信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探索

羅立有

（甘肅省古浪縣西靖教育工作站春苑完全小學(xué)，甘肅古浪 733106）

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著一個(gè)很大的誤區(qū)，就是過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)。在此基礎(chǔ)上，教師采取了一些訓(xùn)練方式，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生花大量的時(shí)間去做數(shù)學(xué)題，在無形之中便忽略了對數(shù)學(xué)本身的探索，忽略了對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，這無論是對于教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是事倍功半的。但目前一些數(shù)學(xué)教師不愿意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就應(yīng)該動手去做，不適合直接用投屏幕的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生看清楚教師的解題過程和解題思路。解題過程確實(shí)需要數(shù)學(xué)教師在黑板上為學(xué)生一步一步地分析，但是對于一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思考過程以及數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，則需要利用信息多媒體進(jìn)行展開，黑板和說教無法全面概括。

一、利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的可行性

（一）信息技術(shù)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)最強(qiáng)大的功能便是其對信息的搜集和整合能力，在當(dāng)前社會，人們足不出戶，僅用一部手機(jī)或者一臺電腦便可以了解到世界上發(fā)生的很多事情，在地球的這一端便可以了解到地球另一端發(fā)生的事情。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展使得人們真正突破了時(shí)間和地域的限制。信息技術(shù)的發(fā)展也使得知識變得更加容易流通，人們利用網(wǎng)絡(luò)可以搜尋到自己想要知道的很多知識。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的搜集功能為學(xué)生尋找更多的數(shù)學(xué)知識。而學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面。擁有更多的知識面，才能夠擁有更多的想法；擁有了更多的想法，才可能在腦海當(dāng)中有創(chuàng)新的想法。而更多的內(nèi)容也意味著可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)造更多新的教學(xué)方法。

（二）信息技術(shù)可以豐富創(chuàng)新教學(xué)層次

多媒體還有著很強(qiáng)的信息轉(zhuǎn)化功能，可以在教學(xué)當(dāng)中豐富教學(xué)的層次，使得學(xué)生更容易去理解教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)向來以其抽象性和邏輯性著稱，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面臨的最大的難題。而利用多媒體信息技術(shù)則可以有效地將其化解，比如，多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解；也可以將數(shù)學(xué)圖形展示在多媒體上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易去想象這些數(shù)學(xué)圖形，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師也可以用多媒體對這些知識進(jìn)行更加有創(chuàng)造性的教學(xué)。

（三）調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍

利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能還可以在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來。比如，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一些更加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也不完全是思考和計(jì)算，不完全是單調(diào)乏味的，也是可以非常有趣的，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂氛圍更加活躍。使用多媒體可以縮短板書時(shí)間，教師可以將其應(yīng)用于同學(xué)生之間的溝通和交流，和學(xué)生進(jìn)行深入的合作和互動。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)需要教師進(jìn)行長時(shí)間的努力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展相應(yīng)的外界刺激，而利用信息技術(shù)可以更快地達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

（四）提高學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度、思考能力以及對于陌生知識的探索和學(xué)習(xí)的效率，在無形之中也就能提高學(xué)生的智力。同時(shí)利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生有更多創(chuàng)造性的想法，從而提高學(xué)生的智力。并且還可以利用多媒體為學(xué)生講述一些具有創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的數(shù)學(xué)知識。教師可以搜集一些當(dāng)前前沿的數(shù)學(xué)知識或者有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生通過這些內(nèi)容去更加深入地了解數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這些內(nèi)容對于小學(xué)生來說是難以理解的，但是這主要是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)有如此之多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，并且看到數(shù)學(xué)還有很多未解之謎等待著后人去探索。

二、信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息整合能力拓展教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息資源整合能力，可以有效地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。而有了更多的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也可以有更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式，可以利用不同的內(nèi)容來展開不同形式的教學(xué)。此外，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容還有助于讓學(xué)生有更多的想法，在更多的想法之中摩擦出思維創(chuàng)新的火花，利用這些拓展的新內(nèi)容展開創(chuàng)新教學(xué)。比如，在講到圖形的運(yùn)動這一章節(jié)的時(shí)候，這一章節(jié)主要講了對稱圖形和圖形的平移旋轉(zhuǎn)。很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這一部分的內(nèi)容較為簡單，并且只是讓學(xué)生了解一下圖形的變換，因此并不太過重視這一部分內(nèi)容。但是讓學(xué)生觀察圖形是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識做鋪墊和打基礎(chǔ)的過程，而書上篇幅有限，因此對圖形運(yùn)動的講述也較為有限。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解對稱和平移旋轉(zhuǎn)的知識，并且可以對這些知識進(jìn)行創(chuàng)新，比如為學(xué)生搜集一些在生活當(dāng)中常見的對稱的例子，或者通過平移旋轉(zhuǎn)得到的圖案；還有很多平移旋轉(zhuǎn)或者對稱運(yùn)用在建筑當(dāng)中的，并且形成了很多外觀十分美觀的建筑。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生欣賞這些建筑和圖形，然后讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來設(shè)計(jì)一些美麗的圖案，通過這些新的知識和內(nèi)容拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生有更多的想法，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂興趣和參與度

課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及課堂探索過程中所應(yīng)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加有趣、更加具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，逐漸提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索興趣，幫助學(xué)生形成良好的參與習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。此外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)以及相關(guān)的技術(shù)設(shè)備來豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性。在課堂上數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先對這節(jié)課所需要講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)的問題以及預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所需要注意的事項(xiàng)，將這些內(nèi)容列在多媒體上給學(xué)生清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)這些步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且思考老師所給出的問題，在預(yù)習(xí)過后再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在多媒體上給學(xué)生列出一些預(yù)習(xí)過后所應(yīng)當(dāng)掌握的問題，通過讓學(xué)生去思考這些問題來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成果。在這之后再讓學(xué)生分為小組展開討論，討論在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題以及在做題的過程中所遇到的問題。在討論過后，很多小組必然還會有沒有解決的問題，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以讓小組將這些問題進(jìn)行搜集，教師再通過多媒體進(jìn)行整合，并放在多媒體屏幕上讓全班學(xué)生進(jìn)行思考。如果有學(xué)生已經(jīng)思考出來，則可以讓這個(gè)學(xué)生上來為全班學(xué)生進(jìn)行講解。最后，由數(shù)學(xué)教師對課堂進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生所不會的、仍然沒有解決的問題解決掉，并利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的拓展。以這樣的方式來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來，將課堂還給了學(xué)生。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

信息技術(shù)有著很多強(qiáng)大的功能，合理運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還可以為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從更多的方面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)為學(xué)生尋找更多的創(chuàng)新型的教學(xué)方法來方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在講解時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行拓展，從更多的角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，拓展學(xué)生的思維方式。比如在講解分?jǐn)?shù)的時(shí)候，分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個(gè)新的內(nèi)容，在之前并沒有接觸過，因此在一開始需要數(shù)學(xué)教師給學(xué)生一個(gè)很好的引導(dǎo)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候并不能完全理解分?jǐn)?shù)所代表的含義，對于分子和分母所表達(dá)的意義也無法做到完全理解，這時(shí)候數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)將分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義以圖形的形式表達(dá)出來，以更加形象的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，烘托課堂氛圍

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開拓教學(xué)新局面，創(chuàng)建有效教學(xué)情境，取得學(xué)生的積極配合，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教學(xué)。萬事開頭難，對于一節(jié)課來說也是如此，特別是對于數(shù)學(xué)課來說更是如此。在課堂導(dǎo)入階段，如果教師可以依托相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備來構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識以及將要學(xué)習(xí)的知識來對情境問題進(jìn)行解答，對于情境任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，相信可以形成良好的學(xué)習(xí)和探索習(xí)慣，這對學(xué)生一整節(jié)課的學(xué)習(xí)和聽課都將會有很大的幫助。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境來引入課堂教學(xué)。比如，在講解小數(shù)這一課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生之前都沒有聽說過小數(shù)的概念。在小學(xué)生樸素的認(rèn)知當(dāng)中，數(shù)字只有整數(shù)，在日常生活中對于小數(shù)沒有進(jìn)行更多的留意，因此認(rèn)為這是難以理解的。對此，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生尋找一些相關(guān)的視頻，或者在生活當(dāng)中的一些故事，從而幫助學(xué)生理解小數(shù)的概念。

（五）利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

信息技術(shù)帶給課堂更多教學(xué)模式和教學(xué)方法的同時(shí)，也帶來了一些新的教學(xué)軟件和教學(xué)工具。合理利用這些軟件和工具進(jìn)行教學(xué)，分析這些軟件中的教學(xué)方法和思想并且運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，開展創(chuàng)新教學(xué)。比如，在開展幾何知識的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用一些繪圖軟件來方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這些繪圖軟件往往都有著其特有的數(shù)學(xué)算法，因此在繪圖的過程中可以清楚地將繪圖的動態(tài)過程展示出來，并且在圖形變化的時(shí)候也可以清楚地展示出來是哪一方面導(dǎo)致。當(dāng)三角形一條邊變化的時(shí)候，另外兩條邊和三個(gè)角也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化。這時(shí)候可以讓學(xué)生觀察這個(gè)變化過程，并且思考其變化的原因，讓學(xué)生從更加具有邏輯性，更加具有數(shù)學(xué)思維的角度去思考。教師還可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)視頻來為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和理解活動提供相應(yīng)的幫助。除此之外，教師還可以讓學(xué)生去拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生去思考自己所想的內(nèi)容，利用所學(xué)的知識將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓更多具有創(chuàng)新性的想法涌現(xiàn)出來。

（六）開展課堂總結(jié)活動，鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索成果

數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生開展信息技術(shù)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索活動的過程中會取得一系列成果，并且制定信息技術(shù)操作使用以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略。此時(shí)，如果教師可以考慮在課堂上進(jìn)行一定的總結(jié)活動，相信可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)成果，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新探索的整體水平。教師可以將學(xué)生劃分為相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)與課堂總結(jié)小組，開展組內(nèi)討論活動，對于教師的信息技術(shù)操作和使用情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)從學(xué)生的角度給予相應(yīng)的意見，讓教師進(jìn)行更加科學(xué)的問題反饋活動。教師也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如信息技術(shù)繪圖工具的使用情況、教學(xué)視頻的觀看情況、教師PPT 教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)答情況等進(jìn)行評價(jià)。此時(shí)，師生共同尋找實(shí)踐教學(xué)中的問題，并進(jìn)行有針對性的應(yīng)對，相信可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索的水平和效率。師生雙方開展更多的對話和交流活動，共同制定信息技術(shù)操作使用策略，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能最大限度地鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究的實(shí)踐成果。數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，將每次課堂總結(jié)和學(xué)生個(gè)人探索的具體情況進(jìn)行錄入，形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格。伴隨著時(shí)間的推移，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容會逐漸豐富起來，教師在進(jìn)行期末評價(jià)和考核的過程中，可以根據(jù)這些內(nèi)容來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的考評，從而鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)探索的成果。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體制下，創(chuàng)新工作取得了積極成果。自信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中之后，便在教學(xué)過程中扮演了十分重要的角色，并且十分有利于開展創(chuàng)新教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要密切關(guān)注學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生的核心需求和主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的開拓活動，共同探索信息技術(shù)設(shè)備的使用策略和方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)的使用頻率，同時(shí)節(jié)約大量的板書時(shí)間，用于密切師生之間的溝通和交流，同時(shí)設(shè)計(jì)出更多新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與實(shí)踐探究活動。