主持傳播在智能時代的變革發(fā)展

□暴蕓

隨著傳播主體泛化和傳播內(nèi)容的移植，傳統(tǒng)意義上的主持行為已然不適合時代發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)廣播電視時代，主持人利用有聲語言和副語言掌控節(jié)目進程，培養(yǎng)受眾的審美旨趣。而在智能媒體時代，主持人將利用更個性化的有聲語言和更豐富的副語言去貫穿場景，傳播文化。但從本質(zhì)而言，主持人依舊是通過與受眾的互動來構(gòu)建共同的語境，從而更好地傳播精神文明和核心價值。大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)為主持人的傳播空間帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也創(chuàng)造了新的注解。在后現(xiàn)代社會，人與機器的界限越來越模糊，主持傳播作為一種媒介領(lǐng)域下受眾和媒介之間互動關(guān)系的溝通橋梁，成為構(gòu)建、傳播人類文明的重要傳播渠道，主持傳播在智能媒體下重新出發(fā)，將在傳受語境中創(chuàng)造更多文明價值。

主體之變：技術(shù)變革推動媒介轉(zhuǎn)型

智能時代主持傳播的變革。在智能時代，技術(shù)的成熟運用使得媒介環(huán)境發(fā)生天翻地覆的變化，環(huán)境中的主體也隨之變動與轉(zhuǎn)型。2021年，更多虛擬主播走上屏幕，受眾對于虛擬主播不再感到陌生，接受程度也逐漸提高。在思考人工智能技術(shù)對實體主持人帶來影響的同時，人們更加關(guān)注人工智能技術(shù)發(fā)展的來路與去路。而面對不斷變革的媒介環(huán)境，傳統(tǒng)節(jié)目主持人紛紛向新媒體進軍，呈現(xiàn)“一專多能”景觀。正如中國人民大學新聞學院執(zhí)行院長周勇教授2018年在中國新聞學年會開幕式致辭中所說：“字正腔圓不再是主持人的優(yōu)勢，個性化魅力開始走進大屏小屏。”變革中的媒介環(huán)境與媒介技術(shù)，也不斷助力轉(zhuǎn)型中的主持人在智能時代彰顯人格化傳播的魅力。

智能時代傳統(tǒng)媒體主體的轉(zhuǎn)型發(fā)展。傳統(tǒng)媒體主持人要有從傳統(tǒng)媒體跨向新媒體的勇氣，要敢于開辟新舞臺，走出舒適區(qū)，找準定位，實現(xiàn)主持人身份的轉(zhuǎn)變。著名主持人方瓊在2021第五屆中國主持傳播論壇中提出，傳統(tǒng)媒體主持人向新媒體“直播帶貨”進行轉(zhuǎn)變，并以自身經(jīng)歷從人、貨、場三個層面探討傳統(tǒng)媒體主持人的新媒體生存。其實，“人”是指主持人在轉(zhuǎn)向新媒體做直播帶貨時要做“真人”，說“真話”，并從受眾角度出發(fā)做生活中的“有心人”?！柏洝敝傅氖侵鞑ド頌閹ж洝鞍殃P(guān)人”，要為受眾提供有價值的內(nèi)容，并在激流勇進的市場浪潮中做到“人無我有，人有我優(yōu)”。“場”是指工作時的氛圍感、樣態(tài)、形式、語言和體態(tài)語，要明確新媒體直播間和傳統(tǒng)媒體演播室的區(qū)別，巧妙運用語言技巧、互動方式和“直播意外”抓住人心，將受眾帶入到直播場中。

一、主持傳播職業(yè)定位的轉(zhuǎn)變。在“人人都有麥克風”的多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，主持人的職業(yè)定位逐漸從中心化到邊緣化。作為黨和政府的喉舌，社會賦予廣電媒體主持人“守望者”和“意見領(lǐng)袖”的期望，媒體又賦權(quán)主持人非同一般的話語權(quán)?？梢姡鞒秩艘兄髁髅襟w長期積累的公信力和權(quán)威性，在網(wǎng)絡(luò)擬態(tài)環(huán)境的建構(gòu)中實現(xiàn)良幣驅(qū)逐劣幣的正能量傳播中心化再造。主持人作為正能量網(wǎng)紅，在融媒體時代轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中應(yīng)訴諸于專業(yè)性、社交性和人文性三個變向的價值表達。在未來主持傳播發(fā)展過程中既要注重個人人格特質(zhì)的挖掘，也要注重自身和交流主體之間的社群化，并且不斷提升尋找和挖掘人格魅力持續(xù)彌散的能力。

二、主持傳播陣地的轉(zhuǎn)變。主持傳播陣地在從電視熒屏轉(zhuǎn)到手機小屏這一過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變后，在短視頻生產(chǎn)邏輯的影響下，主持傳播呈現(xiàn)出審美遷移、主持人中心歸位、評價體系轉(zhuǎn)變等特征，在綜合受眾需求、實務(wù)能力和學科溯源后得出了主持傳播應(yīng)該注重人格化展示、融媒體能力培養(yǎng)和理論深度耕耘的啟示。以抖音平臺中的網(wǎng)紅記者和主持人賬號為例，例如“主播說聯(lián)播”“央視頻”等，短視頻平臺上的傳統(tǒng)媒體主持人正通過符號創(chuàng)造和解讀，重新塑造他們的人格形象。

三、主持傳播內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。隨著短視頻的飛速發(fā)展，受眾已經(jīng)從原先只關(guān)注短視頻的娛樂性慢慢轉(zhuǎn)移到了內(nèi)容方面。像Vlog作為一種記錄生活的短視頻，一開始是一些明星和網(wǎng)紅參與其中，而內(nèi)容的生活化和個性的故事化滿足了明星表達自我個性的需求，通過人格化的表達方式進行自我形象的塑造。而現(xiàn)如今，傳統(tǒng)媒體的主持人也慢慢加入到了Vlog的制作中，像康輝的第一個Vlog就為大家記錄下真實的工作狀態(tài)以及大國外交前線的全過程，這一系列的轉(zhuǎn)變意味著中國聲音生態(tài)正在發(fā)生深刻的變革，而這一變革的背后，是社會生態(tài)在社交媒體時代的重組。

智能時代傳統(tǒng)節(jié)目的變革。在新媒體的迅速發(fā)展沖擊之下，傳統(tǒng)媒體主持人出現(xiàn)了一定程度的改變，而傳統(tǒng)媒體的節(jié)目也在悄然發(fā)生改變，例如傳統(tǒng)媒體的電視新聞，傳統(tǒng)電視臺對新聞演播室的全景化、數(shù)字化的改造，是融媒時代的一個特征。主播和演播室環(huán)境都是新聞傳播鏈條的一環(huán)，在全景演播室條件下，多種媒體手段的運用對新聞主播提出了更高的配合要求。獨立思考、主動表達，這是不變的，但角色要變，要由主播變成主編，由原先被動播報者變成主動參與創(chuàng)作者。能力也有變化，要由單一呈現(xiàn)的方式轉(zhuǎn)化為具有視覺、思維聯(lián)想、看圖講解的能力綜合表達。國內(nèi)電視新聞節(jié)目的同質(zhì)化、“播音腔”等問題是一直存在的，在體制環(huán)境沒有重大變化背景下，在融媒時代的今天只能靠技術(shù)的力量去打破傳統(tǒng)的新聞模式。近年來興起的演播室的改造，都是源于數(shù)字化的壓力和新媒體的沖擊。從另外一個意義來說，這種改造是媒介融合的一個表征，是新聞電子采集化的過程可視化。新技術(shù)推動了媒介的融合，產(chǎn)生了新的媒介環(huán)境，從而導(dǎo)致了傳統(tǒng)電視節(jié)目新聞節(jié)目的相應(yīng)變化，給日常新聞播報創(chuàng)造了一定的發(fā)揮空間。

除此之外，近年來越來越多的傳統(tǒng)媒體在不斷改革創(chuàng)新，開始在新媒體的的傳播方式上下功夫，利用傳統(tǒng)媒體的傳播方式與新媒體APP進行合作與融合，例如廣東廣播電視臺推出的觸電新聞APP，這種傳播方式很貼近受眾的需求，一經(jīng)推出就占領(lǐng)了珠江三角洲的一些經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和較發(fā)達地區(qū)，其實這種視頻類的新聞傳播方式是對傳統(tǒng)文字新聞的一種變革和創(chuàng)新。

縱向之變：智能時代主持傳播學科發(fā)展的變革

任何科學文化的研究都不能脫離特定的時代背景，既要面向?qū)W科歷史尋根溯源，也要立足當下探索前路。以歷史視野回溯主持傳播發(fā)展歷程，以黨媒經(jīng)驗匡正價值引領(lǐng)。在新文科建設(shè)浪潮下，播音主持學科教育教學也需進行解構(gòu)與重組，改革勢在必行。

智能時代下播音主持學科的現(xiàn)狀。播音與主持這個專業(yè)是一個年輕的學科，從20世紀50年代出版的《蘇聯(lián)播音經(jīng)驗匯編》再到《播音業(yè)務(wù)》等一系列對播音經(jīng)驗書籍的出現(xiàn)，伴隨著北京廣播學院播音專業(yè)的建立以及1994年《中國播音學》的出現(xiàn)，這個學科正式建立。如果從建立開始算起，發(fā)展至今也不足30年的時間。各種播音經(jīng)驗書籍的出現(xiàn)，說明這一學科是根據(jù)實踐得出而不是空想出來的，研究對象是“人”動態(tài)的以及發(fā)展和變化的廣播電視行業(yè)，從整個發(fā)展過程來看，播音主持學科屬于高等教育范疇，并不是單純學習一項技能，而是真的需要通過多方位去培養(yǎng)人才。從1940年延安新華廣播電臺建立至今，中國播音主持學科是不斷進步的，從一開始對于播音經(jīng)驗的匯編到之后結(jié)合各個學科進行研究，比如傳播學、美學、新聞學等共同形成了中國播音學，這個發(fā)展過程是一個不斷進步和積累的過程，通過一些播音先行者如張頌、齊越等人的不斷努力，發(fā)表了一系列的著作，如《朗讀學》《朗讀美學》《播音發(fā)聲學》《廣播電視即興口語表達》等，對主持播音這個學科進行了充分的補充和有力的延伸。

中國播音學的研究向來都是開放性的，而這個開放性雖然吸取了各個學科的精華內(nèi)容，但也帶了學科迷失的問題。因為研究的立場不明確，且較多地依賴于其他學科，致力于實現(xiàn)“豐富”播音，這非常有可能丟失掉原本屬于這門學科的自信，弱化專業(yè)特色。而在媒介融合的背景下，這門學科越發(fā)迷失在新媒體的沖擊中，開始自我封閉，不做出積極改革，直到近年來才慢慢開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

重構(gòu)智能時代下播音主持學科。黨的十八大以來，我國進入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。習近平總書記在治國理政中把“守正創(chuàng)新”科學概念突出地提至全黨面前，賦予守正創(chuàng)新在新時代黨和國家各項事業(yè)改革發(fā)展中普遍性的指導(dǎo)意義。播音主持學科教育也應(yīng)堅守“守正創(chuàng)新”理念，守馬克思主義之正、守播音主持學科體系之正、守培英育才教育規(guī)律之正，創(chuàng)思政教育模式之新、創(chuàng)學科融合發(fā)展之新、創(chuàng)專業(yè)人才培養(yǎng)道路之新。在“守正創(chuàng)新”理念引導(dǎo)下，播音主持學科教育也應(yīng)因勢乘“新文科建設(shè)”教育東風。要想建構(gòu)播音主持學科的邏輯新起點，就必須對人才培養(yǎng)中的“通才”與“專才”重新定位，拓展學科建構(gòu)疆界，轉(zhuǎn)換學科建構(gòu)范式。新的邏輯起點上的知識生產(chǎn)與學科范式建構(gòu)，既是播音主持學科對學科發(fā)展瓶頸與不足的改進和優(yōu)化，也是對新科技條件下學科再造和升級的突破。知識圖譜的重建，知識生產(chǎn)范式的建構(gòu)，人才培養(yǎng)體系的更新等將是播音主持學科當前緊迫而重要的任務(wù)。

重塑主持傳播教育理念。播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)當靈活轉(zhuǎn)化思路，時刻關(guān)注媒體現(xiàn)狀，緊跟市場需求，拓寬培養(yǎng)路徑，繼續(xù)深耕分層教學、差異化教學，持續(xù)探索數(shù)據(jù)驅(qū)動下的適應(yīng)性教學，不斷完善評價標準的維度及導(dǎo)學方案的設(shè)計，始終重視教學團隊成員梯隊建設(shè)及成果轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)課程體系的價值重塑與產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新，完成高校的育人使命和價值顯現(xiàn)，賦能播音主持行業(yè)的未來發(fā)展。要從課程思政對新時代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教師的教學方法和在校學生的教學體驗加以論述，探索一條“課程思政”改革的實踐之路。

橫向之變：重構(gòu)主持人的綜合素養(yǎng)和能力

智能時代下主持人應(yīng)肩負社會責任感。媒體融合背景下，傳統(tǒng)節(jié)目主持人完全可以“仿古開新”。我們回顧延安時期黨媒話語表達是可以學習到一些經(jīng)驗的，如把握話語主動權(quán)、打通話語表達進路、關(guān)注話語表達效果和用百姓的話傳達黨的政策等。在新時代中國特色社會主義環(huán)境下，黨、政府和人民是利益共同體，喉舌意識是多數(shù)人民利益的集中體現(xiàn)。黨媒在面臨新媒體沖擊難以發(fā)揮自身權(quán)威性的優(yōu)勢的背景下，要積極創(chuàng)新自身宣傳話語體系，推動新媒體的融合，并在群眾關(guān)系、時代意識、情感色彩三方面滿足人民群眾作為黨媒主要服務(wù)群體在不同時期的差異化需求，使黨媒真正做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

智能時代主持傳播應(yīng)更具有人格化與人文性。當今時代的融媒體主持人在話語表達方面要“以史為鏡”，要注重自身的人格化與人文性，話語表達的表現(xiàn)形式、有聲語言、語境也要更加多樣化，順應(yīng)受眾分層化和技術(shù)手段智能化的未來發(fā)展方向。智媒深刻影響主持傳播主體人格的文化生成機制，在未來主持傳播發(fā)展過程中要注重個人人格特質(zhì)的挖掘，也要注重自身和交流主體之間社群化，并且不斷提升尋找和挖掘人格魅力持續(xù)彌散的能力。

智能時代下應(yīng)提高主持傳播技巧。在智能時代，系統(tǒng)化、時代化、科學化的人才培養(yǎng)理念尤為重要，而講好中國故事、傳播地域文化、促進民心相通、兼顧信息傳播與文化傳播功能是每一個口語傳播者的使命。每一個口語傳播者需要做好融媒體時代的信息生產(chǎn)者、把關(guān)人、文化宣傳員、主流價值引領(lǐng)示范者、社會情緒穩(wěn)定員、產(chǎn)業(yè)運營的推廣人，這是融媒體時代新文科建設(shè)背景下對播音主持人才的新要求，這需要傳播主體具備良好的傳播技巧，而這就需要幾個前提條件。首先是過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，這其中包含了規(guī)范的普通話語音、適當且恰當?shù)母闭Z言、流利且生動的語言表達及主持技巧方式；其次，主持人內(nèi)在的知識儲備為語言表達奠定了一定的基礎(chǔ)，比如所擁有的知識、技能、思維習慣、人生觀、價值觀以及審美能力等；最后，主持人是節(jié)目的靈魂，其所具備的整合信息、駕馭能力、氣氛調(diào)控等方面的能力，都是主持人自身隱性的知識和素質(zhì)修養(yǎng)。因此，過硬的政治素養(yǎng)、全媒體的采編播制能力、超學科融合的文化素養(yǎng)、跨行業(yè)的主持傳播能力是構(gòu)成播音主持人才融媒素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

結(jié)語

當智能技術(shù)成為構(gòu)建日常生活的結(jié)構(gòu)性力量，并通過嵌入、融合等方式延伸了個體機能，提供了豐富的技術(shù)經(jīng)驗與個體感知，主持傳播實踐活動正是體現(xiàn)著人機關(guān)系的新型生態(tài)變化。邁入智能時代，現(xiàn)實社會的不同層面均被日新月異的媒介技術(shù)深刻改寫，由此也推動著主持傳播研究的未來轉(zhuǎn)向，既要挖掘時代價值又要追溯歷史流變，在不斷開拓過程中展現(xiàn)多元的主持傳播研究新視角。智能時代的到來對媒介生態(tài)所引發(fā)的一系列變革是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類社會生產(chǎn)力大發(fā)展的直接體現(xiàn)。當不斷發(fā)展的生產(chǎn)力推動著媒介環(huán)境和媒介技術(shù)發(fā)生變化之時，掌握主持傳播能力的人也必須做出改變，以適應(yīng)社會生產(chǎn)力的上升，順應(yīng)時代發(fā)展。無論是真人還是虛擬人，無論是新媒體還是傳統(tǒng)媒體，無論是學術(shù)研究還是業(yè)界實踐都不可能一成不變，只有“變”才會加速學科發(fā)展，才會促使社會變革，才能推動人類歷史不斷向前。