軍醫(yī)大學(xué)防化醫(yī)學(xué)課程思政的實(shí)踐與思考

劉江正，孔德欽，劉 穎，于衛(wèi)華，彭 潔，王 釗，吳 昊，曹 猛，張曉迪，海春旭，李文麗，王 欣，劉 瑞*

（1.空軍軍醫(yī)大學(xué)/特殊作業(yè)環(huán)境危害評估與防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/陜西省自由基生物學(xué)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 西安 710032；2.陸軍防化學(xué)院，北京 102205）

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要論述和全國教育大會精神，將思想政治教育全程貫穿和融入軍事人才培養(yǎng)課程體系，全面推進(jìn)軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。軍醫(yī)大學(xué)作為軍事醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的核心單位，必須積極實(shí)踐課程思政，堅(jiān)持立德樹人、為戰(zhàn)育人的教育方針，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的基本問題，努力培養(yǎng)政治合格、軍事過硬的人民軍醫(yī)[2]。防化醫(yī)學(xué)是軍醫(yī)大學(xué)開設(shè)的一門特種醫(yī)學(xué)課程，主要講授化學(xué)戰(zhàn)劑傷和重要工業(yè)有毒化學(xué)品中毒的損傷與防護(hù)[3]。筆者所在科室在防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中積極開展課程思政，有效提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也受到學(xué)員的普遍歡迎?，F(xiàn)將實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，同時(shí)提出幾點(diǎn)自己的思考和體會。

1 防化醫(yī)學(xué)課程思政的重要性和必要性

1.1 適應(yīng)新形勢下思想政治教育的客觀要求

習(xí)近平總書記提出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”，這深刻闡明了在教育領(lǐng)域進(jìn)行課程思政的重要性和緊迫性。習(xí)近平總書記還提出“強(qiáng)軍之道，要在得人”，著重強(qiáng)調(diào)了立德樹人在強(qiáng)軍興軍中的重要作用。作為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育工作者，既要為戰(zhàn)育人，也要立德樹人。軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校積極開展課程思政，是落實(shí)立德樹人的重要體現(xiàn)[4]，具有特殊的內(nèi)涵和意義，能保證人民軍隊(duì)“打得贏、不變質(zhì)”的英雄本質(zhì)[5]。傳統(tǒng)防化醫(yī)學(xué)課程側(cè)重于理論和實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)員政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。雖然防化醫(yī)學(xué)課程相對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程“戰(zhàn)味”和“軍味”更加濃厚，但如果不在立德樹人上下功夫，就無法發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，也無法切實(shí)有效地提升學(xué)員的思想水平。因此，教員在傳授防化醫(yī)學(xué)知識和技能的同時(shí)，也要幫助學(xué)員塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2 強(qiáng)化學(xué)員強(qiáng)軍興軍、為國為民的使命感

開展課程思政可以更好地發(fā)揮軍隊(duì)院校的德育引導(dǎo)和政治教育功能，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能娛氯瞬拧５覀円睬逍训卣J(rèn)識到，我國長期處于和平年代，一般很少出現(xiàn)化學(xué)戰(zhàn)劑傷員，“化學(xué)武器”這個(gè)名詞對絕大部分學(xué)員而言比較陌生和遙遠(yuǎn)。軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員往往重視臨床醫(yī)學(xué)課程，而對防化醫(yī)學(xué)等軍事學(xué)課程缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。面對復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢，我們必須居安思危，積極引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識到我軍和我國面臨的重要化學(xué)威脅，認(rèn)識到防化醫(yī)學(xué)在我軍衛(wèi)勤保障中的重要地位和在緊急醫(yī)學(xué)救援體系中的重要作用。在防化醫(yī)學(xué)“總論”章節(jié)，教學(xué)組強(qiáng)調(diào)化學(xué)武器是一種大規(guī)模殺傷性武器，曾給人類帶來了重大災(zāi)難，我國是世界上遭受化學(xué)武器危害最為嚴(yán)重的國家之一[6]。1997年，世界上主要國家簽署了《國際禁止化學(xué)武器公約》，雖然在一定程度上降低了化學(xué)武器在戰(zhàn)場上使用的可能性[7]，但我國仍將長期面臨化學(xué)戰(zhàn)、化學(xué)恐怖和日遺化武的威脅。同時(shí)，我國作為世界上最大的化工國家，化學(xué)事故頻發(fā)，醫(yī)學(xué)救援任務(wù)十分緊迫。軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員未來會成為我軍各級衛(wèi)勤崗位的技術(shù)骨干，在防化醫(yī)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮課程思政的引導(dǎo)和教育功能，將會極大地強(qiáng)化學(xué)員強(qiáng)軍興軍、為國為民的崇高使命感和責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事醫(yī)學(xué)的內(nèi)生動力，最終為提升專業(yè)課程教學(xué)效果提供有力支撐。

2 防化醫(yī)學(xué)課程思政的實(shí)施路徑

防化醫(yī)學(xué)課程思政是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須緊密圍繞教學(xué)全流程精心設(shè)計(jì)并積極落實(shí)。在教學(xué)過程中，我們認(rèn)為課程思政的實(shí)施路徑可以遵循以下思路和原則。

2.1 思政元素有機(jī)融入教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是課程的主要軀干，課程思政賦予了課程底色和靈魂，一定程度上實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的升華[8]。在防化醫(yī)學(xué)課程思政過程中，要做到思政元素有機(jī)、自然融入，深度與廣度都恰如其分，既不能耗費(fèi)太多時(shí)間而影響專業(yè)知識的掌握，又不能過于牽強(qiáng)而流于形式。按照我校最新課程教學(xué)計(jì)劃，防化醫(yī)學(xué)課程主要涉及總論、六大類化學(xué)戰(zhàn)劑、軍用毒劑醫(yī)學(xué)防護(hù)和化學(xué)事故醫(yī)學(xué)救援等章節(jié)，同時(shí)還設(shè)置了若干實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課。課程內(nèi)容多，在理論和實(shí)踐教學(xué)中自然、合理地融入思政元素具有一定挑戰(zhàn)性。我們圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)，以全面提高防化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深入探索和挖掘授課內(nèi)容中蘊(yùn)含的家國情懷、愛國熱情、政治認(rèn)同、獻(xiàn)身奉獻(xiàn)等思政元素，力求做到知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”。防化醫(yī)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)見表1。

表1 防化醫(yī)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)

在總論講授過程中，筆者所在教學(xué)組重點(diǎn)講授侵華日軍制造和使用化學(xué)武器的罪惡歷史以及我國軍民頑強(qiáng)應(yīng)對化學(xué)戰(zhàn)的艱辛努力，讓學(xué)員感受到國家遭受化學(xué)武器襲擊的悲憤，體會國家強(qiáng)大時(shí)的自豪[9]。課程思政有力培養(yǎng)了學(xué)員的國防憂患意識和強(qiáng)軍興兵理念，不斷引導(dǎo)學(xué)員不忘初心、牢記歷史、立足本職、砥礪前行。在講授國際禁止化學(xué)武器公約相關(guān)內(nèi)容時(shí)，詳細(xì)論述我國作為原始締約國忠實(shí)履約、維護(hù)世界和平的光輝事跡，體現(xiàn)了我國作為負(fù)責(zé)任大國的使命和擔(dān)當(dāng)。

在神經(jīng)性毒劑講授過程中，筆者選取兩伊戰(zhàn)爭中伊拉克使用神經(jīng)性毒劑造成伊朗方面大量人員傷亡的歷史資料和敘利亞內(nèi)戰(zhàn)期間沙林襲擊導(dǎo)致1 300多無辜平民傷亡的慘痛案例，讓學(xué)員認(rèn)識到國家富強(qiáng)和國防現(xiàn)代化的重要意義，深刻感悟到想讓人民安居樂業(yè)，想讓戰(zhàn)友不受化學(xué)武器的威脅，就必須有強(qiáng)大的防化實(shí)力做堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在糜爛性毒劑講授過程中，筆者選取了Sezigen等2019年報(bào)告的敘利亞化學(xué)武器襲擊事例[10]，指出如果一個(gè)國家政局動蕩不安，就會導(dǎo)致人民受到化學(xué)武器的嚴(yán)重威脅，從而體現(xiàn)出祖國的強(qiáng)大是保衛(wèi)人民的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員的民族自豪感。

在窒息性毒劑講授過程中，筆者舉例本教研室老專家和老教授以極高的責(zé)任心與使命感，艱辛開展光氣中毒機(jī)制及防治策略的研究歷史，為我國和我軍防化醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。這些身邊的榜樣所展現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新的精神，能夠有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?yōu)檐娛箩t(yī)學(xué)發(fā)展而矢志不渝的獻(xiàn)身精神。

在全身性毒劑講授過程中，我們以納粹德國利用氰化氫等全身性毒劑在集中營大肆屠殺手無寸鐵的猶太人，犯下了不可饒恕的反人類罪行為例，引導(dǎo)學(xué)員充分認(rèn)識到和平生活的來之不易和世界反法西斯戰(zhàn)爭的豐功偉績，體會到革命軍人在維護(hù)世界和平與公平正義中的重要性和使命感。

在軍用毒劑醫(yī)學(xué)防護(hù)教學(xué)中，通過講授我軍防護(hù)、偵檢和洗消裝備及抗毒藥物的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，列舉在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我軍防化醫(yī)學(xué)發(fā)展的偉大成就，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)員的強(qiáng)軍熱情和愛國情懷。通過分享我軍官兵在執(zhí)行日遺化武任務(wù)衛(wèi)勤保障中的經(jīng)驗(yàn)體會，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定在和平時(shí)期建功立業(yè)的使命和決心。

在化學(xué)事故醫(yī)學(xué)救援章節(jié)，筆者積極結(jié)合社會時(shí)事熱點(diǎn)和人民關(guān)切的內(nèi)容展開講授。例如，2015年8月12日天津市濱海新區(qū)天津港?；穫}庫爆炸，在重特大化學(xué)事故面前，人民子弟兵尤其是軍隊(duì)醫(yī)務(wù)工作者聞令而動、勇往直前、義無反顧、沖鋒在前，充分利用自己的專業(yè)知識和技能完成了醫(yī)學(xué)救援任務(wù)，凸顯了我軍關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的獻(xiàn)身精神和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)員在黨和人民需要的時(shí)候英勇戰(zhàn)斗的奉獻(xiàn)精神[11]。通過將思政元素有機(jī)融入防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，最終引導(dǎo)新時(shí)代的軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員將個(gè)人理想抱負(fù)與軍隊(duì)發(fā)展、國家前途和民族命運(yùn)緊密結(jié)合起來。

2.2 思政元素深度融入教學(xué)模式和方法

在防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)組積極開展教學(xué)模式和方法創(chuàng)新，除理論講授外還采用PBL教學(xué)、病例討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等多種教學(xué)形式。我們將思政元素深度融入教學(xué)模式和方法改革中，既豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，提高了為戰(zhàn)育人的質(zhì)量。在實(shí)踐課戰(zhàn)例或病例選擇上，我們緊密貼合我軍面臨的化學(xué)威脅，合理設(shè)置背景想定，力求畫龍點(diǎn)睛式嵌入思政元素。例如在病例討論時(shí)，化學(xué)傷員的選擇和設(shè)置在保證真實(shí)客觀的同時(shí)，盡量貼近戰(zhàn)場和使命任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行病例討論過程中，合理融入思政元素，強(qiáng)化學(xué)員的愛傷觀念。教學(xué)組充分利用視頻、圖片等直觀方式展現(xiàn)思政元素，更好地滲透到學(xué)員學(xué)習(xí)過程中。在防化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們在戰(zhàn)例導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)置了我軍官兵遭受敵人神經(jīng)性毒劑攻擊的場景，在進(jìn)行膽堿酯酶活性測定及模擬急救過程中，積極引導(dǎo)學(xué)員想象如果身邊戰(zhàn)友染毒該如何救治，培養(yǎng)爭分奪秒救人的緊迫意識，提高科學(xué)救人的專業(yè)素質(zhì)。在防化醫(yī)學(xué)救援組織與實(shí)施教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)員克服和平麻痹思想，結(jié)合當(dāng)前國際形勢，按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，設(shè)置復(fù)雜條件下防化醫(yī)學(xué)救援背景想定，引導(dǎo)學(xué)員思考在高原、海島等復(fù)雜環(huán)境中如何有效執(zhí)行防化醫(yī)學(xué)救援任務(wù)，幫助學(xué)員體會衛(wèi)國戍邊官兵的無私奉獻(xiàn)，同時(shí)構(gòu)建未來我軍戰(zhàn)場應(yīng)急醫(yī)學(xué)救援者的身份認(rèn)同，逐步樹立起學(xué)員作為未來人民軍醫(yī)的神圣責(zé)任感。

2.3 思政元素積極融入課程考核和評價(jià)

目前，我校防化醫(yī)學(xué)課程主要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合模式，通常形成性考核占30%左右。在形成性考核中，我們引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)，將愛傷觀念、品德情操等思政元素適當(dāng)納入評分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)員在課堂和課后就思政元素與教學(xué)內(nèi)容展開充分討論。在終結(jié)性考核過程中教研組有力突出了課程思政，結(jié)合我軍實(shí)際防化威脅和時(shí)事背景等，對部分單選題、簡答題及問答題進(jìn)行思政元素的融入，將正確的人生觀和價(jià)值觀嵌入考核內(nèi)容?？己私Y(jié)束后，教學(xué)組在問卷調(diào)查中就思政教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)效果等廣泛征集學(xué)員的意見和建議，及時(shí)組織教員對學(xué)員的反饋結(jié)果進(jìn)行分析歸納，總結(jié)出現(xiàn)的問題和不足，并提出針對性的改進(jìn)措施，以便未來更好地提升課程思政效果。

3 對防化醫(yī)學(xué)課程思政的思考

積極落實(shí)課程思政是新時(shí)代軍事醫(yī)學(xué)教育的必然要求，既是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是進(jìn)一步提升育人效能的重要機(jī)遇?；诠P者所在教研室對防化醫(yī)學(xué)課程思政的實(shí)踐探索，作為主講教員的筆者有以下幾點(diǎn)思考。

3.1 課程思政應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用

在軍醫(yī)大學(xué)專業(yè)課程中開展課程思政是一門藝術(shù)，需要教員和學(xué)員密切配合，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用[12]?！爸苏咧?，自知者明?！痹谡n程思政實(shí)施過程中，教員要合理把握思政主題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀中央媒體新聞及軍報(bào)、黨報(bào)、黨刊的良好習(xí)慣，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國等新媒體資源，不斷提升自己的思政修養(yǎng)和水平。只有這樣，才能有效發(fā)揮學(xué)員的主動性、參與性和互動性，保證課程思政的準(zhǔn)確性和合理性。

3.2 課程思政要體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革方向

防化醫(yī)學(xué)課程思政要緊緊圍繞平戰(zhàn)時(shí)防化醫(yī)學(xué)衛(wèi)勤需求，考慮到未來我軍面臨的現(xiàn)實(shí)化學(xué)威脅，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。只有將課程思政與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)緊密結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地做到教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)，使軍醫(yī)大學(xué)人才培養(yǎng)更加貼近部隊(duì)實(shí)際和戰(zhàn)場需求。

3.3 要重視防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫建設(shè)

在防化醫(yī)學(xué)課程思政過程中，我們體會到思政元素挖掘難、專業(yè)內(nèi)容融合難的現(xiàn)實(shí)問題。根據(jù)防化醫(yī)學(xué)課程思政標(biāo)準(zhǔn)和組織模式，借鑒人民課程思政教育資源庫，我們?nèi)翰呷毫?，初步?gòu)建了防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫，深入挖掘每個(gè)章節(jié)的思政教育資源，明確了思政元素及切入點(diǎn)、重難點(diǎn)、實(shí)施方法[13]。此外，我們還結(jié)合學(xué)校軍種屬性，有意識地加入空軍特色，如在戰(zhàn)例和案例設(shè)計(jì)時(shí)注重突出航空場站、雷達(dá)陣地、空降地域等復(fù)雜環(huán)境下防化醫(yī)學(xué)衛(wèi)勤保障。我們構(gòu)建的防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫形式多樣，包含課件、案例、視頻、圖片和相關(guān)文檔資料，并邀請政治理論教育專家把關(guān)審核，保證了素材的科學(xué)邏輯性和導(dǎo)向正確性。防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫為教員講好講活課程提供了豐富、生動的素材，有力保障了課程思政的有效實(shí)施。

3.4 課程思政應(yīng)當(dāng)重視課堂和課后的有機(jī)融合

教研室在課后時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W員不定期推送化學(xué)戰(zhàn)相關(guān)歷史和防化醫(yī)學(xué)救援中涌現(xiàn)的英雄事跡報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)員向英雄學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。此外，在每年化學(xué)戰(zhàn)受害者紀(jì)念日（4月29日），教研室積極組織學(xué)員參加國防教育活動，通過制作宣傳海報(bào)、參觀防化醫(yī)學(xué)觀摩展覽室、舉辦征文比賽、組織專題演講等方式，對化學(xué)武器歷史和《國際禁止化學(xué)武器公約》大力宣傳，以營造良好的教學(xué)氛圍。通過上述途徑，我們實(shí)現(xiàn)了課堂和課后思政教育的有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)學(xué)員的軍人榮譽(yù)感和人民軍醫(yī)的職業(yè)情感。

3.5 課程思政應(yīng)當(dāng)有的放矢，有所取舍

筆者認(rèn)為課程思政過程中，并不需要在每一個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)都融入思政教育。事實(shí)上，作為專業(yè)性極強(qiáng)的軍事醫(yī)學(xué)課程，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合融入思政元素，如毒劑的理化性質(zhì)和毒作用機(jī)制等。在實(shí)際教學(xué)過程中，不能單純?yōu)榱苏n程思政而強(qiáng)行生搬硬套。課程思政需要“動情”而非“煽情”，要潤物細(xì)無聲地感染學(xué)員，而不是照本宣科地機(jī)械動員，否則就會本末倒置，最終影響課程思政的效果。此外，課程思政實(shí)施過程中，要科學(xué)合理地安排思政元素的時(shí)間分配，擠占過多時(shí)間進(jìn)行思政教育可能會影響重要專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

筆者所在教研室在防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、課程考核和評價(jià)等方面積極推進(jìn)課程思政，潛移默化中融入思政元素，激發(fā)了學(xué)員對軍事醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)員強(qiáng)軍興軍、為國為民的使命感。今后，我們將根據(jù)時(shí)代發(fā)展繼續(xù)改進(jìn)和完善防化醫(yī)學(xué)課程思政實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)防化醫(yī)學(xué)人才做出更大貢獻(xiàn)，助力強(qiáng)軍夢和強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)。