翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

程艷華

（甘肅省民勤縣第二中學(xué)，甘肅民勤 733399）

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為關(guān)注師生之間的思想交流與活動(dòng)，教師需要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，積極融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與積極性。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)、鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要圍繞三維目標(biāo)來(lái)設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂方案、活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成探究、合作、自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為內(nèi)化知識(shí)、處理問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在驗(yàn)證、推理、實(shí)驗(yàn)、觀察中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）平等對(duì)話(huà)，學(xué)生為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生平等對(duì)話(huà)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，改變以往單方面灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師可以提前把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容用微視頻的方式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合自身的認(rèn)知能力把握預(yù)習(xí)的節(jié)奏。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有大概的了解，消除內(nèi)心參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的緊張心理，培養(yǎng)自己良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的啟發(fā)者與引導(dǎo)者，完全把學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）互動(dòng)交往，調(diào)動(dòng)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人公，教師不再直接告知學(xué)生問(wèn)題的答案，而是會(huì)把數(shù)學(xué)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。再加上微視頻、動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為全面、深刻的認(rèn)知，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、思考能力。同時(shí)，學(xué)生之間、師生之間擁有了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生在相互借鑒與學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提升綜合素養(yǎng)。此外，在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜集數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，做到由此及彼、舉一反三。這能夠鍛煉學(xué)生的信息搜集能力，使其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)擁有獨(dú)特的觀點(diǎn)與認(rèn)知，提升對(duì)事物的辨析能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方式的深刻性與啟發(fā)性。

（三）內(nèi)化知識(shí)，提高有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了追趕數(shù)學(xué)進(jìn)度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通常采用的都是統(tǒng)一的教育方法、評(píng)價(jià)方法、教育內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力也是不同的，因此這種教育方式很容易導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。而小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)更為關(guān)注小學(xué)生的探究、驗(yàn)證、討論、反饋、評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全面認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全面認(rèn)知，無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂中展示出翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)功能。出現(xiàn)這類(lèi)情況的主要原因是教師缺乏參與翻轉(zhuǎn)課堂教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間，無(wú)法把新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)充分融入到數(shù)學(xué)課堂中，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量都比較低。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校中的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)條件、場(chǎng)地較為有限，通常都是利用傳統(tǒng)的理論講解的方式來(lái)向教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，無(wú)法讓教師真正地投入到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐型教育培訓(xùn)中。同時(shí)，很多教師的教育觀念有待轉(zhuǎn)變和更新，他們認(rèn)為實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，把翻轉(zhuǎn)課堂等同于信息技術(shù)教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生留有自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的空間，這樣是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的。

（二）學(xué)生缺少參與數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的自主性，只是被動(dòng)按照教師的意愿來(lái)參與數(shù)學(xué)課堂，無(wú)法鍛煉學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能夠給予學(xué)生更多的自主思考、學(xué)習(xí)的空間，能夠使學(xué)生通過(guò)有目的性的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師依然只是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的教案、課件作為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有圍繞學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求科學(xué)地設(shè)定數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)、方案、活動(dòng)。師生、學(xué)生之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，無(wú)法促使學(xué)生進(jìn)行積極、自主的思考，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于一種被動(dòng)參與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師在課堂上設(shè)定的微視頻缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，只是象征性地把數(shù)學(xué)教材知識(shí)搬運(yùn)到微視頻中，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往很多學(xué)生對(duì)于參與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)存在抵觸心理。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題較為多元化。首先，在數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式中，教師較為關(guān)注給予學(xué)生更多課前自主預(yù)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)的空間，但是在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)暴露出一些問(wèn)題。這主要因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力方面都是存在差異的，但是教師并沒(méi)有針對(duì)性地設(shè)定課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)任務(wù)，而是用統(tǒng)一的方案來(lái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。這樣不僅無(wú)法展示出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)讓更多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度和系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有待提升。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師無(wú)法全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這是因?yàn)榻處煹木?、時(shí)間是有限的，無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的輔助和指導(dǎo)，學(xué)生不能達(dá)到學(xué)有所得、有效參與、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，要想展示出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠靈活操作多媒體課件、微視頻等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，部分教師的信息技術(shù)能力比較差，在制作微視頻、多媒體課件的時(shí)候存在較多阻礙，因此學(xué)校需要強(qiáng)化培訓(xùn)教育力度，提高這些教師的信息化教學(xué)能力。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)家來(lái)校園開(kāi)展信息化教學(xué)講座活動(dòng)，讓教師能夠全面掌握翻轉(zhuǎn)課堂要點(diǎn)內(nèi)容、技術(shù)特征，從而能夠熟練操作信息化教學(xué)軟件，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校還可以定期組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)地調(diào)研、學(xué)習(xí)中打開(kāi)教學(xué)思路、開(kāi)闊眼界，從中學(xué)習(xí)更多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與方法。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案與活動(dòng)，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流暢性、合理化，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。除此之外，學(xué)校要設(shè)定清晰、完整的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此激勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)于律己，不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，學(xué)校、教師需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教育模式能夠順利開(kāi)展下去，取得理想化的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在學(xué)生自學(xué)效果監(jiān)督難的情況，要想讓教師全面、及時(shí)了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)安排前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與習(xí)題解答正確率。學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的軟件設(shè)計(jì)人員，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化前置性學(xué)習(xí)反饋以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓教師能夠全面了解小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)。同時(shí)，在設(shè)立了學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，教師要注重層次性分組，讓學(xué)生以小組的形式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中探究知識(shí)、分工合作，學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，從中查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。這樣也能夠讓學(xué)生積極思考與探究，展現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的主體地位。除此之外，在建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，教師也要強(qiáng)化家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，構(gòu)建家校聯(lián)合教育的合力，這樣才能夠真正展示出翻轉(zhuǎn)課堂的促學(xué)作用、導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法。

（三）注重課堂有效提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重課堂提問(wèn)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂更為關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在正式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)生已經(jīng)大概了解了需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠節(jié)省更多的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間。由此，課堂提問(wèn)顯得尤為重要，教師要通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)效果，以此作為調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要講究數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究欲望。由此，教師要注重在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)定一些啟發(fā)性、探究性、深刻性的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)深度的思考與探究。教師要改變以往枯燥的一問(wèn)一答、習(xí)題練習(xí)式的課堂提問(wèn)模式，而是要強(qiáng)化課堂提問(wèn)的針對(duì)性、目的性，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)更加有方向、有目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的互動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題討論能力。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師除了要提出問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)效果提出自己困惑的知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的深度交流與互動(dòng)，改變以往單方面知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)化和實(shí)際生活的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化和實(shí)際生活的聯(lián)系，展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性特征，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效性。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在制作多媒體課件、微視頻的時(shí)候，可以聯(lián)系小學(xué)生熟悉的、感興趣的生活化素材，這樣學(xué)生更容易理解和接受，并從中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧與方法。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，也要重視學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題的時(shí)候，教師要把數(shù)學(xué)習(xí)題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用實(shí)際生活素材來(lái)理解、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教育模式，教師要在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，勇于接納新的教育理念與教育觀念，師生之間共同發(fā)展與進(jìn)步，尋找翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)常規(guī)化、生活化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，要想全面展示出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與作用，教師先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合、全面的了解，在掌握學(xué)生真實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上合理設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)、方案、活動(dòng)，更為關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力、課中知識(shí)探究能力、課后自主復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生更為全面、深刻地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。