初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題與對策研究

周 鵬

（甘肅省臨澤縣第三中學，甘肅臨澤 734200）

合作學習理念與美術(shù)課堂的結(jié)合是教師進一步優(yōu)化初中美術(shù)教學工作的體現(xiàn)，有利于增強學生課堂協(xié)作的能力，讓學生在合作探究的過程中學習美術(shù)知識，突出學生美術(shù)課堂的主體地位，提高初中美術(shù)教學效率。

一、初中美術(shù)的教學目標

美術(shù)作品往往通過人的視覺感官表達作品情感，豐富人的精神世界，培養(yǎng)人的審美能力。設(shè)置初中美術(shù)課程的目的是引導(dǎo)學生利用圖像表達或交流感情，形成一定的體會圖像內(nèi)含的視覺元素、文化情感的能力，在提高學生審美水平的同時培養(yǎng)其創(chuàng)造力。促使學生通過學習美術(shù)課程提升美術(shù)素養(yǎng)、人文精神、審美品位，滿足新時期社會對“四有公民”的基本要求，有效落實以社會主義核心價值為導(dǎo)向的美術(shù)教育工作。根據(jù)初中美術(shù)教學目標，教師在“知識與技能”方面應(yīng)引導(dǎo)學生通過合作、自主學習等方式參與美術(shù)教學實踐活動，在美術(shù)課堂上激發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)新思維，積累更多美術(shù)知識，了解美術(shù)語言，掌握不同美術(shù)作品表達情感的方法；在“過程與方法”方面，引導(dǎo)學生采用多種元素、工具創(chuàng)作美術(shù)作品，嘗試表達自身的情感態(tài)度，逐步增強審美能力，感知美術(shù)、美術(shù)文化對建設(shè)社會的價值；在“情感、態(tài)度和價值觀”方面，引導(dǎo)學生通過學習、探究、實踐積累美術(shù)審美經(jīng)驗，對學習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。為了達成以上目標，教師在設(shè)計初中美術(shù)教學活動時應(yīng)采用新穎的教學方法，調(diào)動學生參與美術(shù)課堂的積極性。應(yīng)用小組合作學習理念是新課程改革創(chuàng)新美術(shù)教學工作的基本要求，對實現(xiàn)初中美術(shù)教學目標、夯實學生學習美術(shù)的基礎(chǔ)有重大意義。

二、在初中美術(shù)教學中應(yīng)用合作學習的價值

合作學習是把學生分為不同的學習小組，讓學生在互動、交流、探究的過程中掌握知識技能。合作學習的本質(zhì)是生生、師生之間有效的互動。學生通過合作學習往往能在完成一系列任務(wù)的過程中達成學習目標，逐步內(nèi)化美術(shù)教學內(nèi)容，豐富審美體驗，有效增強審美、美術(shù)鑒賞能力。在初中美術(shù)課堂中融入合作學習理念有利于明確初中美術(shù)教學目標為學生設(shè)計導(dǎo)向性教學活動，同時發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的整體參與感。一方面，可以激發(fā)學生的主體意識，促使學生掌握美術(shù)課堂的主動權(quán)，在與同學、教師合作學習的過程中主動、積極探索美術(shù)相關(guān)問題，有利于鍛煉學生團隊合作的能力，高效培養(yǎng)學生的審美意識；另一方面，學生通過合作學習可以深入思考、主動體會，感知美術(shù)作品、美術(shù)課堂的審美文化，學會從多種角度思考問題，有利于強化創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，激活學生參與美術(shù)課堂的主觀能動性，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。教師要正確認識“合作學習”的優(yōu)勢，深度融合美術(shù)教案與合作學習理念，設(shè)計多元化的合作、互助學習場景，引導(dǎo)學生相互幫助、合作討論美術(shù)的相關(guān)技巧，強化學生的主體地位，提升美術(shù)教學效率，助力初中美術(shù)教育事業(yè)進步與發(fā)展。

三、初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題

（一）合作學習過于形式化

合作學習是多元化美術(shù)教學模式中較先進的教育理念，但大多數(shù)教師對“合作學習”的理解都比較淺薄，設(shè)計美術(shù)教學合作學習也只是流于表面。教師盲目給學生分組之后就布置對應(yīng)的教學任務(wù)讓學生自主探究、合作學習。然而由于合作學習任務(wù)內(nèi)容的導(dǎo)向性不足，并且教師沒有在學生學習過程中給予適當指導(dǎo)，導(dǎo)致學生合作學習效果不佳，討論內(nèi)容、方向不夠具體，難以凸顯在美術(shù)教學中應(yīng)用合作學習的價值。

（二）分組不合理

在應(yīng)用合作學習模式時，科學劃分學習小組是基礎(chǔ)。但是美術(shù)教師在給學生分組時往往習慣按照班級座位、學號，這種分組方法無法發(fā)揮不同學生的學習潛能，沒有考慮學生個性化特點。導(dǎo)致學生合作學習整體效果不佳，美術(shù)教學效率低下。長此以往，難以實現(xiàn)初中美術(shù)教學目標，不利于完成美術(shù)教學任務(wù)。甚至會影響培養(yǎng)初中生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力，學生的團隊合作能力、協(xié)作意識、創(chuàng)新思維過于薄弱。

（三）美術(shù)課堂教學評價不到位

教學評價是有效應(yīng)用“合作學習”理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要通過學生合作探究、自主學習獲取美術(shù)教學反饋，合理評估美術(shù)教學效果，改善美術(shù)課堂環(huán)境。但在初中美術(shù)教學實踐工作中，教師尚未意識到教學評價的重要性，沒有與學生建立良好、平等的互動關(guān)系，學生受教師權(quán)威的影響無法及時反饋學習進度。學生學習美術(shù)知識也有較多潛在問題，如果教師不能及時、有效進行教學評價，就會導(dǎo)致學生合作學習效率較低，甚至學習美術(shù)出現(xiàn)障礙，影響美術(shù)課程教學效果。

四、初中美術(shù)教學中有效開展合作學習的對策

（一）明確美術(shù)課堂合作學習內(nèi)容

初中美術(shù)教材中的美術(shù)知識點較多、相關(guān)的教學內(nèi)容較豐富，所以能提高學生繪畫水平、高效傳遞美術(shù)知識。教師在應(yīng)用合作學習理念時，為了保證學生課堂討論、合作學習內(nèi)容的深度與廣度，應(yīng)該明確美術(shù)課堂合作學習的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)深入解析初中美術(shù)教材、美術(shù)教學目標，借助互聯(lián)網(wǎng)、教育云平臺等為學生采集美術(shù)教學素材，分析適合初中生的美術(shù)教學資源。隨后以此為基礎(chǔ)為學生布置“主題”明確的合作學習任務(wù)，用具體的教學任務(wù)引導(dǎo)學生合作學習，探究美術(shù)課程相關(guān)的問題，提高學生參與美術(shù)課堂的積極性。其次，教師篩選美術(shù)教學素材時應(yīng)選擇具有啟發(fā)性、教育性、開放性的教學內(nèi)容，促使學生在合作學習過程中積極思考、激活思維，借此引導(dǎo)學生深入探究、發(fā)散思維，運用創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力解答相關(guān)問題，全面理解不同主題的美術(shù)知識，逐步培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)、技能。最后，教師在以內(nèi)容為導(dǎo)向帶領(lǐng)學生合作學習時還應(yīng)設(shè)計問題情境，引發(fā)學生深度思考、全方位討論分析美術(shù)課堂學習任務(wù)，確保美術(shù)教學內(nèi)容與學生合作學習的匹配度，為增強學生的審美意識、能力打好基礎(chǔ)。

（二）科學劃分美術(shù)合作學習小組

初中美術(shù)教師應(yīng)用合作學習理念的關(guān)鍵在于要保證科學劃分學習小組。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分組觀念，以學生的個性特點、學習潛能、個人優(yōu)勢為導(dǎo)向合理劃分學習小組。讓學生在小組合作學習期間各司其職，相互學習、討論，高效完成美術(shù)課堂教學任務(wù)，達成合作學習的目標。一方面，教師要通過問卷調(diào)查、互動游戲等方式了解不同學生的性格、興趣、綜合能力、學習特點、習慣，隨后按照學生的個性特征科學劃分成不同的學習小組；另一方面，教師在組織美術(shù)鑒賞、繪畫活動時可以按照美術(shù)教學內(nèi)容引導(dǎo)學生與小組同伴相互討論、互動學習，探究美術(shù)教學活動的相關(guān)問題，激活學生的美術(shù)思維，鍛煉學生的美術(shù)鑒賞能力。讓學生通過與同伴交流、討論，樹立正確的思維意識，積累更多美術(shù)學習技巧，共同提高綜合能力，促進班內(nèi)學生共同發(fā)展，為提升初中生審美能力、美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。美術(shù)創(chuàng)作就是個體在一定感悟、情境中表達自我意識或情感，體現(xiàn)了學生的個性化特點。所以在美術(shù)教學活動中保持學生的個性化尤為重要，基于學生個性合理分組是教師尊重學生個性的體現(xiàn)。學生在合作學習過程中能夠及時分享自身見解，在創(chuàng)造美、創(chuàng)作美術(shù)作品時展示符合自身特點的知識經(jīng)驗。學生在小組討論、交流過程中自由發(fā)散思維、凸顯個性，多角度理解美術(shù)創(chuàng)作，體會不同美術(shù)作品、美術(shù)主題的鮮明個性，有利于梳理美術(shù)創(chuàng)作思路，探究美術(shù)作品的構(gòu)思方法，抓住美術(shù)創(chuàng)作的核心，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

（三）確保美術(shù)合作學習的深度

應(yīng)用合作學習理念是為了調(diào)動學生參與美術(shù)課堂的主動性，促使學生具有自主學習的能力。為了提升初中美術(shù)教學質(zhì)量，教師應(yīng)確保學生美術(shù)合作學習的深度，讓學生能夠通過互動學習感知美術(shù)作品蘊含的文化、情感元素、審美內(nèi)容，同時基于美術(shù)知識、美術(shù)作品更深層次地思考審美內(nèi)容，激活思維品質(zhì)，高效內(nèi)化美術(shù)教學內(nèi)容。教師要在明確初中美術(shù)教學主題的基礎(chǔ)上搜集更多教學資源，用豐富的美術(shù)素材帶領(lǐng)學生多角度思考，了解美術(shù)作品的藝術(shù)價值、傳承意義。學生在探究美術(shù)教學內(nèi)容時相互討論美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、審美特點、藝術(shù)性，加深美術(shù)的感知力，有效增強審美意識，順利形成審美能力。學生后期還可以通過美術(shù)鑒賞學習學會深層次挖掘美術(shù)知識，積累更多美術(shù)經(jīng)驗，快速抓住不同美術(shù)作品表達的情感，掌握構(gòu)圖、繪畫技巧并內(nèi)化為自身的美術(shù)技能。

（四）創(chuàng)新美術(shù)合作學習形式

為了調(diào)動學生參與初中美術(shù)教學的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)新美術(shù)合作學習形式，用新穎、有趣的教學設(shè)計吸引學生注意，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，為學生合作探究、互動學習創(chuàng)造有利條件。首先，興趣是學生合作學習的前提條件，是學生學習美術(shù)知識的動力，學生只有對美術(shù)教學活動保持濃厚的興趣，才能在教師的引導(dǎo)下持續(xù)探索、相互合作學習美術(shù)知識。教師在應(yīng)用合作教學理念時應(yīng)著重培養(yǎng)初中生合作的興趣，可以引進多媒體、微課、情境化教學理念，用故事情境、符合學生個性特征的微課視頻、豐富多彩的PPT 改善美術(shù)課堂形式，營造良好的合作學習氛圍，使學生對美術(shù)教學主題產(chǎn)生情感共鳴，樂于與同學共同探究美術(shù)教學內(nèi)容，學習對應(yīng)的美術(shù)技能。其次，合作學習的重點在于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、自主探究的能力，突出學生的主體地位。教師可以利用語言藝術(shù)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美、探索美，用啟發(fā)式問題讓學生保持專注，主動探究相關(guān)美術(shù)知識，解決美術(shù)問題并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎玫拿佬g(shù)技能，有效內(nèi)化美術(shù)教學內(nèi)容。最后，教師可以通過特色化、個性化的方式展示學生合作學習的成果，使學生體會美術(shù)合作學習的成就感。一方面，教師可以通過獎勵、表揚、鼓勵等方式活躍美術(shù)課堂氛圍，加深學生對合作學習的情感體驗；另一方面，教師可以通過創(chuàng)新性成果展示方法鍛煉學生的創(chuàng)造力，使學生具有創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新、樂于思考，有效培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)是一門實踐性較強的課程，教師可以借助豐富多彩、形式多樣的實踐活動引導(dǎo)學生討論欣賞美術(shù)作品，參與美術(shù)課堂實踐活動，體會美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，共同分享繪畫經(jīng)驗、技巧，突出合作學習的優(yōu)勢。學生在動手操作、具體實踐過程中可以體會美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵，共同討論、分析、探究美術(shù)相關(guān)的文化知識、主題，有利于保證學習深度，增強交流、合作學習能力，對提高初中美術(shù)教學效率有重大意義。

（五）重視美術(shù)課堂教學評價

合作學習強調(diào)將美術(shù)課堂還給學生，重視學生的實際反饋，教學評價是教師獲取學生反饋、了解學生學習進度的主要途徑。為了發(fā)揮合作學習理念的教育優(yōu)勢，教師要重視美術(shù)課堂教學評價。首先，確保教學評價的有序性。教師應(yīng)鼓勵學生自主控制學習節(jié)奏，通過評價鼓勵的方式給予學生恰當?shù)慕虒W指導(dǎo)。教師應(yīng)主動分析初中生美術(shù)課堂的評價需求、心理特點，及時從學生的學習狀態(tài)、合作學習成果、思維能力等方面合理進行評價。學生依據(jù)教師的課堂評價及時調(diào)整合作學習內(nèi)容，確?？茖W的合作探究方向，有序完成美術(shù)課堂學習任務(wù)。其次，教師應(yīng)依據(jù)新時期美術(shù)課程標準將美術(shù)課程教學目標、合作學習理念融入教學評價，為學生樹立學習自信心，使學生了解自身美術(shù)學習的優(yōu)勢與不足。獲取評價反饋后，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)改進美術(shù)課堂設(shè)計，合理篩選美術(shù)合作學習內(nèi)容。再次，教師還應(yīng)確保評價內(nèi)容的綜合性、評價方法的多樣性。一方面，教師應(yīng)從學習態(tài)度、思維模式、價值觀念、基本能力、情感等方面整體進行評價，通過評價給予學生教學指導(dǎo)，全面改善美術(shù)課堂評價模式。另一方面，教師應(yīng)通過互評、自評、教師評、集體評價等方式帶領(lǐng)學生評價美術(shù)作業(yè)、合作學習效果，用多元化的評價方法幫助學生克服困難，掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，學會從作品呈現(xiàn)方法、構(gòu)思、創(chuàng)作理念、技能等角度合理評價自己的作業(yè)、美術(shù)作品。最后，教師可以鼓勵學生設(shè)計美術(shù)學習檔案袋，匯總學生所有學習資料，如設(shè)計思路、創(chuàng)作流程、草圖、自我評價、作品描述等。讓學生在合作學習期間主動自糾自查，通過自我反思與評價及時改進美術(shù)學習方法或與教師、同學討論美術(shù)學習技巧，端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習觀念，為培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、審美能力打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

為了確保初中生能在美術(shù)課堂上保持思維活躍，滿足新課程改革對美術(shù)教學工作的基本要求，教師在應(yīng)用合作學習理念時應(yīng)創(chuàng)新學生合作的方法，明確美術(shù)教學的內(nèi)容導(dǎo)向，注重美術(shù)課堂的評價功能，有效傳遞美術(shù)知識。讓學生在獲取美術(shù)技能的過程中感知美術(shù)作品的情感元素，逐步提高美術(shù)素養(yǎng)、審美能力，適應(yīng)新課程改革背景下初中美術(shù)教育環(huán)境的新變化，提升初中美術(shù)教育水平。