基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校護(hù)理教育教學(xué)創(chuàng)新探索

金秀珍，王生艷

（青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810000）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校護(hù)理教育中的應(yīng)用

1.1 以多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校護(hù)理教育方式發(fā)生了巨大變化，遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）教學(xué)等提供了豐富多彩的教學(xué)方式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[1]。同時(shí)也提供了海量護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科資源，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，開(kāi)闊了眼界，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為高校護(hù)理教育教學(xué)建構(gòu)了一個(gè)開(kāi)放式空間。一方面，教師可以便捷地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，吸引學(xué)生的注意力，隨后再引入教學(xué)內(nèi)容，從而有效避免對(duì)書(shū)本知識(shí)的枯燥講解，緩解課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)指引自行在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上檢索護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源、建立學(xué)習(xí)小組、提出話(huà)題進(jìn)行討論，彌補(bǔ)教材內(nèi)容與課堂講授的不足，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下的聯(lián)動(dòng)。

1.2 以云課堂教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生自學(xué)能力

以云課堂為代表的線(xiàn)上教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重大改革成果，也是現(xiàn)代教育模式變革的重要方向。高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)云課堂授課，讓學(xué)生觀看教師直播或錄制的視頻，可以更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以云課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)工具，本質(zhì)上為高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)辟了跨時(shí)空互動(dòng)的渠道，這將賦予雙方更大的自主權(quán)和選擇性。例如，通過(guò)短視頻構(gòu)建的云課堂體系，可以讓學(xué)生擁有自主選擇課程的權(quán)利，使學(xué)生能夠略過(guò)已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)，更有針對(duì)性地對(duì)陌生的、難懂的或感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在反復(fù)觀看視頻的同時(shí)強(qiáng)化思考，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，云課堂還可以突破高校自身的局限性，實(shí)現(xiàn)不同院校、不同教師之間的互動(dòng)交流[2]，讓教師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聆聽(tīng)其他優(yōu)秀教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、固強(qiáng)補(bǔ)弱。

1.3 以虛擬教學(xué)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

受教學(xué)時(shí)間和教室空間的限制，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)往往只能安排在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，并且配備大量臨床護(hù)理設(shè)備、器材、人體模型等，必要情況下還需要大體老師，導(dǎo)致課時(shí)安排非常緊湊，學(xué)生難以得到充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。虛擬技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新產(chǎn)物，通過(guò)將事物進(jìn)行數(shù)字化，轉(zhuǎn)化成三維虛擬模型的方式，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的二維視覺(jué)限制[3]，使護(hù)理實(shí)踐教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)室，而可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行。

例如，學(xué)校可以準(zhǔn)備一定數(shù)量的VR設(shè)備，將不同臨床教學(xué)課程輸入其中，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真練習(xí)，從而大幅度減少臨床器材的數(shù)量，同時(shí)還可以更加清晰地展示人體三維模型，使學(xué)生在模擬護(hù)理過(guò)程中更加精準(zhǔn)地感受被護(hù)理者的身體健康狀況及變化。值得說(shuō)明的是，虛擬教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高校護(hù)理教育教學(xué)實(shí)踐中具有很好的可行性，這本質(zhì)上與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，而是與大學(xué)生的信息素養(yǎng)有關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生很大程度上屬于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，對(duì)于各類(lèi)電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)工具的適應(yīng)能力很強(qiáng)，即便從未使用過(guò)VR設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)、練習(xí)就能迅速掌握。

2 當(dāng)前高校護(hù)理教育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式創(chuàng)新不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育的客觀需求

我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)具有“性別專(zhuān)業(yè)”的特點(diǎn)，即女性社會(huì)認(rèn)可度高于男性[4]，且就業(yè)范圍較為狹窄。從這一缺陷出發(fā)，按照需求導(dǎo)向邏輯，就業(yè)范圍狹窄必然造成教學(xué)內(nèi)容固化，一般教師只需要接受系統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育，即可有效掌握相關(guān)理論、實(shí)踐要點(diǎn)，這容易導(dǎo)致高校難以吸引優(yōu)秀護(hù)理專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也嚴(yán)重影響了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，許多教師因自身素養(yǎng)不高、教學(xué)水平較低，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的教育改革，仍沿用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)新性嚴(yán)重不足，教學(xué)效果往往難以令人滿(mǎn)意[5]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，不符合當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的實(shí)際需求

隨著人們生活水平的不斷提升和現(xiàn)代科技的快速進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等已經(jīng)融入生產(chǎn)生活的方方面面，現(xiàn)代護(hù)理模式已由過(guò)去的“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)化，社區(qū)護(hù)理、網(wǎng)約護(hù)理等新模式、新理念層出不窮[6]。然而，許多高校護(hù)理教學(xué)內(nèi)容仍以醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理為主，這也從側(cè)面說(shuō)明護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍狹窄的部分原因在于人才培養(yǎng)，由于高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)不重視護(hù)理工作場(chǎng)景的變遷，重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)士，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的需求存在明顯差距，導(dǎo)致不少學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后難以適應(yīng)新的護(hù)理模式，而醫(yī)院護(hù)士又供過(guò)于求，不得不轉(zhuǎn)行或邊上崗邊學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿(mǎn)足多元化需求

由于社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，認(rèn)為護(hù)理就是“伺候”人的工作，護(hù)理文化建設(shè)整體較差[7]。從高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)生源來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、意愿均不強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存有抵觸心理，不愿意記憶或背誦相關(guān)概念、知識(shí)，只有在實(shí)操課上才表現(xiàn)得較為活躍。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校護(hù)理教育教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 在教育模式上，創(chuàng)新開(kāi)展信息化教學(xué)

在高校護(hù)理教育中，教師不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)操示范等模式，更要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，通過(guò)師生之間的雙向或多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸、信息收集、資源共享等，最終達(dá)成教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。

（1）創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，已在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用[8-9]。高校護(hù)理教育教學(xué)的創(chuàng)新探索，也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的輔助。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以在校內(nèi)或校外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳專(zhuān)門(mén)錄制的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以上傳課堂測(cè)試題或考核題目供學(xué)生解答，從而實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到評(píng)價(jià)全流程的網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教師可以更加精準(zhǔn)地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生也可以自由選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或重復(fù)播放，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

（2）探索開(kāi)展互動(dòng)化教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了移動(dòng)數(shù)據(jù)的創(chuàng)新發(fā)展，人們通過(guò)智能手機(jī)和電腦，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，這也為教育教學(xué)模式的變革帶來(lái)了契機(jī)[10]。在高校護(hù)理教育教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)時(shí)受到課時(shí)的限制，往往難以與每一位學(xué)生深入交流，甚至一個(gè)學(xué)期或?qū)W年內(nèi)都未能與大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行“教與學(xué)的互動(dòng)”。事實(shí)上，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)一般性知識(shí)，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中基本能夠掌握，護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身具有強(qiáng)烈的實(shí)操性特點(diǎn)，學(xué)生真正的疑問(wèn)往往是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有個(gè)性化特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”場(chǎng)景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為師生互動(dòng)提供了新的機(jī)會(huì)。一方面，教師可以通過(guò)各種新媒體平臺(tái)（如抖音、快手、B站等）將學(xué)生的問(wèn)題制作成“回答集錦”，視頻內(nèi)容不僅針對(duì)所教學(xué)生，同時(shí)也可供社會(huì)人員學(xué)習(xí)；另一方面，針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀看，并通過(guò)彈幕、留言等方式與教師進(jìn)行互動(dòng)交流；教師還可以借助釘釘?shù)葴贤ㄜ浖?，以云班課、云討論等形式與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻交流，強(qiáng)化師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，使教學(xué)模式更加多元化，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（3）嘗試開(kāi)展職業(yè)化教學(xué)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)主要從事專(zhuān)業(yè)護(hù)理工作，因而對(duì)實(shí)踐能力的要求非常高。目前，許多高校的護(hù)理院系與周邊醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有助于營(yíng)造更逼真、更具象的職業(yè)化教學(xué)情境[11]，高?？梢赃M(jìn)一步拓寬職業(yè)化教學(xué)的范圍，與更多醫(yī)療機(jī)構(gòu)或有護(hù)理需求的單位進(jìn)行線(xiàn)上合作，甚至可以與有需求的被護(hù)理人進(jìn)行線(xiàn)上聯(lián)絡(luò)，根據(jù)對(duì)方的身體健康狀況，讓學(xué)生提供自我護(hù)理指導(dǎo)，根據(jù)客戶(hù)的具體情況制訂上門(mén)護(hù)理方案并予以實(shí)施，使學(xué)生擁有更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容上，融入現(xiàn)代護(hù)理行業(yè)的新需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，我國(guó)護(hù)理行業(yè)的職業(yè)需求和未來(lái)前景發(fā)生了巨大變化，護(hù)理的中心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，護(hù)理工作從“病人看護(hù)”轉(zhuǎn)向“健康管理”[12]，從而更好地滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的健康需求。因此，高校護(hù)理教育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入現(xiàn)代行業(yè)的新需求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地從事專(zhuān)業(yè)工作。

（1）加強(qiáng)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)。社區(qū)是我國(guó)城鄉(xiāng)群落的重要管理單元，也是政府服務(wù)人民群眾的基層組織，承擔(dān)著社區(qū)居民秩序、安全、健康等諸多方面的管理與服務(wù)職能。高校護(hù)理教育不能只盯著醫(yī)院，要關(guān)注多元化護(hù)理人才培養(yǎng)，加強(qiáng)社區(qū)居民康復(fù)護(hù)理、精神衛(wèi)生服務(wù)、傳染病防治等專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的核心知識(shí)和技術(shù)，從而在未來(lái)就業(yè)時(shí)擁有更多選擇，更好地適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理行業(yè)的發(fā)展變化。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)、信息化等技術(shù)制作居民健康數(shù)字化檔案，并運(yùn)用可視化技術(shù)繪制社區(qū)居民健康狀況示意圖，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展社區(qū)護(hù)理管理的專(zhuān)業(yè)能力。

（2）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)約護(hù)理工作的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前，許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)探索開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理”創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)官方網(wǎng)站或手機(jī)App等為客戶(hù)提供隨時(shí)預(yù)約、上門(mén)護(hù)理的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)讓群眾少跑路、與人民零距離的護(hù)理宗旨。對(duì)此，高校護(hù)理教育要加強(qiáng)該方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)網(wǎng)約護(hù)理的社會(huì)意義和重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生建立“以人民為中心”理念，同時(shí)對(duì)網(wǎng)約護(hù)理的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，包括預(yù)約服務(wù)中的常見(jiàn)健康問(wèn)題、上門(mén)服務(wù)有哪些適宜的便捷設(shè)備及其使用方法等。除護(hù)理技術(shù)外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)涵蓋心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中促進(jìn)和維護(hù)客戶(hù)心理健康的能力，實(shí)現(xiàn)護(hù)理水平的不斷提升。

（3）加強(qiáng)對(duì)智能護(hù)理技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)[13]。隨著現(xiàn)代人工智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，護(hù)理行業(yè)也逐漸探索運(yùn)用智能技術(shù)特別是智能護(hù)理機(jī)器人來(lái)處理一些人工不便于處理的護(hù)理工作。因此，高校護(hù)理教育需要適當(dāng)引入智能護(hù)理技術(shù)，從智能護(hù)理的理念、技術(shù)到常見(jiàn)智能護(hù)理機(jī)器人的操作，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的護(hù)理理念和技術(shù)。例如，學(xué)?？梢再?gòu)置一批大小便智能護(hù)理機(jī)器人，讓學(xué)生在課堂上觀察機(jī)器人的護(hù)理過(guò)程，并與自己所習(xí)得的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，甚至可以舉辦智能護(hù)理與人工護(hù)理對(duì)抗賽，在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)智能護(hù)理的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有效避免護(hù)理難題。

3.3 在教學(xué)方法上，開(kāi)展多元化教學(xué)指導(dǎo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，高校教育教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，許多教師尤其是年輕教師正在探索運(yùn)用多媒體或虛擬技術(shù)開(kāi)展多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使相對(duì)抽象的護(hù)理知識(shí)特別是護(hù)理操作直觀化、形象化，從而為學(xué)生提供更加實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)。

（1）積極開(kāi)展多媒體教學(xué)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師不能滿(mǎn)足于一本書(shū)、一支筆、一塊黑板，而要積極運(yùn)用PPT、短視頻、微動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)圖片或視頻資源，為學(xué)生提供豐富多彩的知識(shí)“盛宴”?；诙嗝襟w的教學(xué)方式迎合了受眾的讀圖需求[14]，可以直觀地展現(xiàn)護(hù)理要點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行老年護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)等形式，向?qū)W生展示老年人在日常生活中容易出現(xiàn)的身體損傷，引導(dǎo)學(xué)生了解老年護(hù)理的注意事項(xiàng)，避免在護(hù)理和照顧過(guò)程中造成被護(hù)理人受傷。再如，在心血管系統(tǒng)解剖教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一段心血管系統(tǒng)解剖手術(shù)的視頻，讓學(xué)生先觀看視頻內(nèi)容，并結(jié)合已掌握的知識(shí)進(jìn)行充分討論，然后再引入教材內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加積極主動(dòng)、效果更加明顯。

（2）探索開(kāi)展虛擬教學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中人體模型觀測(cè)煩瑣、許多部位和關(guān)節(jié)只能在模型外部進(jìn)行間接觀察、難以透過(guò)人體模型進(jìn)行直接研究的問(wèn)題，可以借助三維建模軟件對(duì)人體進(jìn)行虛擬化建模，并通過(guò)可視化方式進(jìn)行立體圖形展示，讓學(xué)生觀察虛擬化、透視狀的人體模型，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在研究人體穴位與血液流動(dòng)的關(guān)系時(shí)，教師通過(guò)虛擬化教學(xué)方式，向?qū)W生展示人體模型外部的穴位與內(nèi)部的血液流動(dòng)之間的相互作用情況，使學(xué)生觀察到按壓某處穴位后人體內(nèi)部所發(fā)生的相應(yīng)變化，從而對(duì)按摩護(hù)理知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)按摩護(hù)理的新靈感、新看法。

（3）系統(tǒng)開(kāi)展自主化教學(xué)。研究表明，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，特別是本科學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與信息處理方面表現(xiàn)尚可，但學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我管理能力較差。因此，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”的知識(shí)傳輸，更要注重“授人以漁”，著力改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)科技提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望[15]。例如，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可以探索沉浸式自主學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用VR技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的護(hù)理情境，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和探索，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中感受護(hù)理的價(jià)值和魅力，從而更加自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”將逐漸成為高校教育教學(xué)的常態(tài)，高校護(hù)理教育也需要借助互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種形式的護(hù)理教育活動(dòng)，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。高校教育教學(xué)的創(chuàng)新探索，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)和內(nèi)容上，更要體現(xiàn)在教學(xué)理念上，始終保持與時(shí)代發(fā)展同步。尤其是在全民護(hù)理趨勢(shì)下，高校護(hù)理教育教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于教學(xué)方式的變化，更要關(guān)注教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，使學(xué)生的護(hù)理知識(shí)與技能可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的護(hù)理需求，從而為全民健康做出貢獻(xiàn)。