信息化教學(xué)在中職院校計算機(jī)課程中的有效性探索

時 影

（福建工貿(mào)學(xué)校，福建福州 350002）

2020 年5 月，教育部明確指出要進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，并給出了相關(guān)建議。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺和教學(xué)應(yīng)用軟件，它們?nèi)诤狭水?dāng)時最新技術(shù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云計算等工具加快了教育現(xiàn)代化的發(fā)展速度。

一、計算機(jī)信息化教學(xué)的特性

（一）及時性

首先，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展迅速，課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教材內(nèi)容更新速度也較快，這對基礎(chǔ)理論知識傳授以及實操技能培養(yǎng)有重要影響，同時也可提升教師的教學(xué)水平。其次，對教學(xué)成果進(jìn)行及時查驗，利用大數(shù)據(jù)軟件平臺收集相關(guān)信息。這對教師日常工作有很大幫助，能夠幫助教師在第一時間了解學(xué)生對課程掌握程度，并能實時及時總結(jié)和優(yōu)化調(diào)整。

（二）多樣性

信息化教學(xué)要做到多樣性，也就是說在開展教學(xué)活動時可融入數(shù)值、字符、圖片、視頻、音頻等數(shù)據(jù)。以此方式可讓授課內(nèi)容變得更加直觀，也更容易被學(xué)生接受。具體來說，教師可以合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)情況隨時對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。所以，教學(xué)的多樣性和教學(xué)資源的豐富性無論對于學(xué)生還是教師都具有積極的意義。

（三）開放性

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師作為教學(xué)的核心，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位。信息化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破性創(chuàng)新。在接受教育方面，人們不分身份和層次，同時對于授課時間安排也更靈活，學(xué)生上課不再是統(tǒng)一的時間和地點(diǎn)，而是隨時隨地線上聽課。在開放性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以不再受時間和空間的限制，能夠積極主動地參與教學(xué)活動，逐步提高自己的綜合能力。

二、信息化教學(xué)的重要性

所謂信息化教學(xué)，即教師采用信息技術(shù)及設(shè)備開展教學(xué)活動，以互動的方式改變教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)的共同成長和共同發(fā)展；變權(quán)威為平等，促進(jìn)學(xué)科間的知識交流，多結(jié)合當(dāng)時熱點(diǎn)以及流行點(diǎn)豐富課程教學(xué)形式和內(nèi)容。通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，學(xué)生能夠在課堂上更快更好地掌握計算機(jī)知識和技術(shù)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、計算機(jī)信息化教學(xué)模式的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教育結(jié)構(gòu)

大多數(shù)中職院校雖然實施了信息化教學(xué)，但是未對其教學(xué)手段進(jìn)行升級，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保證。有研究顯示，必須轉(zhuǎn)變教育結(jié)構(gòu)來推進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教育模式，改變以往教師為主體的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊接著就要對教學(xué)流程做出調(diào)整，落實基礎(chǔ)要求，從而實現(xiàn)上層結(jié)構(gòu)改革。

（二）根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力比較差，他們接受的教學(xué)方法是由教師先設(shè)計課堂內(nèi)容和目標(biāo)，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師無法及時了解學(xué)生的知識掌握情況，如果學(xué)生出現(xiàn)知識短板，教師也無法幫助他們深入學(xué)習(xí)和鞏固知識。比如，當(dāng)教師的教學(xué)進(jìn)度比較快時，學(xué)生的個性化發(fā)展就會受到限制，這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力起到關(guān)鍵作用。目前由于學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中缺乏主動性，因此要想真正了解學(xué)生的真情實感并開展相應(yīng)的教學(xué)活動，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分尊重他們的個性以及需求。

四、在中職計算機(jī)課程中信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式存在缺陷

目前中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)方法在各個方面都不能滿足現(xiàn)代教育新理念下的教育標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師的教學(xué)方法跟不上時代的節(jié)奏。計算機(jī)課程是一個理論與實踐并重的主體，但如今大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在這門課的教學(xué)方式上很少涉及理論，教師通常在教材中給學(xué)生講授理論知識和教學(xué)原則，很少與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。其次，課程設(shè)計存在問題，主要從中職生就業(yè)情況中推測而來，根據(jù)計劃教育課程設(shè)計，主要的計算機(jī)職業(yè)中學(xué)必須培養(yǎng)特定計算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員，但他們的就業(yè)情況不盡如人意。以此證明目前的教育計劃培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求。最后，評價方法也存在一些問題，教師對學(xué)生理論知識領(lǐng)域的評價按照傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）中職學(xué)生結(jié)構(gòu)不合理

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為什么會出現(xiàn)這種情況？這不僅是學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱的原因，其中還有很大一部分學(xué)生在選擇專業(yè)的時候過于盲目，選擇計算機(jī)課程是聽從別人意見，而不是根據(jù)自己的興趣或意愿，因此他們在整個過程中都處于比較迷茫的狀態(tài)，既不了解又不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中稍遇困難就會失去學(xué)習(xí)的積極性，再加上教學(xué)方法陳舊和枯燥，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

（三）教學(xué)制度不完善

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以完善信息化教學(xué)。對于高校來說，他們有自身優(yōu)勢，能夠?qū)⒕€上教學(xué)落到實處，并且有豐富多樣的教學(xué)資源來輔助教學(xué)活動。通過教學(xué)的開展情況來看，信息化教學(xué)能夠憑借網(wǎng)絡(luò)平臺、云計算、后臺大數(shù)據(jù)、微課程等信息技術(shù)手段取得理想的成就。受疫情的影響，許多中職院校雖然開展了線上教學(xué)活動，但是在開展信息化教學(xué)的過程中也逐漸暴露出一些問題，比如師資分配、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)辦法、學(xué)習(xí)效果評價辦法等需要建立科學(xué)有效的制度并出臺相關(guān)政策，為信息化教學(xué)的良性發(fā)展提供保障。

（四）缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念

信息化教學(xué)在各類課堂已經(jīng)得到普及，但是所獲得的成效不佳。課堂教學(xué)活動中依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式教學(xué)，信息化教學(xué)更多的只停留在表面，僅限于教學(xué)設(shè)備的改變，多媒體取代了黑板，鍵盤取代了粉筆。在教學(xué)的過程中雖然學(xué)生的視聽受到了刺激，能夠集中學(xué)生的注意力，但是對改善教學(xué)效果方面并未起到應(yīng)有的作用。學(xué)校也未按照當(dāng)前形勢制訂新的管理制度，數(shù)字化設(shè)備的有效利用率比較低，對課堂教學(xué)未產(chǎn)生積極影響。

（五）教學(xué)應(yīng)用水準(zhǔn)偏低

目前計算機(jī)信息化教學(xué)模式有重要意義，通過該教學(xué)模式能夠了解教師和學(xué)生雙方的情況。信息化教學(xué)模式雖然普遍應(yīng)用于教學(xué)活動中，但是應(yīng)用水準(zhǔn)較低。在應(yīng)用過程中，大多數(shù)教師的授課內(nèi)容與學(xué)生真實接受水平不符，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生接受水平。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性較差，這也就表示教師需完善對教學(xué)的認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，也開始出現(xiàn)教學(xué)管理缺失、評級體系缺失等各種問題。所以，學(xué)校需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，提升教學(xué)水平，以此來真正實現(xiàn)信息化教學(xué)。

五、信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中的構(gòu)建

（一）有效豐富教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)課程的教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的改良和重新構(gòu)建，通過對教學(xué)方式的改變而使教學(xué)過程更富有趣味性、多樣性、有效性，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而對于中職院校教學(xué)要充分了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的篩選要選適合他們接受范圍內(nèi)的內(nèi)容，分層教學(xué)，對課程知識難易程度和多少制訂合理規(guī)劃，能讓學(xué)生根據(jù)自己接受能力從簡單到復(fù)雜的進(jìn)行，而基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生可以放棄基礎(chǔ)的知識，直接挑戰(zhàn)大難度的知識，讓每個學(xué)生都能高效率、高質(zhì)量地接受知識。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

有效利用信息技術(shù)對中職院校的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，拓展出多元化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提升。例如，在教學(xué)Flash 引導(dǎo)動畫時，教師可以設(shè)置制作《水下世界實例》的課題，先行布置學(xué)習(xí)任務(wù)、說明操作要求，然后由學(xué)生自行創(chuàng)作，而教師僅做適當(dāng)引導(dǎo)即可。學(xué)生能夠在制作過程中找到解決問題的方法，加深對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時能夠掌握理論知識以及實用技能。學(xué)生通過在課堂上實際操作培養(yǎng)其思考能力、學(xué)習(xí)能力和想象能力，能夠提高自身在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。此外，教師可以為學(xué)生設(shè)置多道選擇題來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生完成作業(yè)并上傳至云課堂后，教師可以通過所答問題的準(zhǔn)確度分析學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，以便做出相應(yīng)調(diào)整。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是信息化教學(xué)模式下教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再通過一味灌輸傳遞信息，而是充當(dāng)一個指導(dǎo)者、合作者。具體來說，教師可以通過微課的形式培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)課堂時空延伸

“零零后”的成長過程中，網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備隨處可見，所以中職院校在開展計算機(jī)教學(xué)活動的過程中需要具備一定的實用性、趣味性以及可操作性。與此同時，學(xué)校也可以借此機(jī)會開設(shè)課程，給予學(xué)生足夠的時間和空間，使他們不再被時間所局限。學(xué)生通過云課堂平臺完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，還可以將所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。云課堂平臺中的“任務(wù)/任務(wù)組”功能模塊中，作業(yè)提交和批注方式不同，可以是文本、圖像也可以是視頻的方式。通過糾正和評論學(xué)生作業(yè)中的問題，教師要為作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生“點(diǎn)贊”，讓學(xué)生獲得一定的“經(jīng)驗值”，進(jìn)而幫助學(xué)生深入地理解相關(guān)知識，完善知識結(jié)構(gòu)。提高活動形式以及學(xué)習(xí)場景的多元化可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中對抽象的和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的感知，因此一些難以理解的知識點(diǎn)經(jīng)內(nèi)化之后可以降低學(xué)習(xí)難度。

六、教學(xué)效果評價

在教學(xué)的過程中，教師要設(shè)置信息化教學(xué)評價環(huán)節(jié)。利用該環(huán)節(jié)可以對計算機(jī)課程教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)執(zhí)行予以評價和了解，也是對現(xiàn)行中等職業(yè)教育體制進(jìn)行反思的重要依據(jù)?？傊?，信息化教學(xué)模式下，中職計算機(jī)課程的評價系統(tǒng)起到關(guān)鍵的作用，對教學(xué)效果的評價不僅是對計算機(jī)教師工作的一種檢驗，同時也是對學(xué)生、對課程內(nèi)容掌握效果的一種評估，為日后的教學(xué)提供參考數(shù)據(jù)。

（一）信息化教學(xué)評價

在信息化教學(xué)實際實施中，信息化教學(xué)主要任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)，真正意義上把學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，而教師主要起到的是引導(dǎo)的作用，應(yīng)該遵循的原則包括評價內(nèi)容的普遍性、評價時間的連續(xù)性、評價方式的多樣性。在評價體系中，教師要堅持教學(xué)資源利用的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的合理性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、研究能力、實際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的滿足感和愉悅感。這些指標(biāo)體系所提供的信息可以準(zhǔn)確地反映信息化課堂教學(xué)的效果。

（二）過程性評價數(shù)據(jù)化

一般情況下，中職計算機(jī)課程主要是上機(jī)實訓(xùn)，更多的關(guān)注最終的學(xué)習(xí)效果和成績，但是學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況無法得到反饋。而在信息化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能通過多方面形成系統(tǒng)數(shù)據(jù)展示出來，可有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估，且評價更準(zhǔn)確，其對學(xué)生學(xué)習(xí)評估的數(shù)據(jù)主要包含學(xué)生對教學(xué)活動的參與度、教學(xué)資源運(yùn)用率、線上視頻學(xué)習(xí)瀏覽量、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課后作業(yè)完成情況等，經(jīng)過對課程情況進(jìn)行分析，評價考核學(xué)習(xí)成果。

（三）提升評價的多元化

由于課上教學(xué)時間畢竟有限，且時間大部分都用來教師授課或答疑，因此對學(xué)生的作品不能進(jìn)行充分的分析，此時教師可以組織學(xué)生搭建一個作業(yè)平臺，將作業(yè)統(tǒng)一上傳，并可以分組評估，最后結(jié)果可報告給教師。這樣，我們不僅可以改進(jìn)自己的不足，同時也可以借鑒他人的經(jīng)驗，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、結(jié)語

如今，信息化已經(jīng)滲透到生活的各個領(lǐng)域，推動了各項領(lǐng)域的快速發(fā)展，這也在很大程度上促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校對信息化建設(shè)的重視。信息技術(shù)已成為學(xué)生必備技能，這也是中職生在信息社會中生存的真正需要。因此中職生必須具備一定的信息技術(shù)能力，學(xué)校和教師必須盡一切努力為信息化學(xué)習(xí)提供基本條件。同樣，在正在進(jìn)行的計算機(jī)教育教學(xué)課程中，我們應(yīng)該更加積極地建立信息化教學(xué)環(huán)境，通過改革不斷優(yōu)化和完善信息化教學(xué)體系。