混合式教學在高職MySQL數(shù)據(jù)庫課程的實踐研究

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下新興產業(yè)蓬勃發(fā)展，社會需要大量技術技能人才。面對百萬高職擴招和疫情的雙重影響，針對傳統(tǒng)教學方式中出現(xiàn)的問題，將混合式教學應用于高職MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程。通過明確課程定位和教學目標，結合高職學生特點，重新安排混合式教學內容，從實施策略、建設教學平臺和資源、混合式教學考核評估等方面探討了一些具體的做法，這些實踐有助于促進學生將知識轉化為崗位能力，適應復雜多變的職場需求。

關鍵詞：高職; 混合式教學; MySQL數(shù)據(jù)庫;教學平臺;考核評估

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）26-0133-03

1 引言

在國家“十四五”新興產業(yè)布局下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術推動著農業(yè)、制造業(yè)和服務業(yè)等領域朝著現(xiàn)代化的方向蓬勃發(fā)展。為適應國民經濟迅速增長的需求，培養(yǎng)大批具備未來新技術的高素質技能人才是職業(yè)教育解決的重要任務。2020年12 月，教育司司長陳子季闡述了職業(yè)教育的特征，就是一種面向人人的終身教育，面向市場的就業(yè)教育，面向能力的實踐教育，面向社會的跨界教育。他認為這一類型特征要落實到辦學體制、育人機制以及教學方式上[1]。目前職業(yè)院校面臨著很多新的挑戰(zhàn)和機遇，為促使學生順利達到工作崗位所要求的職業(yè)能力和素養(yǎng)，作為課程實施的重要手段，教學方式的創(chuàng)新和變革已迫在眉睫。

目前，充分運用現(xiàn)代化信息技術混合教學方式正在教育領域中大范圍地進行實踐，混合教學方式并不是完全拋棄原有的教學方式，而是對傳統(tǒng)教學方式的有益補充和延伸，并能更好地突出新時代職業(yè)教育的特征。在深入分析混合教學方式內涵和優(yōu)點的基礎上，將混合式教學方式應用到高職MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程中，針對教學過程中面臨諸多的具體問題，從涉及課程教學的各個層面，比如，教學目標和內容、平臺選擇和資源建設、考核評估等方面來探討混合式教學方式的具體實施，摸索出一套符合高職學生特點混合教學方式。

2 高職MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程分析

2.1 課程發(fā)展歷程

伴隨著數(shù)據(jù)庫技術的不斷發(fā)展，課程內容經歷了從Access、SQL Server、Oracle到MySQL的過程。高職軟件專業(yè)的數(shù)據(jù)庫應用課程設置遵循實用性和職業(yè)性的原則，不管具體使用哪個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，設計、使用和維護數(shù)據(jù)庫始終是貫穿數(shù)據(jù)庫應用課程的主線。近些年MySQL因其優(yōu)越的性能、安全性高、容易學、免費等特點被廣泛應用于中小型網(wǎng)絡環(huán)境的系統(tǒng)中，因此選擇MySQL來教授數(shù)據(jù)庫技術無疑對學生而言是一項實實在在的，并能充分適應崗位能力要求的技能。

2.2 課程定位和教學目標

在一個軟件系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的存儲是非常重要的一部分，作為重要的后臺技術，軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確數(shù)據(jù)庫知識是必備的。《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》是開設在一年級的一門專業(yè)必修課。其先修課程為《網(wǎng)頁設計基礎》《Java程序設計基礎》;后續(xù)課程是《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設計》《Android應用開發(fā)》等。圍繞著學生知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成，本課程的教學目標是要求學生根據(jù)用戶的需求，分析、設計數(shù)據(jù)庫，并能使用MySQL創(chuàng)建、操作、管理和維護數(shù)據(jù)庫，為將來開發(fā)各種數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)打下堅實的基礎。通過整個學習，培養(yǎng)學生團結合作、工匠精神、自主學習和創(chuàng)新能力。

3 混合式教學

為了達到MySQL數(shù)據(jù)庫課程的教學目標，著手改變現(xiàn)有的教學方式成為建設優(yōu)質課程的重要抓手?；旌鲜浇虒W的出現(xiàn)給教育領域帶來了一種新的思路，要清楚認識混合式教學內涵，理解混合式教學的優(yōu)勢所在之后，才能更有效地將這種方式應用于教學實踐。

3.1 混合式教學內涵

混合式教學是我國特有的名詞，意指教師經過教學設計，使得學生發(fā)生了混合式學習行為[2]，即線上線下學習活動的混合。在教學過程中，教師采用線上線下混合式教學方式引導學生探究知識。這種新型的教學方式并不對立于傳統(tǒng)教學方式，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術融合創(chuàng)新出的教學理念。不能只從字面意義上簡單地把混合式教學理解為將課程教學直接機械性劃分成線上和線下兩個部分，需要結合課程的特點、教學內容、組織過程等多方面因素綜合考慮，制定出具體實施策略，使教學的線上部分和線下部分之間達到平衡。通過線上教學來彌補線下教學，形成各自的優(yōu)勢互補、相得益彰，從而達到更好的教學效果。

3.2 混合式教學的產生和優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學方式主要以線下教學為主導，這種方式教學手段缺乏變化、傳統(tǒng)的板書或PPT講解容易形成自說自話、讓學生產生學習疲勞，效果欠佳。教師往往通過不斷重復和強調，把總結好的思路直接灌輸給學生，導致學生依賴性強，缺乏主動思考能力。網(wǎng)絡時代的迅猛發(fā)展，打破了單一的課堂教學，使基于網(wǎng)絡的翻轉課堂、SPOC、MOOC[3]等各種線上課程以不同形式呈現(xiàn)出來，這些新穎線上教學激發(fā)了學生的學習興趣，但同時又發(fā)現(xiàn)單獨用線上教學，對學生的學習習慣要求高，適合自律性強的學生。為了提高教學質量，隨著教學實踐的經驗積累，很多教師在教學中使用線上線下相結合的方式，于是出現(xiàn)了混合式教學?；旌鲜浇虒W近些年在很多學校進行了大量的嘗試，它具有以下幾點突出的優(yōu)勢：

第一，不受教學環(huán)境變化影響。新冠疫情背景下，混合式教學可以實現(xiàn)線上和線下教學迅速轉換。當疫情發(fā)生時，可采用線上教學，疫情好轉時，可轉為線下教學。混合式教學能確保教學正常進行。

第二，豐富靈活的教學方式適用于不同的教學對象。在高職百萬擴招[4]的大背景下，采用混合式教學可以為不同專業(yè)、不同學制、不同起點的學生提供符合各自職業(yè)發(fā)展需求的教學。

第三，注重學習過程的控制和課程的互動性。線上留出學生自主學習的空間，而在線下直接關注學生的學習狀態(tài)，并通過線上線下雙管齊下的方式和學生進行交流討論，促使學生積極主動思考。

4 混合式教學在高職MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程的具體實踐

混合式教學在教學的具體應用中要找準兩個關鍵點，其一實施對象是高職學生，其二實施主體是《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》。在分析高職學生的特點的基礎上，從《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》教學的三個重要方面：教學內容、資源建設和考核評估來深入討論開展混合式教學的具體做法。

4.1 構建符合高職學生特點的混合式教學體系

對于00后新一代高職學生，在高度信息化環(huán)境中成長，喜愛使用電子產品;對新鮮事物感興趣，喜歡進行各種不同的嘗試;參與活動熱情高，希望有機會充分展示自身能力。在《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》授課中發(fā)現(xiàn)學生不喜歡復雜抽象的理論和煩瑣的語法;學習缺乏主動性和持續(xù)性;深度思考和綜合應用能力不足。

針對課程的教學目標和高職學生的特點，結合線上和線下教學各自優(yōu)點，按照課程單元的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)來組織教學，如下表1。課前，教師在課程網(wǎng)站發(fā)布學習任務和相關資料，設置問題引導學生查閱網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的求知欲。課中，根據(jù)授課內容采用不同實施方式。純理論知識和純操作步驟演示可將整個過程錄屏，讓學生可以反復琢磨體會難點和重點內容。以教師為主的講解和以學生為主的實訓部分可以進行形式多樣的線上和線下課堂活動，增強學習體驗性和互動性。課后，要求學生完成線上布置的作業(yè)和拓展任務，促進學生對所學內容理解和深化。

4.2 混合式教學內容和實施策略

立足于數(shù)據(jù)庫行業(yè)的崗位能力，以網(wǎng)上商城項目[5]為載體，按工作過程將《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》教學內容分成三大部分：數(shù)據(jù)庫分析設計、數(shù)據(jù)庫基本操作、數(shù)據(jù)庫管理維護。融入混合式教學后，需要確定好線上和線下授課內容。劃分比例不能一刀切，應該根據(jù)每個課程單元教學內容的特點進行細化，另外還要考慮到疫情會隨時變化，要能迅速切換模式，將線下內容調整為線上內容。下面以三種典型的教學單元為例來探討一些具體的混合式教學實施策略。

概念模型設計教學單元主要是理論知識點，無操作。適宜以線下為主線上為輔，教師將設計數(shù)據(jù)庫的任務清單發(fā)布在線上，并給出概念思維導圖，讓學生了解教學內容并主動思考。課堂上教師先講概念模型的基本概念，再在學習通上發(fā)起搶答或選人要學生分析幾個ER圖的優(yōu)劣，加深學生對ER圖概念的理解。然后學生以小組為單位討論如何設計網(wǎng)上商城數(shù)據(jù)庫的概念模型，設計成果小組互評，最后教師點評并總結。教師分析解決任務的方法時，多引入一些不同形式的線上活動，同時在活動中實行積分制，增強競爭性和趣味性，活躍嚴肅的課堂氣氛。

MySQL的安裝和配置教學單元主要是操作內容。適宜以線上為主。教師將演示操作步驟制作成視頻發(fā)布在線上，布置學生觀看視頻。授課過程中教師只需強調重點注意事項并在課件中醒目標注，剩下就讓學生自己動手完成安裝任務，教師使用學習通或QQ遠程協(xié)助、輔導。線上實訓環(huán)節(jié)要求學生線上提交實訓報告，以記錄實訓的過程和經驗總結。

數(shù)據(jù)的備份恢復教學單元涵蓋理論知識和實際操作。適宜線上線下相結合。站在學生的視角，從他們的生活情景找出一些數(shù)據(jù)丟失的案例，提出備份恢復重要性。然后教師以問題導向的方式一步一步教學生如何做備份操作。把講解內容中所涉及的枯燥語法轉化成客觀題進行線上搶答和課堂測驗，并即時公布成績，在榜樣的激勵作用下，學生踴躍參與。教師要注意線上活動時間分配問題，互動過于拖沓會影響教學進程，要適時引導，把握好節(jié)奏。

4.3 混合式教學平臺和資源

實施混合式教學時經常會遇到以下一些問題：授課過程中網(wǎng)絡延遲、系統(tǒng)故障等突發(fā)情況;單一平臺的使用具有局限性;額外安裝軟件過多，多次注冊。作為實施混合式教學的載體，教學平臺的選擇至關重要。對比多個流行直播交流軟件和網(wǎng)站，針對《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》理論和實踐相結合特點，選取“超星泛雅+超星學習通+QQ課程群”的組合平臺模式。幾種平臺組合使用形成優(yōu)勢互補，比如在超星學習通上簽到、QQ課程群上直播授課、超星泛雅布置作業(yè)。還可以通過切換平臺來及時應對緊急情況。學生普遍擁有QQ賬號，而超星泛雅和超星學習通同屬一個系列，無須重復注冊。

混合式教學需要豐富的教學資源來支撐。線下資源主要是教材和參考書，建議學生在掌握教材的基本知識點后再鉆研參考書，切勿一開始就只讀厚厚的參考書導致陷入技術細節(jié)，喪失學習的信心。由于涉及多個平臺，線上資源一定要讓學生容易找和容易學。課程直播的錄屏可以直接發(fā)布在QQ課程群上，視頻經過剪輯整理制作成微課，然后按照課程單元劃分后放在課程網(wǎng)站上。為避免資源的雜亂無序，超星泛雅平臺上的課程單元的設計盡可能簡潔，采用課件加微課的形式即可。另外，安裝軟件、SQL參考手冊、考證題等資源文件分類存放到資料項目中，方便學生的查看和下載。

4.4 混合式教學考核評估

考核評估直接反饋出學生的學習效果，評價方法是否科學、準確、客觀直接關系到混合式教學的質量，一個好的評價方法往往會激發(fā)學生的學習熱情、促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。采用的教學方式不同，考核評估也應不同。以前《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》考核評價采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，考試成績、作業(yè)和實訓成績是評價結果的主要構成要素，這顯然不適用于評價混合式教學效果。結合線下和線上混合教學方式的特點，將考核評估分成過程評價、終結性評價和成果評價三個部分。

4.4.1 過程評價

主要包括線上和線下的學習過程進行的評分。超星平臺記錄了學生線上學習活動軌跡，利用統(tǒng)計功能對學生任務點完成情況、視頻學習時長和線上活動參與程度等情況一目了然，將每個學習單元的線上學習表現(xiàn)納入計分范圍，可以糾正學生頻繁進出線上課堂、臨時抱佛腳搞復習等不良習慣。線下學習過程主要由教師對回答問題、實訓操作、課堂紀律等環(huán)節(jié)直接打分。

4.4.2 終結評價

終結評價結果由期中考試和期末考試組成，考試采用線上和線下相結合的方式，填空、選擇、判斷等客觀題型采用線上答題方式、而數(shù)據(jù)庫的分析和設計題采用紙質試卷進行。既提高了改卷的效率，又全面考查了學生數(shù)據(jù)庫設計能力以及對SQL語句的綜合理解和應用程度。

4.4.3 成果評價

成果評價體現(xiàn)在綜合項目和考證情況上。綜合項目的考核目的在于鼓勵學生利用所學數(shù)據(jù)庫知識解決身邊的數(shù)據(jù)管理問題，通過上網(wǎng)查找資料，團隊交流、鍛煉他們探究問題的思考能力，積極參與考證也為今后就業(yè)提供了一個通行證。

通常將過程評價、終結性評價和成果評價三個部分的比例設置為5：4：1。打破以往以作業(yè)和考試評價為主的模式，適當提高過程評價的比例，并融入了線上活動評價，力求多角度和多層次評價學習行為。

5 結束語

突如其來的疫情改變了原有的教學境況，同時高職擴招，帶來了生源類型變化。各種網(wǎng)絡教學平臺和信息化工具給實施混合式教學提供了成熟條件。多種因素影響下促使在高職MySQL數(shù)據(jù)庫課程中應用混合式教學，在實踐中有些好的做法可以沉淀下來，進行標準化，并在其他課程之間共享。面對當前專業(yè)升級和調整的大趨勢，《MySQL數(shù)據(jù)庫應用》作為重要的專業(yè)基礎課程，在實施混合式教學中要注重本課程與其他課程的關聯(lián)性，為其他課程的學習做好前置鋪墊。這是一項系統(tǒng)的工程，需要教學團隊，長期不懈地精化和細化。此外，課程實施還需要各教學部門合作，提供軟件和硬件保障。教師需要在探索教學方式轉變中不斷提高課程質量，使學生具備良好的職業(yè)技能和素養(yǎng)并順利對接企業(yè)崗位。

參考文獻：

[1] 吳單.? 消解職業(yè)教育發(fā)展困境，“十四五”期間職教將有這幾個變化[EB/OL].? ?http：//news.southcn.com/community/content/ 2020-12/08/content_191815313.htm .

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[3] 胡靜，陳立潮.基于MOOC+SPOC混合教學的翻轉課堂教學實踐[J].計算機教育，2017（4）：129-133，138.

[4] 王新玉，劉淑娥.高職百萬擴招政策擠出效應化解路徑探究[J].職教論壇，2020，36（9）：44-49.

[5] 馬潔，郭義，羅桂瓊.MySQL數(shù)據(jù)庫應用案例教程[M].北京：航空工業(yè)出版社，2018：63-71.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-11-18

作者簡介：林佳一（1975—），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向為數(shù)據(jù)庫、軟件工程。