初中英語教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑

王瑞萍

（甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)，甘肅民勤 733399）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重英語教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，教師要由之前的“重視教育成果”過渡為“重視學(xué)習(xí)過程”，引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語課堂活動，讓他們在掌握英語知識、學(xué)科技能的同時，鍛煉自身的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識探究能力，從中來展現(xiàn)個性、活躍思維、拓寬視野、發(fā)展技能、構(gòu)建知識，全面構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的個性化成長。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生課堂參與度，用學(xué)生能夠接受的、感興趣的方式設(shè)定教學(xué)方案與教學(xué)活動，讓學(xué)生感知到探究英語知識的快樂，讓他們具備良好的英語應(yīng)用意識，擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手中，學(xué)會獨立思考、獨自判斷，提升自己的問題解決能力，在此過程中教師要展現(xiàn)出一個合作者、指導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的英語探究技巧、學(xué)習(xí)方法，提升他們的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的課堂參與意識比較差

在初中英語課程活動中，學(xué)生的課堂參與意識比較差，通常都是教師點名提問或者學(xué)生舉手發(fā)言，對于教師來講，學(xué)生舉手發(fā)言已經(jīng)屬于一種課堂主動參與行為，但是有關(guān)課堂主動參與的行為有很多，例如，同學(xué)討論、合作學(xué)習(xí)、共同探究等，這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識。同時，素質(zhì)教育理念下，教師意識到了引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂的重要性，但是在實際的落實過程中，依然無法把學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)對象，依然是教師占據(jù)著英語課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生處于被動記憶知識、回答問題的狀態(tài)之中，不能夠把自己真實的想法與觀點表達(dá)出來，學(xué)生無法展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，缺乏一定的課堂參與意識和創(chuàng)造意識，英語課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，課堂互動模式較為單一，根本無法提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的課堂參與深度有待加強(qiáng)

在初中英語課程活動中，學(xué)生參與課堂活動的深度有待加強(qiáng)，在學(xué)生的心目中英語教師是權(quán)威的、不容反駁的，如果學(xué)生和教師之間的觀點、想法不一致，學(xué)生會被動認(rèn)同教師的想法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂討論、互動的主觀能動性，面對問題無法提出自己獨特的觀點與想法，缺乏一定的事物辨析能力。同時，課堂中也有部分學(xué)生善于質(zhì)疑、主動提問，但是質(zhì)疑與提問的深度有待加強(qiáng)，通常都是按照英語文本的字面意思來提出問題，沒有自主去發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，根本無法全面、深刻理解所學(xué)英語知識。除此之外，學(xué)生的課堂參與機(jī)會是不同的，通常都是一些優(yōu)秀生來回答教師的問題，或者提出自己的觀點與想法，但是中等生、后進(jìn)生缺乏參與課堂活動的自信心，一般都是在教師的要求下才會參與課堂活動，導(dǎo)致部分學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上比較被動。

（三）課堂參與形式較為單一

當(dāng)前的初中英語課教學(xué)存在課堂參與形式較為單一的問題，通常都是教師提出問題，學(xué)生被動回答問題，且主要以教師的課堂講解為主，學(xué)生參與課堂活動的范圍也比較小，一般都是在一些團(tuán)隊合作活動和實踐活動中，學(xué)生才會有動手操作、參與的機(jī)會，致使學(xué)生缺乏嚴(yán)重的自主學(xué)習(xí)、課堂參與意識；再加之當(dāng)前初中英語的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師需要講解的知識點比較多，為了節(jié)省更多的時間，個別教師通常會省略學(xué)生表達(dá)觀點、師生交流的機(jī)會，從而導(dǎo)致課堂參與形式較為單一，課堂氛圍顯得較為枯燥。

二、初中英語教學(xué)提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑

（一）有效開展課前備課工作

在初中英語課程活動中，要想提高學(xué)生的課堂參與度，教師一定要有效開展課前備課工作，提高英語課程的教學(xué)活動質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語課程活動中，教師課前備課活動只是重視教學(xué)內(nèi)容方面的備課，缺乏對學(xué)生的全面化、深層次認(rèn)知，更無法了解學(xué)生真實的英語學(xué)習(xí)困惑點，導(dǎo)致備課活動中自身設(shè)定的英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案無法滿足學(xué)生的差異化英語學(xué)習(xí)需求，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)精力無法專注地融入英語課程活動中，成為英語學(xué)科后進(jìn)生。由此，在初中英語課程活動中，教師一定要有效開展課前備課工作。首先，教師要重視“備學(xué)生”，圍繞初中生的最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)來設(shè)定英語教學(xué)方案，了解他們現(xiàn)有的、真實的英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的英語差異化學(xué)習(xí)需求，設(shè)定層次化、系統(tǒng)化的英語教學(xué)方案，這樣才能夠讓每一個學(xué)生都積極融入英語課堂中，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使他們在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)英語知識的技巧與方法。其次，教師要學(xué)會科學(xué)“備內(nèi)容”，做到深入挖掘英語教材內(nèi)容，全面研讀英語新課標(biāo)，展示出英語課程的人文性、工具性特征，實現(xiàn)知識教學(xué)目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)的多方面融合，并設(shè)定多元化、豐富化的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語課堂參與度，促使學(xué)生個性化、全面化地成長。

（二）激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

在初中英語教學(xué)工作中，要想提升學(xué)生課堂參與度，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生感知到分享知識、討論想法的快樂，從中真正得到收獲與提高。在平時的英語課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一定的空間與時間，充分尊重、理解學(xué)生，給予他們參與英語課堂的機(jī)會，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師要保證課堂溝通、互動的有效性，在課堂師生、生生互動與交流中，讓學(xué)生真正掌握知識、拓展思維，而教師也能夠了解學(xué)生真實的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)想法，以此作為調(diào)整英語教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)，真正滿足學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生更為自主、積極地投入英語課堂活動中，提升他們的課堂參與度。同時，教師在撰寫教案和備課的時候，一定要尊重學(xué)生的主體地位，可以鼓勵他們參與到備課活動中，這樣設(shè)計出來的教案、備課內(nèi)容才能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語課堂活動中，由于每一個學(xué)生在智力、性格、心理、興趣方面都是不同的，因此教師要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂中融入分層教育理念，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠積極思考與探討知識，面向全體開展英語教學(xué)活動，這樣才能夠提高英語課堂的學(xué)習(xí)參與度。除此之外，教師要增強(qiáng)英語活動的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使他們能夠更為自主地探究英語知識，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化英語活動的啟發(fā)性與探究性，實現(xiàn)理論知識和實踐活動的融合，這樣學(xué)生才愿意投入到英語課堂中去。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中英語課程活動中，要想提升學(xué)生的課堂參與度，教師要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去參與課堂討論、回答教師的問題、自主提出問題。教師要讓學(xué)生在興趣、需要、目的的引導(dǎo)下自主參與英語課堂活動，展現(xiàn)出動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，把興趣、需要、目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，由之前的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生通過自己的努力探索新的英語知識，實現(xiàn)新知識和舊知識之間的融合，構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語對于學(xué)生來講屬于一門陌生的語言，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、趣味的教育情境，讓他們聯(lián)系實際生活來探究、歸納、運用英語知識，在說英語、使用英語的過程中，培養(yǎng)自己良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，教師要有組織、有目的性地為學(xué)生組織形式多樣、豐富多彩的英語課堂活動，以此來發(fā)展學(xué)生的個性與智力，在唱英文歌、講英語故事、英語朗誦比賽中強(qiáng)化對于英語知識的記憶，這樣還能夠提升學(xué)生的課堂參與度，從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗與情感體驗。除此之外，教師要注重構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更為積極地參與到英語課堂活動中，消除自己對學(xué)習(xí)英語知識的畏懼心理、排斥心理，能夠在英語課堂中勇于發(fā)表自己的困惑點和不同的想法，注重和教師的交流與互動，把教師作為英語課堂中的合作者和知心朋友，這樣一來，教師才能夠掌握學(xué)生真實的心理狀態(tài)與思想動態(tài)，用自己的行為與品質(zhì)去感染學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，這樣學(xué)生才更加愿意參與到英語課堂活動中去。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略

在初中英語課程活動中，要想提升學(xué)生的課堂參與度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，這樣學(xué)生才能夠在英語課堂中獲得學(xué)習(xí)的成就感與自信感，從而能夠更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動中。教師要在預(yù)習(xí)、課堂知識講解、課堂筆記、課后作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、自我反思階段做好對于學(xué)生的引導(dǎo)，但是不能讓學(xué)生完全聽命于教師的指導(dǎo)與指揮，而是要讓學(xué)生逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，教師要展示出一個指導(dǎo)者的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有效的課前預(yù)習(xí)，力求在課堂上為師生互動與交流做好一定的鋪墊工作，而且教師要結(jié)合將要學(xué)習(xí)的重點、難點內(nèi)容來布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的英語知識有大概的了解，這樣能夠讓學(xué)生更加放松、大膽地投入到英語課堂學(xué)習(xí)活動中。

在真實開展英語課堂活動過程中，教師要讓學(xué)生掌握聽課的技巧、方法，并不只是要掌握獲取知識的渠道，而是要清晰掌握教師講課的具體脈絡(luò)、思路以及教師解題應(yīng)用的思維方法，能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，并且要做好課堂筆記，學(xué)會主動提出問題、糾正錯誤，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的課堂參與感，提升英語課堂的學(xué)習(xí)參與度。除此之外，教師要不斷優(yōu)化英語教學(xué)過程，讓學(xué)生積極參與、體驗，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，教師要全面剖析學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力與個人素質(zhì)，一切圍繞學(xué)生的需求來創(chuàng)設(shè)民主的英語教學(xué)氛圍，并關(guān)注學(xué)生的興趣、思想、動機(jī)、需要。教師要設(shè)定彈性化的英語教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的難度，逐漸引領(lǐng)學(xué)生掌握所學(xué)英語知識，通過不同類型、難度的課堂問題，實現(xiàn)層層深入、由易到難，讓學(xué)生在啟發(fā)式提問中提升自我、鍛煉思維，發(fā)展自己的能力與智力，這樣學(xué)生才能夠更加積極地投入英語課堂之中。

（五）提升教師的現(xiàn)代化教育能力

在初中英語課堂教學(xué)活動中，要想提升學(xué)生的課堂參與度，學(xué)校要不斷提升教師的現(xiàn)代化教育能力，改變傳統(tǒng)英語教育教學(xué)中的板書展示、理論灌輸?shù)慕淌谛问剑且ㄟ^現(xiàn)代化的教育活動，讓學(xué)生充分感知到探索、運用英語知識的趣味性，端正自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，真正融入英語課堂中，促使英語課堂“教”和“學(xué)”的深度整合，為英語課堂注入更多的活力，進(jìn)而構(gòu)建高效化、理想化的英語課堂。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)校要強(qiáng)化對教師的現(xiàn)代化教學(xué)教育培訓(xùn)，讓他們掌握新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念，提升教師的現(xiàn)代化教育能力，為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的英語課堂。首先，教師要科學(xué)選擇課堂教學(xué)方法，通過參與現(xiàn)代化教育研討會、專家講座活動，掌握現(xiàn)代化教育的要點內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)，跟隨當(dāng)前新形勢下教育教學(xué)發(fā)展的步伐，這樣才能夠滿足中學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，共同打造高效化英語課堂。其次，教師要科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育知識，把枯燥、抽象的英語知識通過電子白板等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形象化、直觀化地展示出來，提高學(xué)生英語課堂參與度，取得理想化的教學(xué)成果。最后，教師要強(qiáng)化對英語課堂教學(xué)的反思，通過不斷質(zhì)疑、審視，思考當(dāng)前現(xiàn)代化的教育教學(xué)是否存在不足之處，從而加以改正，促使教師的專業(yè)化、綜合化成長，盡可能地把更多新的理念、技術(shù)融入英語課程活動中，這樣才能夠吸引學(xué)生投入到英語課堂中，使師生之間能夠協(xié)同成長、發(fā)展。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)工作中，只有提升學(xué)生課堂參與度，才能夠更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)活動的有效性。教師要尊重學(xué)生之間的個體學(xué)習(xí)差異性，設(shè)定層次化的課堂問題、教育內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都積極參與到英語課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，從中掌握適合自己的課堂學(xué)習(xí)技巧、互動方法，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，在師生互動與溝通中，最大限度地提高英語課堂教學(xué)效率。