必須具備社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，但他們中的部分人存在“言行不一”的問題。大學(xué)生缺乏社會責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神的原因包括客觀因素和主觀因素兩大方面。社會、高校、家庭及學(xué)生個人都要重視社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神的形成與發(fā)展。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要進一步完善課程，加強實踐教育、榜樣教育和個體教育，落實評估工作，培養(yǎng)“00后”大學(xué)生的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

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Research on the Social Responsibility Consciousness and Responsibility Education of "the Post-2000s Generation" College Students in Colleges and Universities

Tang Feifei， Duan Huijun， Li Zhongyi

（Hunan Financial & Industrial Vocational-technical College， Hengyang 421002，China）

Abstract： Nowadays， "the post-2000s generation" are the "main force" of college students， and it is very necessary to carry out social responsibility awareness and responsibility education for them. The concept of "three complete education" in the new era requires colleges and universities to carry out comprehensive quality training of talents in an all-round way. Teachers and managers of all disciplines need to spare no effort in the work of education and educational reform， timely understand the learning and development of "the post-2000s generation" college students， clarify the influencing factors， design targeted education implementation plans， and put forward effective cultivation strategies.

Key words： colleges and universities； "the post-2000s generation" college students； social consciousness； responsible education