以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索

石 貝

（甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺 734300）

中職教育肩負(fù)著向國家和社會輸送復(fù)合型職業(yè)人才的使命，語文作為基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，其教育成效在學(xué)生未來就業(yè)領(lǐng)域占據(jù)的地位是不可替代的。學(xué)生精神品質(zhì)、人際溝通、社會適應(yīng)能力的養(yǎng)成都始于語文教學(xué)，也和學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)息息相關(guān)。為此，教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氄Z文教學(xué)體系優(yōu)化展開更深入的研究和探索，把語文課程板塊和學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要銜接起來，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識技能的掌握和習(xí)得，兼顧學(xué)生個性化發(fā)展和就業(yè)綜合素質(zhì)的完善。下面我們就對此目標(biāo)展開教改探析。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究與探索意義

現(xiàn)階段部分教師并未理清中職語文教學(xué)和學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展之間存在的密切關(guān)系，語文教學(xué)仍舊拘泥于基礎(chǔ)知識輸出層面，和學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要契合效果不佳。在這種情況下，中職生的就業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建會受到影響，中職語文教改的現(xiàn)實意義和價值都無法切實凸顯出來。社會行業(yè)和用人單位對職業(yè)人才的語文素養(yǎng)以及綜合能力設(shè)立更高標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)當(dāng)把基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文教學(xué)創(chuàng)新提上日程。經(jīng)過中職語文學(xué)情分析和廣泛的理論實踐調(diào)研，筆者將以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究和探索意義概括整理為下述三點(diǎn)。

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向重新布設(shè)中職語文教學(xué)模式，能夠有效拓寬學(xué)生的語文探究空間。以往中職語文教學(xué)方式是偏于滯后的，學(xué)生的語文探究形式局限在程式化的課文閱讀之內(nèi)，新穎的語文學(xué)習(xí)資源和方法有限，致使學(xué)生語文探究空間趨向狹窄和萎縮。教師以就業(yè)為導(dǎo)向重新布設(shè)語文教學(xué)模式，最顯著的意義就是可以為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的語文探究方式。如教師在考慮學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展需要的過程中可以引入信息資源、生活資源，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文聽說讀寫等板塊的革新優(yōu)化，這樣能夠有效拓寬學(xué)生的語文探究空間，并逐步涵養(yǎng)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和未來就業(yè)聯(lián)系起來思考的意識和技能。

第二，以就業(yè)為導(dǎo)向策劃中職語文教學(xué)活動，可以強(qiáng)效歷練學(xué)生的綜合能力品質(zhì)。新時代的社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中職生素養(yǎng)提出的要求是多方面的，要求學(xué)生既要具備扎實的專業(yè)功底，也要擁有創(chuàng)新、合作、實踐等綜合品質(zhì)。哪項品質(zhì)缺失一角，都會影響學(xué)生職業(yè)服務(wù)能力的充分發(fā)揮。教師以就業(yè)為導(dǎo)向策劃中職語文教學(xué)活動，把課本層面的語文知識技能實踐化，同時倡導(dǎo)學(xué)生在語文實踐探索中和他人協(xié)作互助、勇于創(chuàng)造和創(chuàng)新，可以強(qiáng)效歷練學(xué)生的綜合能力品質(zhì)，促使學(xué)生積累更充盈的語文實踐經(jīng)驗，從而提高中職生在未來就業(yè)發(fā)展中施展才能、發(fā)揮優(yōu)勢潛能的效力。

第三，以就業(yè)為導(dǎo)向修復(fù)中職語文教學(xué)缺陷，有助于促進(jìn)中職院校育人體系長效改革。現(xiàn)階段中職語文教學(xué)模式存在一定缺陷，如學(xué)生的語文運(yùn)用技能偏弱、社會適應(yīng)能力和文化品格養(yǎng)成遲緩等等，這些都反映出中職語文教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向存在相互孤立的問題，阻礙學(xué)生流暢自然地融入社會、融入就業(yè)成長通道。基于此，教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向修復(fù)中職語文教學(xué)缺陷，如把語文拓展訓(xùn)練對接到學(xué)生的專業(yè)崗位上，深挖語文課程中的人文精髓和德育元素，引領(lǐng)學(xué)生朝著未來職業(yè)發(fā)展不懈進(jìn)取。這些都有助于促進(jìn)中職院校育人體系的長效改革，從而緩解院校和社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的供求矛盾，為中職生開辟更光明的職業(yè)成長前景。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究與探索措施

（一）以就業(yè)導(dǎo)向為核心，整合語文課程與信息技術(shù)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革探索離不開信息技術(shù)的支持和參與，教育信息化正在如火如荼地開展，學(xué)生在未來就業(yè)發(fā)展中也需要依靠信息技術(shù)去提煉有價值的資源并完成各項現(xiàn)代化崗位工作。為此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)導(dǎo)向為核心，著力整合信息化教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生研習(xí)語文課程的主動性，依托信息技術(shù)鍛煉學(xué)生對先進(jìn)信息工具的應(yīng)用能力，從而兼顧中職生語文興趣和信息素養(yǎng)的培植，打通學(xué)生職業(yè)發(fā)展瓶頸。基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文課程和信息技術(shù)整合措施如下：

第一，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)立足先導(dǎo)作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境。如在中職語文新課導(dǎo)入階段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺為學(xué)生甄選和下載與教材文本相關(guān)的影視片段、社會生活實錄等材料，使用投屏設(shè)備以短視頻、動靜圖、文字補(bǔ)充說明等形式向?qū)W生直觀導(dǎo)入文本閱讀情境，這樣有益于迅速喚醒學(xué)生專注語文新課探索的積極性。再如，教師還可以把和語文課程有關(guān)的視頻、圖像、音頻素材整理編輯成微課件，在投屏設(shè)備上播放微課件發(fā)動學(xué)生展開自主性的微課預(yù)習(xí)，提醒學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊概括總結(jié)新課文的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠自主熟悉新課文本，也能夠逐步適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展很有幫助。

第二，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息工具便捷獲取語文學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取語文學(xué)習(xí)所需的各項資料。如在了解文章作者信息和創(chuàng)作年代背景時，教師就可以將電子書包、計算機(jī)搜索引擎等設(shè)備開放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以小組為單位在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索文章作者和創(chuàng)作背景資料。具體來說，教師可以提醒學(xué)生重點(diǎn)搜集文章作者的詳細(xì)生平介紹、趣聞軼事以及創(chuàng)作年代的社會狀況等等，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽并篩選最有代表性的資料，同時資料的類型和格式不限。在搜索和篩選完畢后，教師可以讓學(xué)生把資料保存到語文學(xué)習(xí)優(yōu)盤或個人網(wǎng)絡(luò)云空間中。這樣，學(xué)生既詳細(xì)了解了文章作者和創(chuàng)作背景，也養(yǎng)成了使用信息工具擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)資源的技巧和方法。

（二）以就業(yè)素質(zhì)為本位，語文教學(xué)中加強(qiáng)小組合作

中職生在未來就業(yè)發(fā)展道路上需要融入職業(yè)團(tuán)隊，和他人在協(xié)作、配合、交流、商議中共同完成崗位工作，這非?？简炛新毶纳鐣m應(yīng)能力與團(tuán)隊合作意識。部分中職學(xué)生性格內(nèi)向，在與人交往過程中顯得局促緊張，很難輕松自然地交流表達(dá)，這阻礙了學(xué)生發(fā)散思維與合作能力的釋放和強(qiáng)化。為此，中職語文教師應(yīng)該以就業(yè)素養(yǎng)為本位，在語文教改中加強(qiáng)和落實小組合作，使學(xué)生更樂于參與語文交流、協(xié)作性探究活動，從而彌補(bǔ)中職生社會適應(yīng)和團(tuán)隊意識等方面存在的弱勢，錘煉學(xué)生就業(yè)素質(zhì)?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的中職語文小組合作教學(xué)措施如下：

第一，增大語文合作探究任務(wù)的布設(shè)比重。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文小組合作學(xué)習(xí)，筆者建議教師把小組合作模式貫徹到語文教學(xué)始終，包括課前預(yù)習(xí)、知識新授、運(yùn)用練習(xí)等步驟，教師都需要增大合作探究任務(wù)的布設(shè)比重，這樣學(xué)生才能把合作當(dāng)做常態(tài)化的學(xué)習(xí)模式。如在中職語文課文朗讀環(huán)節(jié)，教師就可以精選旋律節(jié)奏和情感意蘊(yùn)適宜的音樂材料作為朗讀情境背景音樂，然后向?qū)W生發(fā)布合作美讀任務(wù)：“同學(xué)們，音樂聲響起后，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的情緒都被感染了，下面請大家按照課文段落數(shù)量或角色數(shù)量自主分組，通過合作朗讀把課文內(nèi)容聲情并茂地演繹出來。”這樣，學(xué)生就會迅速自主構(gòu)建朗讀小組、分配朗讀內(nèi)容，在不斷的溝通與交流中呈現(xiàn)高質(zhì)量的課文朗讀成果，從而初步激越學(xué)生合作能力與團(tuán)隊精神。

第二，倡導(dǎo)學(xué)生在語文小組合作學(xué)習(xí)中互幫互助，勇于表述個性化見解。在語文小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生互幫互助、互相學(xué)習(xí)他人的長項和優(yōu)勢，同時要立足創(chuàng)新發(fā)展視角，鼓勵學(xué)生勇敢表述個性化見解。如針對交際表達(dá)和社會適應(yīng)能力偏弱的學(xué)生，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)活動中號召性格外向、組織能力強(qiáng)、語文思維活躍的學(xué)生帶動和幫助弱勢學(xué)生參與探究，比如給他們分配一些簡單的探究任務(wù)，讓他們提出解決語文合作學(xué)習(xí)任務(wù)的辦法等等，使這類學(xué)生漸漸適應(yīng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)和交際溝通模式。再或者，學(xué)生在語文小組合作學(xué)習(xí)中如果發(fā)生見解沖突，教師不妨把握時機(jī)鼓勵學(xué)生組內(nèi)辯論一下，如某小組學(xué)生對閱讀文本中心主旨持不同認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生列舉出文本中的具體語言來支持自身觀點(diǎn)，如文章首段和尾端的總結(jié)性語言，具體的人物描寫和細(xì)節(jié)刻畫等等，比一比誰列舉的文章內(nèi)容更具有說服力。學(xué)生可以保留個人見解，也可以向更有道理的學(xué)生妥協(xié)，這樣學(xué)生就能站在協(xié)商交流、說理論證、實事求是的角度化解語文小組合作中遭遇的意見沖突，這對中職生語文素養(yǎng)完善和就業(yè)發(fā)展大有裨益。

（三）以就業(yè)技能為目標(biāo)，策劃語文教學(xué)實踐性項目

實踐是就業(yè)導(dǎo)向要素之一，實踐教學(xué)也是中職語文課程體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的語文知識技能需要在實踐中奠基和鞏固，就業(yè)技能也能在實踐摸索中逐步得到養(yǎng)成和強(qiáng)化。為此，中職語文教師在實施教改工作時，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)技能為目標(biāo)，把語文基礎(chǔ)知識技能運(yùn)用訓(xùn)練和學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展融合起來考量，策劃語文教學(xué)實踐性項目，給學(xué)生職業(yè)成長和適應(yīng)社會發(fā)展趨勢注入更強(qiáng)大的動能?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的中職語文實踐性項目策劃和應(yīng)用措施如下：

第一，在語文口語交際實踐項目中模擬就業(yè)情景。口語交際是中職語文開展實踐訓(xùn)練的常見項目形式。以往教師一般依靠教材讓學(xué)生進(jìn)行簡略的文本對話，和就業(yè)導(dǎo)向脫節(jié)比較嚴(yán)重，筆者建議教師在語文口語交際實踐項目策劃中加強(qiáng)模擬真實的就業(yè)情景。如教師可以設(shè)計發(fā)布一個就業(yè)應(yīng)聘的實踐項目情景：“同學(xué)們，假設(shè)大家正在參與企業(yè)的應(yīng)聘面試，企業(yè)HR 向你提出很多刁鉆的問題，你該如何巧妙回答并向HR 更好地推薦自己呢？”發(fā)布口語交際實踐項目的背景信息后，教師再使用電子白板為學(xué)生展示幾個面試問題，如說說你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你對薪資有何要求等等。接下來，教師就可以讓學(xué)生兩兩合作，分別扮演企業(yè)HR 和面試者，開展語文口語交際實踐訓(xùn)練。在此期間，教師還需要向?qū)W生傳授一些機(jī)智的回答技巧，如HR 問你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，實際上是要在面試者闡述的優(yōu)缺點(diǎn)中分析判斷其是否適合這項工作。這樣，學(xué)生的語言構(gòu)建、運(yùn)用、表達(dá)能力都獲得提升，還在語文實踐性項目探索中獲得有效的就業(yè)指導(dǎo)。

第二，在語文習(xí)作實踐項目中滲透就業(yè)元素。在策劃語文習(xí)作實踐性項目時，教師也可以從就業(yè)角度出發(fā)，與學(xué)生的專業(yè)教師多加交流，掌握學(xué)生大概的專業(yè)內(nèi)容和未來就業(yè)情況，然后擬定一些和崗位工作、職業(yè)發(fā)展有關(guān)的語文習(xí)作話題。如教師可以出示一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的崗位資料和人才市場調(diào)查資料，然后發(fā)布一項書寫職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的語文習(xí)作實踐任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書（報告）中闡明自己的技術(shù)能力和升職意向，表達(dá)出對勝任崗位工作的熱情和自信。這些都能夠多方位地強(qiáng)化學(xué)生的語文實踐力和就業(yè)技能。

（四）以就業(yè)發(fā)展為愿景，打造創(chuàng)新的語文評價機(jī)制

評價機(jī)制是中職語文教育體系的有機(jī)組成部分，也決定著學(xué)生在日后工作崗位上的思想態(tài)度和發(fā)展情況，因此中職語文教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)發(fā)展為愿景，打造創(chuàng)新的、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要的語文評價機(jī)制。具體實施對策如下：

教師在中職語文教學(xué)中每組織開展完畢一項探究活動都需要跟進(jìn)實施反饋和評價環(huán)節(jié)。如在學(xué)生結(jié)束語文習(xí)作練習(xí)后，教師可以發(fā)動學(xué)生開展作文交流傳閱和批閱，評價形式和流程依次為學(xué)生互評、小組互評、學(xué)生個體自評以及教師總評。在學(xué)生完成個體自評步驟后，教師可以讓學(xué)生推選幾篇文辭優(yōu)美、立意創(chuàng)新的作文在班內(nèi)范讀。教師在總結(jié)點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作情況時，需要多采用肯定、賞識性的評語，略施一筆點(diǎn)明學(xué)生要重點(diǎn)加強(qiáng)的部分，這樣更能激勵學(xué)生完善自我。此外，在學(xué)生互評的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀地點(diǎn)評他人的探究成果，如重點(diǎn)闡述值得自己參考和學(xué)習(xí)的部分并虛心聽取和接受他人指出的不足，身體力行地去改正和補(bǔ)齊。這樣，學(xué)生就會更加積極地反思和追求進(jìn)步，助益自身在未來就業(yè)發(fā)展中養(yǎng)成良好的匠心精神和謙虛品格，從而適應(yīng)崗位對自己提出的各項挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，新背景下中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向開展研究和探索，不但能夠有效拓寬學(xué)生的語文探究空間，也能強(qiáng)效歷練學(xué)生的綜合能力品質(zhì)，還能修復(fù)語文教學(xué)模式缺陷，促進(jìn)中職院校育人體系長效改革。為此，教師在延展中職語文教學(xué)思路時，應(yīng)當(dāng)深化和踐行就業(yè)導(dǎo)向，通過整合語文課程與信息技術(shù)、加強(qiáng)小組合作、策劃語文實踐性訓(xùn)練項目以及打造創(chuàng)新評價機(jī)制等路徑全面提升語文教學(xué)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能和素養(yǎng)，履行語文教學(xué)的人才培養(yǎng)使命。