信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

張學(xué)文

（甘肅省肅南裕固族自治縣明花學(xué)校，甘肅肅南 734400）

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課堂應(yīng)遵循學(xué)生的心理規(guī)律，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力”。由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育信息化的必然趨勢。信息技術(shù)具有方便快捷、信息量大、處理數(shù)據(jù)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，受到越來越多的教師和學(xué)生所青睞，不僅改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥單一的現(xiàn)象，還激活了初中生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教師要積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深度融合的方法與策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）重視華麗外表，忽視數(shù)學(xué)本質(zhì)

在信息技術(shù)背景下，多媒體課件成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要資源與形式，教師借助豐富的圖片、動畫、視頻等形式將知識內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，讓原本枯燥的知識變得更加立體、形象，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也節(jié)省了教師的板書時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造了條件。但有些初中數(shù)學(xué)教師對課件存在認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為課件越華麗就越容易吸引學(xué)生的注意力。其實(shí)不然，如果課件所用的色彩過于亮麗、鮮艷，添加的動畫效果過于復(fù)雜，往往會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的觀察與思考，難以讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而降低教學(xué)的有效性。

（二）重視形象思維，忽視抽象思維

初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象，也能夠?qū)㈧o態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題提供了很大的幫助。但在實(shí)際教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用處理不當(dāng)，過分依賴于信息技術(shù)教學(xué)，將一切數(shù)學(xué)問題都直觀化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少了分析、思考、探究、抽象、概括的過程，不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不會獨(dú)立思考，形成思維惰性。

（三）重視電腦演示，忽視教師主導(dǎo)

信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性及其智能化的應(yīng)用，讓很多教師認(rèn)為信息技術(shù)是無所不能的。因此，在課堂教學(xué)中教師過分注重電腦演示，用多媒體演示代替了傳統(tǒng)的肢體語言和教師的講授，電子板書取代了傳統(tǒng)的手寫板書，教師成了課件的放映員和解說員，教師的主導(dǎo)作用得不到體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也得不到有效落實(shí)。這樣的教學(xué)方式不夠合理，數(shù)學(xué)課堂只是由傳統(tǒng)的“人灌”變成了高速的“機(jī)灌”，師生之間缺少有效的交流與互動，課堂教學(xué)效果很不理想，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終歸宿。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要立足學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。新課程改革后的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多以現(xiàn)實(shí)生活為背景，教師可以借助多媒體等豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生展示真實(shí)的生活場景，讓教材“活起來”。在觀看過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。初中數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把生活中的實(shí)物帶到課堂上，利用實(shí)物展臺為初中生進(jìn)行直觀展示，利用放大、顏色線條顯示等功能引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過親自體驗(yàn)加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生開始關(guān)注生活、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境。初中生對外界各種新鮮的事物具有高度的好奇心，教師可以從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景和興趣愛好選取具有趣味性的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，讓學(xué)生主動地接近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材圖文并茂、內(nèi)容十分豐富，教師可以把教材配圖所反映的問題編成簡短的小故事，并將其制作成動畫，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過故事情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生逐步展開深入的思考，提升教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建逼真的游戲情境，把數(shù)學(xué)知識融入到闖關(guān)探險游戲，并為學(xué)生設(shè)定一定的規(guī)則，利用層層關(guān)卡幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

（二）展現(xiàn)過程，培養(yǎng)思維能力

1.感悟動與靜的結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容都與運(yùn)動變化有關(guān)，運(yùn)動變化是數(shù)學(xué)的靈魂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師大多用語言或畫圖的形式來描繪動態(tài)變化過程，教學(xué)方式較為單一，對于一些復(fù)雜的運(yùn)動變化過程教師的描繪也會變得復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生聽得“云里霧里”，難以在頭腦中形成清晰的數(shù)學(xué)模型，這部分知識內(nèi)容往往成為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用為解決這個難題提供了有力的工具，初中數(shù)學(xué)教師可以利用Flash 軟件將這些運(yùn)動變化過程制作成動畫，變靜為動，并將其插入到微課件中，不僅可以輔助課堂教學(xué)，還為初中生的課后學(xué)習(xí)提供方便。教師可以將微課件上傳到班級的共享平臺中，學(xué)生對于不理解的知識內(nèi)容可以再次提取出來，進(jìn)行反復(fù)觀看，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。為了鞏固課堂所學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生在課后自己去制作動畫，讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供施展才華的空間。

2.感悟數(shù)與形的結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)中，“數(shù)形結(jié)合”是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，也是解決數(shù)學(xué)問題經(jīng)常用到的一種數(shù)學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問題時往往采用“手畫圖”的形式，無論怎樣畫，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的都是一個個“死圖”，學(xué)生很難把握其實(shí)質(zhì)。而利用“幾何畫板”的動態(tài)演示功能開展教學(xué)，則可以為學(xué)生繪制一幅幅有型有色、會運(yùn)動的“活圖”，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合，把數(shù)量關(guān)系問題轉(zhuǎn)化成圖形性質(zhì)來研究，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀形象的圖形演示展示出來，大大節(jié)省教師的繪圖時間，擴(kuò)充課堂容量，同時也為初中生創(chuàng)造了一個動態(tài)、可視的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了思維可視化教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)初中生掌握了數(shù)形結(jié)合思想后，他們的分析能力和解題能力會提升一個層次，對于數(shù)學(xué)問題的把握更加精準(zhǔn)，解題速度也得到提高。

3.感悟空間和平面的關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖像清晰、交互性強(qiáng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不足的問題，使一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得易于理解和掌握，為學(xué)生搭建了一個新的學(xué)習(xí)平臺。在核心素養(yǎng)背景下，空間想象力是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)之一，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師認(rèn)為立體幾何教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的主要途徑，其實(shí)平面幾何也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用交互式電子白板展示幾何模型，通過圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，初中生通過認(rèn)真觀察和思考都能夠解決問題。初中數(shù)學(xué)教師還可以利用Flash動畫或幾何畫板為學(xué)生動畫演示空間圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時形成的平面圖像，或?yàn)閷W(xué)生展示空間圖形的不同展開方式，用更加直觀的形式讓學(xué)生感悟空間與平面的關(guān)系。

（三）拓展資源，豐富學(xué)生視野

1.關(guān)注數(shù)學(xué)史知識。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一個公民都必須具備的基本素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多初中數(shù)學(xué)教師過分注重知識的重要性和學(xué)生思維的邏輯性，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的人文教育價值，這使很多學(xué)生陷入到數(shù)學(xué)的苦海中，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中適時地融入數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，更好地把握數(shù)學(xué)知識的真諦，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的樂趣。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中去搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，可以是圖片、文字、聲音記錄，也可以是影視片段、紀(jì)錄片等，調(diào)動初中生的視覺與聽覺，將數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和堅(jiān)韌不拔的人生態(tài)度傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。初中數(shù)學(xué)教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些數(shù)學(xué)史上的名題，將其作為教學(xué)拓展內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生效仿前人進(jìn)行知識的探索，鍛煉學(xué)生的思維能力，感受先人的聰明才智，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

2.拓寬學(xué)習(xí)渠道。“學(xué)無止境”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為滿足學(xué)生不斷增強(qiáng)的求知欲，教師要拓寬初中生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加有力的支撐。信息技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的修改與調(diào)整，使其更加符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生接觸更多、更新的數(shù)學(xué)資源?；谛畔⒓夹g(shù)各種學(xué)習(xí)平臺異軍突起，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)站，也可以提供名師在線直播課，鼓勵學(xué)生在課后開展線上學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也讓學(xué)生去感受一下不同教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)思想方法，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺進(jìn)行知識的自我檢測與復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在班級內(nèi)建立共享平臺，將教學(xué)資源發(fā)送到平臺上，以便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時隨地下載學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破時間與空間的限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師和學(xué)生還可以利用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖M(jìn)行線上的交流與溝通，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和互動，或?yàn)閷W(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)，從而滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

（四）因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容因人而異。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往用一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案來面對全體學(xué)生，雖然減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，但卻難以照顧到所有學(xué)生，造成教師的“教”只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，因材施教也無法實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用使因材施教成為了可能，初中數(shù)學(xué)教師可以利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的層次劃分，并為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次把教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等制作成簡單、中等、提高三個模塊，并將與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到班級共享平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在學(xué)有余力的情況下還可以選擇高一階的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2.學(xué)生評價因人而異。傳統(tǒng)的學(xué)生評價主要以紙質(zhì)考試為主，學(xué)生的考試成績是學(xué)生評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果，輕過程，一次考試的失利就會造成教師對學(xué)生的“全盤否定”，久而久之就會讓部分學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。為此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價方式，提高學(xué)生評價的科學(xué)性和客觀性。在信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用在線測試系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，記錄測試的相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生答題完畢后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出綜合性的評價。初中數(shù)學(xué)教師還可以利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)為每個學(xué)生建立電子成長檔案記錄，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、思維發(fā)展、作業(yè)完成等情況記錄其中，利用系統(tǒng)軟件生成學(xué)習(xí)情況曲線圖，使教師可以更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)方案的優(yōu)化提供依據(jù)。學(xué)生也可以從中直觀地看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，找到改進(jìn)的方向，促使自己不斷提高和完善。

三、結(jié)語

總之，作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，我們要把信息技術(shù)作為一種有力的教學(xué)工具靈活地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)融為一體，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。同時，還要善于應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)，打造智慧化數(shù)學(xué)課堂，吸引初中生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。