提升中小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

李志春

（甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)華強中心小學(xué)，甘肅臨澤 734200）

從課程改革和教育創(chuàng)新發(fā)展的角度出發(fā)，當前中小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在課堂教學(xué)效率明顯不高、教學(xué)創(chuàng)新性不足等問題，提升教學(xué)有效性是道德與法治課程可持續(xù)發(fā)展之路的必要選擇，教師應(yīng)改變教學(xué)形式和內(nèi)容等，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和弊端，為學(xué)生提供自主探究和深度學(xué)習的機會，從而建設(shè)以人為本的課堂模式。

一、提升中小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的必要性

（一）踐行立德樹人的教育理念

“立德樹人”是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要思想觀念之一，中小學(xué)德育工作的價值和作用在其指導(dǎo)下得以體現(xiàn)，而道德與法治學(xué)科作為弘揚社會主義核心價值觀、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳輸法治觀念的主要平臺，顯然應(yīng)該以立德樹人的理念為根本任務(wù)。因此，基于學(xué)科教學(xué)與立德樹人教育理念之間的關(guān)系，提升學(xué)科教學(xué)的有效性顯然成了必要的選擇，從而為中小學(xué)生成長為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)，真正增強基礎(chǔ)教育階段德育的水平。

（二）推動道德與法治長足發(fā)展

道德與法治學(xué)科教學(xué)的長足發(fā)展應(yīng)該建立在學(xué)生高效學(xué)習、學(xué)科內(nèi)在潛力無限的基礎(chǔ)上，而如何破解僵局、促進學(xué)科教學(xué)長足發(fā)展就成了教師努力的目標和前進的方向。以道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實情況為出發(fā)點，為了推動其長足發(fā)展，提升教學(xué)有效性是必要的前提條件。學(xué)生只有在課堂上學(xué)習和理解基礎(chǔ)知識、養(yǎng)成良好的習慣，才能體現(xiàn)道德與法治教學(xué)真正的價值，從而將其建設(shè)成以德育、智育等為一體的教育品牌。

二、提升中小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）傳道授業(yè)——樹立教師榜樣

1.學(xué)業(yè)榜樣：組織培訓(xùn)活動，提升教師的專業(yè)能力。教師是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)能力對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響，教師只有以極強的專業(yè)能力為學(xué)生樹立學(xué)業(yè)的榜樣，中小學(xué)生才能漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、培養(yǎng)閱讀和學(xué)習的興趣。否則課堂教學(xué)的實際效果很難達成預(yù)定目標，因此學(xué)校和教育部門應(yīng)該組織培訓(xùn)活動，以提升教師的專業(yè)能力為目標制訂詳細的培訓(xùn)計劃，以校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式為教師的自我成長提供根據(jù)地。校內(nèi)培訓(xùn)以集體教研活動、小組教研會議、公開課等形式促進不同教師之間互動和溝通，讓他們深入探討近階段出現(xiàn)的教學(xué)問題，進而找準破解僵局的路徑，共同制定完善的課堂教學(xué)方案。校外培訓(xùn)活動可以邀請道德與法治教學(xué)方面的專家、資深教師等作為培訓(xùn)主講人，以座談會、學(xué)術(shù)探討會、案例分析會等方式展開培訓(xùn)活動，讓教師能夠擁有豐富的學(xué)習素材、接觸學(xué)界先進的教育理論，進而將教育理論與本校和本班實際情況相結(jié)合，以科學(xué)化的教學(xué)理念實施教學(xué)計劃。此外，建設(shè)資源平臺、引導(dǎo)教師自我學(xué)習和培訓(xùn)也是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，教師在數(shù)據(jù)化平臺上擁有更多自主性，能夠精準地解決教學(xué)和工作中出現(xiàn)的具體問題，進而逐漸提升自身的專業(yè)能力。教師既能以專業(yè)的態(tài)度應(yīng)對教學(xué)問題，也能給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，中小學(xué)生在模仿和學(xué)習教師的學(xué)習習慣或?qū)Υ龑W(xué)問嚴謹?shù)膽B(tài)度時也會受到積極的影響，并在課堂上表現(xiàn)出較強的學(xué)習積極性，進而實現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目標。

2.道德榜樣：約束自身行為，滲透道德教育思想?！侗饼R書》中提到“重其德業(yè)，以為人之師表”，強調(diào)了教師應(yīng)該成為學(xué)生的表率，以此作為道德與法治教學(xué)的理念，教師要約束自身行為，成為學(xué)生學(xué)習和模仿的道德榜樣，進而完成德育任務(wù)。教師可以結(jié)合道德與法治學(xué)科內(nèi)容及教師職業(yè)規(guī)范的相關(guān)條例在日常生活和工作中嚴格規(guī)范自己的行為、增強自身的涵養(yǎng)，以潛移默化的方式改變學(xué)生不良的習慣和固化的思維方式，讓他們積極學(xué)習教師優(yōu)良的品格?；诘赖屡c法治學(xué)科教學(xué)的特征，教師可以在備課階段深入解讀學(xué)科教學(xué)目標、主要內(nèi)容，將其與教師職業(yè)規(guī)范相結(jié)合，為學(xué)生展示良好的教師形象、樹立道德榜樣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成誠信的道德習慣，教師首先應(yīng)該做一個信守諾言的人，真正做到“言而有信”，以此滲透道德教育的思想，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時也能成長為具有較高道德修養(yǎng)的新時代青少年。

（二）根深枝茂——優(yōu)化課程資源

1.數(shù)據(jù)資源：建設(shè)校本平臺，引進數(shù)據(jù)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生以教材文字內(nèi)容為主要教學(xué)素材，學(xué)生學(xué)習的興趣不濃厚，沒有深入理解知識點，教學(xué)資源不充足嚴重影響了學(xué)科教學(xué)的實際效果?；谶@個背景，教師要優(yōu)化和完善課程資源，可以通過建設(shè)校本平臺的方式引進數(shù)據(jù)化的教學(xué)資源，以信息技術(shù)為儲存和呈現(xiàn)教學(xué)資源和學(xué)習素材的載體為道德與法治課堂提供豐富的素材支持，保證正常教學(xué)有序進行。在數(shù)據(jù)資源平臺的輔助下，學(xué)生的自主學(xué)習空間得到了拓展，他們在課堂上表現(xiàn)出了更強的自主性，對于提升課堂教學(xué)有效性也起著促進作用。要想從教學(xué)實況出發(fā)建設(shè)校本平臺，首先，教師要研讀道德與法治學(xué)科教學(xué)的課程標準，明確教學(xué)的重難點及學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，據(jù)此搜集數(shù)據(jù)化的教學(xué)素材，如圖片、影視資料、微課視頻等，保證素材的多樣性和新穎性，并按照內(nèi)容和形式等元素進行分類；其次，以新媒體媒介或校園內(nèi)網(wǎng)為建設(shè)平臺的載體，將多個種類的數(shù)據(jù)資源分門別類上傳到平臺上，定期更新平臺內(nèi)容；最后，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容從平臺上選取對應(yīng)的素材和內(nèi)容引入課堂以供學(xué)生閱讀和分析，讓他們借助數(shù)據(jù)資源更透徹地理解教材的理論知識。此外，學(xué)生也能自主登陸平臺學(xué)習和探究，能夠從形象化的資源中提煉具有普適價值的理論，從而不斷提升道德與法治教學(xué)的有效性，中小學(xué)生也能養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習的習慣。

2.生活資源：關(guān)注時事熱點，精選課堂教學(xué)案例。生活化的資源是課程資源的重要類型之一，不僅為課堂教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，也能促進學(xué)生全面理解課堂教學(xué)的理論知識。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師要以優(yōu)化課程資源為起點引入生活化的教學(xué)資源，可以關(guān)注國家和地方的時事熱點內(nèi)容，將社會上發(fā)生的熱點事件、與民生息息相關(guān)的內(nèi)容等作為課堂教學(xué)素材，據(jù)此精心選擇課堂教學(xué)案例，并將案例教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)始終，讓學(xué)生從熟悉的事件中提煉學(xué)科理論。在選擇時事熱點資源時，一方面教師要關(guān)注資源的生活性，細致判定引入的資源是否與中小學(xué)生的生活緊密相關(guān)、是否能夠引發(fā)學(xué)生探索的興趣，精心選擇引進學(xué)生既能理解又能反映課程教學(xué)內(nèi)容的時事熱點素材；另一方面教師也要關(guān)注資源的創(chuàng)新性，以新穎的形式呈現(xiàn)時事熱點內(nèi)容，讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生主動分析生活素材的熱情。學(xué)生通過案例教學(xué)模式能提升理解知識的能力，也能構(gòu)建生活化的學(xué)習模式，進而突破學(xué)習范圍小、學(xué)習主動性不高的弊端。以教學(xué)“綻放生命之花”為例，為了讓學(xué)生感受生命的意義，促使他們通過自身的努力增強生命的價值，教師可以從時事熱點內(nèi)容中精心選擇課堂教學(xué)案例：如在社會上有深遠影響的“七一勛章獲得者——張桂梅”這個時事熱點內(nèi)容，讓學(xué)生通過張桂梅教師的事跡體會其“熱愛生命，積極發(fā)揮生命價值”的偉大精神和堅強的意志品質(zhì)。為了幫助學(xué)生了解這個案例，教師要給予學(xué)生主動查閱和整合資料的機會，學(xué)生從人民網(wǎng)、央視網(wǎng)等新聞平臺及各大電視廣播平臺上觀看有關(guān)張桂梅教師的文字報道材料、紀錄片等，探尋其人生軌跡，了解她在面對人生變故和重大挫折時表現(xiàn)出來的堅強品質(zhì)，體會她一生投身于教育事業(yè)的無私精神。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享和交流搜集的素材和資料，充分表達各自的主觀想法，探討生命的價值和意義及如何在日常生活中發(fā)揮生命價值。最后，教師要總結(jié)學(xué)生對張桂梅教師事跡的看法和感悟，把學(xué)生的觀點融合在一起，幫助他們建構(gòu)立體化的知識體系，進而深入解讀和理解教材的基礎(chǔ)知識。時事熱點教學(xué)案例能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，拓展學(xué)生的思維深度，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）新益求新——改革教學(xué)方法

1.圖文教學(xué)法：巧用圖文資料，突破教學(xué)重難點。中小學(xué)生對于形象化的事物具有濃厚的興趣，圖文教學(xué)法恰好契合學(xué)生的這個特征。教師可以巧用圖文資源展開教學(xué)活動，在備課階段利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段搜集和整合以圖片、文字故事等為主要內(nèi)容的圖文資源，如名人的趣味經(jīng)歷故事、記錄經(jīng)典瞬間的圖片等，并在課堂上以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展示圖片和文字故事，幫助學(xué)生構(gòu)建圖文對應(yīng)的知識體系，讓他們以兼具趣味性和直觀性的圖文資料為學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會更具體，不斷拓展他們分析和解讀知識的深度。同時在運用圖文教學(xué)法時，教師不能一味關(guān)注圖文資料的趣味性和形象性，也要和道德與法治學(xué)科的重難點知識相聯(lián)系，從重難點內(nèi)容出發(fā)選擇圖片和文字素材，在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)重難點知識時呈現(xiàn)圖文資料，借此提升中小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，展現(xiàn)課堂教學(xué)蓬勃發(fā)展的活力。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)角色情境，深化學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維深度不足、無法深度理解理論知識是當前中小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的主要問題之一，因此遲遲無法提升課堂教學(xué)的有效性。教師要創(chuàng)新和改革當前的教學(xué)方法，以情境化的教學(xué)方法增強學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)角色情境，以角色體驗的方式讓學(xué)生把自己代入特定的角色，引領(lǐng)學(xué)生體會和感悟特殊背景下人物的思想和情感，驅(qū)使學(xué)生在模擬化的情境中感受真實的情感，從而理解文字理論知識真實的含義。首先，運用角色情境模式展開教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，教師要分析課程教學(xué)的具體內(nèi)容、要達到的具體效果等精心設(shè)計情境教學(xué)方案，制訂實施角色情境模式的相關(guān)計劃，為課堂做好充足的準備；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確角色扮演情境的相關(guān)要求，讓學(xué)生自主選擇對應(yīng)的角色，重現(xiàn)真實場景；最后，鼓勵學(xué)生多元互動和交流從情境教學(xué)模式中獲得的真實感悟，進一步解釋教材理論知識。在以學(xué)生真實體驗為主的道德與法治課堂上，學(xué)生能不斷拓展理解知識的深度，有助于建設(shè)深度課堂教學(xué)品牌。例如，在教學(xué)“家庭的記憶”一課時，為了達成深化學(xué)生理解能力的目標，教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情境，以家庭中常見的場景和事件等為基礎(chǔ)在課堂上重現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)動生活經(jīng)驗和回顧生活經(jīng)歷的過程中加深對家庭的記憶。首先，教師要明確本課的教學(xué)目標為“讓學(xué)生體會家庭的意義、感受家庭的溫暖、體會家人的辛勤付出”，結(jié)合這個目標，教師開啟創(chuàng)設(shè)角色情境的工作；其次，教師要讓學(xué)生了解角色情境的具體要求，即選取家庭現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的、具有典型性的代表場景創(chuàng)作劇本和演繹活動，通過細微之處折射人生道理；最后，學(xué)生明確角色情境的要求之后，以分組的方式選擇本組角色表演的主題，根據(jù)實際情況選擇諸如共度傳統(tǒng)節(jié)日、照顧老人等經(jīng)典的場景進行創(chuàng)新性的設(shè)計，分別扮演父母、爺爺、奶奶等不同角色，在角色情境中理解中華民族“齊心協(xié)力”“尊老愛幼”等傳統(tǒng)美德，如此學(xué)生不僅能學(xué)習本課的基礎(chǔ)知識，也能提升個人的思想道德素養(yǎng)。

（四）以人為本——創(chuàng)新學(xué)習形式

1.自主學(xué)習：開設(shè)自學(xué)板塊，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。提升課堂教學(xué)的有效性要建立在學(xué)生高效學(xué)習且具備良好的學(xué)習習慣的基礎(chǔ)上，教師要秉持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習形式，通過開設(shè)自學(xué)板塊的方式在課堂上為學(xué)生預(yù)留自學(xué)的時間，并為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習的任務(wù)，讓他們掌握自主分析教材內(nèi)容、論證問題的方法和技巧。同時，為了維護自學(xué)板塊的秩序，教師也要全程監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習情況，及時幫助學(xué)生解決困難，堅定他們自學(xué)的信心，從而讓他們在自學(xué)的環(huán)境中養(yǎng)成獨立思考、自主探究的良好習慣。

2.合作學(xué)習：創(chuàng)建合作小組，增強深度探究的能力。合作學(xué)習是當前中小學(xué)教學(xué)的熱點話題，對于增強學(xué)生深度探究的能力起著關(guān)鍵作用。為了創(chuàng)新學(xué)習形式、促進道德與法治教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，教師可以在課堂上創(chuàng)建合作學(xué)習小組，給予學(xué)生深度學(xué)習的機會。一方面，教師要在全面認識學(xué)生思維特征、了解學(xué)生學(xué)習情況的前提下保證分組的合理性和科學(xué)性，促進不同學(xué)生之間交流思維；另一方面，關(guān)注小組合作的實時情況，以宏觀引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習目標、找準探究方向，推動學(xué)生展開深度學(xué)習，改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生思維深度不足、認知能力發(fā)展緩慢的弊端。學(xué)生在深度探究的過程中，既能增長知識和見識，規(guī)范自己的言語行為、提升道德和心理健康水平，道德與法治課堂教學(xué)效果也能顯著提升。

三、結(jié)語

要想提升道德與法治教學(xué)的有效性，教師就要從中小學(xué)教學(xué)實況及學(xué)生的真實情況入手，改革現(xiàn)階段不適宜、不恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式等，將創(chuàng)新化和高效化的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而真正構(gòu)建新型道德與法治課堂。為了促進教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋情況，以便及時調(diào)整和改進教學(xué)方案。