新時(shí)代加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、維度指向與對(duì)策思考

王耀東，李昊燦，楊卓，毛振明

教師是興國之源，師德是立教之本。師德作為教師教書育人的實(shí)踐動(dòng)力與精神內(nèi)核，其不僅決定著教師對(duì)教育的態(tài)度與信念，同時(shí)也指導(dǎo)著教師教學(xué)的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。進(jìn)入新時(shí)代，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育已經(jīng)成為了人民美好生活向往的重要內(nèi)容，同時(shí)也是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要一環(huán)，教師作為教育的第一資源和中堅(jiān)力量，其師德水平直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗和民族發(fā)展的未來。然而，師德失范問題是師德建設(shè)進(jìn)程中亟待解決的痼疾，因此，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)工作下沉，突破師德建設(shè)落地見效“最后一公里”的瓶頸，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為了全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的必由之路。

“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國和體育強(qiáng)國的重要工作”[1]，而體育教師作為學(xué)校體育教育體系中的關(guān)鍵主體，其不僅是提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而且直接關(guān)乎科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而建設(shè)一支具有崇高職業(yè)理想、高尚道德情操和精湛業(yè)務(wù)能力的體育教師隊(duì)伍成為推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展和培育時(shí)代新人的直接動(dòng)力。但從現(xiàn)實(shí)狀況而言，“體育教師隊(duì)伍是整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)”[2]，同時(shí)有實(shí)證研究結(jié)果表明，“體育教師在職業(yè)道德、工作投入、專業(yè)提升動(dòng)力、學(xué)術(shù)追求、精神成長等方面均存在不同程度的不足和偏離”[3]，因此師德建設(shè)成為體育教師隊(duì)伍亟待提升的核心要義。

1 新時(shí)代加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

體育教師師德的狀況不僅關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)乎人民對(duì)滿意教育的美好向往，因此在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍的背景下，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)體育教師師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

1.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求

新時(shí)代教育事業(yè)的推進(jìn)和時(shí)代新人的培育關(guān)鍵在于教師，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。一方面，體育教師師德建設(shè)是落實(shí)立德樹人的重要保證。另一方面，體育教師師德建設(shè)是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵舉措。作為學(xué)生健康成長的引路人，體育教師只有具備良好的師德才能真正引導(dǎo)學(xué)生在體育的理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

1.2 紓解體育教師師德失范的內(nèi)在要求

當(dāng)前學(xué)校體育教育地位之尷尬，政策執(zhí)行之困難，教學(xué)任務(wù)之繁重等現(xiàn)實(shí)困境，對(duì)體育教師的教育教學(xué)工作帶來巨大壓力[4]，這使得部分體育教師的職業(yè)倫理與道德觀念呈現(xiàn)出多元性與差異性的特征，甚至導(dǎo)致部分體育教師出現(xiàn)育人意識(shí)淡薄、敬業(yè)精神缺乏、功利思想突出、教學(xué)行為不當(dāng)?shù)葞煹率Х冬F(xiàn)象，這不僅嚴(yán)重影響了體育教師隊(duì)伍的整體形象，而且也阻礙了學(xué)生的道德養(yǎng)成和身心健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)不僅是回應(yīng)體育教師師德失范的內(nèi)在要求，同時(shí)也是建設(shè)高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍的重要保證。

1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求

黨的十九大報(bào)告提出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這為深化新時(shí)代學(xué)校體育改革提供了根本遵循。因此，提升體育教育質(zhì)量是學(xué)校體育內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容。而教師作為教育的第一資源，其師德師風(fēng)的水平將直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校體育教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程與效果。但隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入、學(xué)校教育的快速擴(kuò)充以及教師隊(duì)伍的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)表現(xiàn)出了滯后性和缺乏針對(duì)性，這也使得體育教師以德施教、以德立身，將師德師風(fēng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究中的信念和行為出現(xiàn)了一定困擾。立足于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，打造高水平體育教師隊(duì)伍建設(shè)已成為教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生力量。因此，只有廣大體育教師明師道、鑄師魂、講師德、懷師愛、強(qiáng)師能、重師智，才能引導(dǎo)學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而提高學(xué)校體育教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的內(nèi)涵式發(fā)展。

2 新時(shí)代體育教師師德建設(shè)的維度指向

教育事業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)工作一直備受黨和國家的高度重視，在此過程中，師德的內(nèi)涵與建設(shè)的要求隨著時(shí)代進(jìn)程的推進(jìn)得到不斷的豐富和延展，“先后經(jīng)歷了‘提高思想政治素質(zhì)—發(fā)揮政治導(dǎo)向功能—強(qiáng)化依法執(zhí)教意識(shí)—提升教育質(zhì)量水平’四個(gè)發(fā)展階段”[5]。新時(shí)代以來，師德內(nèi)涵在得到進(jìn)一步豐富的同時(shí)，對(duì)于教師的職業(yè)行為準(zhǔn)則也提出了新的要求，因此，新時(shí)代體育教師要牢牢把握住師德建設(shè)的基本遵循。

2.1 新時(shí)代教師師德建設(shè)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)

限于篇幅與主題，本文通過對(duì)2014年以來國家相關(guān)部門有關(guān)師德建設(shè)的官方政策文本進(jìn)行分析，從相關(guān)文件中通?？梢詺w納出新時(shí)代師德建設(shè)的指向要求，從而為本文的研究奠定主導(dǎo)邏輯。表1給出了涉及師德建設(shè)的重要政策文件及其主要內(nèi)容。

此外，新時(shí)代以來，我國進(jìn)入了新的歷史方位，習(xí)近平總書記立足于“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略判斷和教育強(qiáng)國、科教興國、人才強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)考量，在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)、全國教育大會(huì)等眾多場合中，多次就師德問題發(fā)表重要講話，以梳理與歸納習(xí)近平總書記關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)論述為樣本，在深入研讀講話內(nèi)容的基礎(chǔ)上手動(dòng)甄別和處理關(guān)于師德建設(shè)的關(guān)鍵詞，處理后的可視化分析見圖1。

圖1 處理后的可視化分析圖Gragh1 Processed Visual Analysis Diagram

基于2014年至2021年師德建設(shè)的重要政策文件以及習(xí)近平總書記關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)論述的文本進(jìn)行分析，可見新時(shí)代以來師德建設(shè)的內(nèi)容豐富，通過將政策文件和習(xí)近平總書記關(guān)于師德重要論述的部分關(guān)鍵詞進(jìn)行提取與歸納，可以為總結(jié)新時(shí)代體育教師師德內(nèi)涵結(jié)構(gòu)提供有效借鑒和思考。從新時(shí)代師德建設(shè)的指向要求切入分析，本文認(rèn)為新時(shí)代師德內(nèi)涵結(jié)構(gòu)可以從信仰之師、學(xué)問之師、品行之師與仁愛之師四個(gè)層面進(jìn)行解析，其分別從政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、品格修養(yǎng)與愛生情懷四方面對(duì)新時(shí)代教師的師德進(jìn)行了規(guī)定（見圖2）。

圖2 新時(shí)代師德內(nèi)涵結(jié)構(gòu)Figure2 The Connotation Structure of Teachers’Ethics in the New Era

2.2 新時(shí)代體育教師師德建設(shè)的維度指向

深入分析國家有關(guān)師德的重要政策文件以及習(xí)近平總書記關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)論述，通過結(jié)合新時(shí)代教師師德建設(shè)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，研究認(rèn)為新時(shí)代體育教師師德建設(shè)的維度指向體現(xiàn)在以下幾方面。

2.2.1 立德樹人：以過硬素養(yǎng)為前提，涵養(yǎng)高尚情操習(xí)近平總書記先后用“中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”“黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者”來形容和定位新時(shí)代教師的形象，因此“師德不是單純的教師個(gè)人道德和價(jià)值選擇，而是承載著國家、民族的重托，是國家需求的表達(dá)?！盵6]黨的十八大報(bào)告中首次將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，作為傳道授業(yè)解惑的師者，在立德樹人視域下體育教師的師德不僅影響著“強(qiáng)體”的質(zhì)量，而且還影響著“鑄魂”的水平，因而教師應(yīng)堅(jiān)持教育者先受教育的原則，通過明道、信道筑牢自身的思想根基。而“道”則是從中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中不斷發(fā)展著的、與時(shí)俱進(jìn)的理論成果。一方面，體育教師要具備過硬政治素養(yǎng)。體育教師要不斷學(xué)習(xí)最新的理論成果涵育自身的政治素養(yǎng)，筑牢中國特色社會(huì)主義的共同理想，成為有信仰和有理想的新時(shí)代體育教師，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代教師基本操守的綱領(lǐng)文件，從而以教育興國為己任，為新時(shí)代大學(xué)生把好思想“總開關(guān)”。另一方面，體育教師要具備體育強(qiáng)國的家國情懷。從體育救國到體育強(qiáng)國觀念的轉(zhuǎn)變也折射出了我國對(duì)于體育教育事業(yè)的不斷重視與重新定位，因而體育教師要自覺提升體育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化體育強(qiáng)國的國家使命和社會(huì)責(zé)任，努力提高自身的師德建設(shè)，這不僅是培育體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展的時(shí)代新人的應(yīng)有之義，更是建設(shè)體育強(qiáng)國、健康中國的戰(zhàn)略需要。

2.2.2 潛心育人：以業(yè)精學(xué)勤為關(guān)鍵，恪守嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，體育的特殊性也對(duì)體育教師提出了新的時(shí)代要求，體育教師不僅要“通過‘身體話語’展現(xiàn)‘體育’的‘力、技、藝’”，而且體育教師“還需要通過自身的‘德行修養(yǎng)’實(shí)現(xiàn)‘體育’的‘真、善、美’”[7]。由此，掌握深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能、先進(jìn)的教育教學(xué)理念成為了體育教師立德樹人的基礎(chǔ)和前提。一方面，體育教師要成為“經(jīng)師”與“人師”的聯(lián)合體。體育教師作為體育文化知識(shí)的傳播者、體育運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)者、社會(huì)新風(fēng)的倡導(dǎo)者，其主要職責(zé)是通過體育理論教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練相結(jié)合來傳授體育健康知識(shí)、提升學(xué)生的身心健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)將愛國主義教育、體育道德風(fēng)尚有機(jī)融入到教學(xué)過程中，從而使體育理論教育、技能訓(xùn)練和道德教育相輔相成。因此，只有體育教師自身具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)、精湛的專業(yè)技能、扎實(shí)的教學(xué)功底才能夠承擔(dān)起傳播知識(shí)與思想、塑造靈魂與生命的工作，成為潛心教書育人的“大先生”。另一方面，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念和樂思善學(xué)的精神。體育教師作為體育理論知識(shí)的傳授者和技能實(shí)踐的指導(dǎo)者，需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，不斷學(xué)習(xí)體育教育新思想、創(chuàng)新體育教學(xué)新理念、探索體能提升新方法，從而充實(shí)和拓展自身的文化視野，夯實(shí)和提升自身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)將教育思想、教育理念、教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)、技能訓(xùn)練、體育管理等領(lǐng)域的實(shí)踐操作，以此深化體育教學(xué)改革，“打造高質(zhì)量體育課堂，使學(xué)生在‘知識(shí)、能力、行為、健康’諸方面得到全面提升。”[8]

2.2.3 正己化人：以修身立德為核心，堅(jiān)持嚴(yán)于律己在學(xué)校體育教學(xué)過程中，體育教師只有強(qiáng)化嚴(yán)于律己、以身作則的行為規(guī)范才能真正做到言傳與身教相結(jié)合。一方面，體育教師要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為行動(dòng)指南。社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面高度凝練了社會(huì)主義的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向與價(jià)值準(zhǔn)則，體育教師要時(shí)刻以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本遵循提升自身的執(zhí)教能力，以師德規(guī)范引導(dǎo)自身“明”肩負(fù)國家使命“大德”、“守”教師職業(yè)規(guī)范的“公德”，用道德表率的職業(yè)操守踐行為人師表的教師形象。另一方面，體育教師要守正立德垂范的律己品格。教師師德應(yīng)注重“德性”與“德行”兩個(gè)層面，德性是教師內(nèi)在的精神品質(zhì)，而師德德性養(yǎng)成的關(guān)鍵在于律己。“律己是教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我控制、自我約束和自我限制的活動(dòng)”[9]。體育教師不僅要遵守教師的基本道德規(guī)范和職業(yè)操守，由于體育學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、競技性等特征，體育教師還應(yīng)在體育運(yùn)動(dòng)中以規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等體育道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，并將道德規(guī)范內(nèi)省為高尚的體育道德觀，把立德、修德、踐德作為體育教育事業(yè)的終身追求。只有體育教師在德性內(nèi)化的基礎(chǔ)之上才能外顯為敬業(yè)的德行，從而引導(dǎo)學(xué)生在體育項(xiàng)目中建立起規(guī)則意識(shí)，在日常生活中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

2.2.4 尊生愛生：以博愛善誘為根本，提升人格魅力習(xí)近平總書記指出，教師要“具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育”[10]，教師能否正確處理師生關(guān)系直接影響到教育工作是否可以順利開展。新時(shí)代體育教師應(yīng)常懷仁愛之心，正所謂親師信道，在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生傾心、熱心、耐心和恒心的關(guān)懷能夠建立起師生之間的親近感和信任感，因此，體育教師與學(xué)生之間融洽和諧的關(guān)系是教育取得良好效果的關(guān)鍵。一方面，體育教師要以體鑄魂，成為學(xué)生的良師益友。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們愈來愈認(rèn)識(shí)到體育承載著身心并育、塑造精神的功能，立德樹人視野下新時(shí)代體育教師應(yīng)重新審視自身的角色定位和時(shí)代使命。不僅如此，體育教師也要重識(shí)體育文化育人的本位價(jià)值，以健康中國、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略為領(lǐng)航塑造學(xué)生的品格、錘煉學(xué)生的修為、激發(fā)學(xué)生的信念、厚植學(xué)生的情懷、重塑學(xué)生的精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)心國家大事，以此積極回應(yīng)教育強(qiáng)國的國家意志，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。另一方面，體育教師要因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！爸腥A體育精神是黨尊重人民群眾主體地位、致力于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的精神表達(dá)”[11]，雖然學(xué)生個(gè)體之間存在不同的差異，但體育教師作為黨的教育方針的實(shí)踐者應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)守敬業(yè)愛生為職業(yè)初衷，“要平等、真誠地對(duì)待學(xué)生，既要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，更要因材施教，循循善誘，為體育‘差生’雪中送炭，培育其體育自主學(xué)習(xí)能力?！盵12]此外，體育教師要深化體育教學(xué)改革，改變單一技能訓(xùn)練的藩籬，不斷挖掘?qū)W生的長處，用欣賞的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的體育潛能，著重從綜合育人、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的高度，強(qiáng)化“教會(huì)、勤練、常賽”過程與結(jié)果，幫助學(xué)生樹立健康第一、終身運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)以及健康生活的理念和方式，成為學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的指導(dǎo)者、健全人格的促進(jìn)者、鍛煉意志的幫助者、健康成長的啟發(fā)者。

3 新時(shí)代體育教師師德現(xiàn)狀省思

新時(shí)代背景下，加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)是提升教師師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國體育教師的師德狀況總體上是積極向上的，但受體育教師個(gè)人制約、社會(huì)轉(zhuǎn)型、多元文化等多重因素影響，部分體育教師的師德還存在諸多方面的困境與挑戰(zhàn)。

3.1 師德素養(yǎng)欠缺，專業(yè)發(fā)展能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)

2019年教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》指出，要“突出課堂育德，在教育教學(xué)中提升師德素養(yǎng)”?？梢?，新時(shí)代的師德素養(yǎng)不應(yīng)只包含教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，也應(yīng)內(nèi)蘊(yùn)著教師的能力素養(yǎng)，因而在體育教學(xué)過程中把握好教師的師德素養(yǎng)才能增強(qiáng)以體育人的針對(duì)性和實(shí)效性。但觀之當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)，體育教師的實(shí)然表現(xiàn)并未達(dá)成師德素養(yǎng)的應(yīng)然要求。一方面，體育教師的育人觀念有待破舊立新。長期以來“體育就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的陳舊觀念和固化思維仍影響著人們對(duì)體育的認(rèn)知，在“唯技術(shù)主義”和“技能本位”的價(jià)值取向下，“體育教育專業(yè)‘術(shù)科’教學(xué)中注重的往往是單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的掌握和技能水平的提高”[13]，甚至“有些學(xué)校本身體育課的開展就屬于‘放羊’式”[14]。體育教師其傳道授業(yè)意識(shí)和踐行使命擔(dān)當(dāng)?shù)木袢允切聲r(shí)代加強(qiáng)師德建設(shè)過程中的核心重點(diǎn)。另一方面，體育教師的專業(yè)發(fā)展能力有待增強(qiáng)。當(dāng)前尚有不少教師還未走出將體育學(xué)科視為單純實(shí)踐性、技能性為特征的窠臼，其以為“在體育這門‘技藝性’學(xué)科面前，憑借著入職之前所掌握的那些‘把式’便可享用終身、萬變不離其宗，而不積極主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展”[15]。而在社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，體育技能方法、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則、體育人文知識(shí)等都在不斷的調(diào)整與更新，這使得部分體育教師在教學(xué)過程中暴露出了知識(shí)儲(chǔ)備不足、教育內(nèi)容陳舊、教育方法滯后等眾多問題。因此，面對(duì)新時(shí)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)范式已不能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的新形勢與新要求，體育教師師德素養(yǎng)方面還存在很大的提升空間。

3.2 自律意識(shí)不足，為人師表觀念有待進(jìn)一步深化

在多重因素的影響下，體育教師自律意識(shí)的養(yǎng)成和為人師表形象的塑造卻難盡人意，這成為了制約體育教師良好師德形成的內(nèi)在阻力。一方面，體育教師存在“義”“利”選擇沖突。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，不同社會(huì)思潮和多元價(jià)值觀不斷沖擊著體育教師的思想觀念，加之體育教師在教學(xué)科研、職稱晉升、生活成本等方面壓力的與日增加，不乏有部分體育教師為了滿足和提升物質(zhì)生活保障而淡化甚至忽視了職業(yè)道德的價(jià)值準(zhǔn)則，導(dǎo)致自身的教師角色產(chǎn)生迷茫、教育價(jià)值觀念發(fā)生偏離。另一方面，體育教師缺少率先垂范的行動(dòng)自覺?！拔覈w育教師群體的構(gòu)成基礎(chǔ)薄弱，群體成分比較復(fù)雜，整體水平較低”[16]，這使得人們對(duì)體育教師的身份烙印上了負(fù)面的認(rèn)知。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”“xx課是體育老師教的”等表述，這也從側(cè)面反映了部分體育教師為人師表意識(shí)薄弱，缺乏和忽視自身良好為人師表形象塑造的問題。為人師表的行為表征還體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中[17]，還有少數(shù)教師存在對(duì)待學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，而自我踐行存在低標(biāo)準(zhǔn)、松要求的“雙標(biāo)”行為。因此，新時(shí)代背景下，體育教師師德的建設(shè)要回歸教師本體思想意識(shí)觀念的層面上，不斷強(qiáng)化體育教師的身份認(rèn)同，重塑新時(shí)代體育教師的良好形象。

3.3 教學(xué)情感缺乏，仁愛育生精神有待進(jìn)一步改善

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，部分體育教師師德層面卻存在愛生使命感缺乏的現(xiàn)象。一方面，體育教師重授業(yè)而輕傳道。受傳統(tǒng)“體育就是運(yùn)動(dòng)”觀念的影響，現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)過程中，大部分體育教師對(duì)體育學(xué)科價(jià)值維度的認(rèn)知不夠深刻，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育意識(shí)不足，只是過度注重體育技能的傳授，并沒有形成科學(xué)的教育理念和正確的學(xué)生觀，從而忽視了體育健康知識(shí)和體育道德知識(shí)層面的教育。但在學(xué)校教學(xué)過程中，體育不僅體現(xiàn)著單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能性特征，還包含著體育塑造品格、錘煉意志、樹立信念的人文性特征，而通過體育人文性的“傳道”過程更有利于塑造學(xué)生的體育道德品質(zhì)和激發(fā)體育鑄魂的民族情感。另一方面，體育教師尚未深刻理解“健康第一”的理念內(nèi)蘊(yùn)。“健康第一”的教育理念已經(jīng)成為了我國學(xué)校體育教學(xué)的根本價(jià)值遵循和核心指導(dǎo)思想，但目前部分體育教師對(duì)于“健康第一”的理念還不夠明晰透徹，仍有部分教師存在“健康第一”育人理念就是“體質(zhì)第一”的片面認(rèn)知。而學(xué)生作為單獨(dú)的生命個(gè)體，每個(gè)人的體質(zhì)均存在不同程度的差異，在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)指向下，不少體育教師還存在唯成績論的傾向，這就導(dǎo)致體育教師忽視了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，同時(shí)由于體育教師往往負(fù)責(zé)全校的公共基礎(chǔ)課程，沒有足夠的時(shí)間和精力觀照每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。因此，新時(shí)代體育教師要對(duì)教育教學(xué)傾注更多的情感，時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，實(shí)現(xiàn)“技能本位”“體質(zhì)第一”到學(xué)生本位、身心和諧的轉(zhuǎn)變，以此樹立正確的學(xué)生教育觀，使學(xué)生在體育教育中健康成長。

4 新時(shí)代加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的對(duì)策思考

當(dāng)前，探索全面深化新時(shí)代體育教師隊(duì)伍改革，破解體育教師師德建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境的對(duì)策已成為了當(dāng)務(wù)之急。

4.1 突出政治引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)

新時(shí)代背景下，加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的首要任務(wù)就是全面提升體育教師的思想政治素質(zhì)，只有體育教師自身具備堅(jiān)定的政治信仰，才能把握正確的政治方向，堅(jiān)守立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生健康成長。首先，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，保證體育教師隊(duì)伍堅(jiān)持正確的政治方向。新時(shí)代加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)就要把黨的政治建設(shè)擺在首位，充分發(fā)揮體育教師黨支部和黨員教師在師德建設(shè)中的統(tǒng)籌和模范先鋒作用，使體育教師黨支部成為涵養(yǎng)師德的重要平臺(tái)，引導(dǎo)廣大體育教師堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”，當(dāng)好“四個(gè)引路人”。其次，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地開展師德建設(shè)研習(xí)活動(dòng)。體育主管部門或師德建設(shè)相關(guān)部門要健全教師理論學(xué)習(xí)制度，定期組織體育教師深入學(xué)習(xí)新時(shí)代提出的師德相關(guān)規(guī)范與要求，牢固確立教書育人的堅(jiān)定信念，此外也要積極從中國傳統(tǒng)文化和中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取師德師風(fēng)的精髓內(nèi)容涵養(yǎng)體育教師的德行品質(zhì)，促使體育教師以德立身。最后，實(shí)施師德建設(shè)工程，推動(dòng)落實(shí)師德培育涵養(yǎng)常態(tài)化。學(xué)校要將師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)工程，通過榜樣引領(lǐng)、巡回報(bào)告、實(shí)踐教育、師生互動(dòng)等多種形式組織師德主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀體育教師引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用，從而引導(dǎo)廣大體育教師準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，全面提升體育教師的思想政治素質(zhì)。

4.2 夯實(shí)繼續(xù)教育，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)

新時(shí)代體育教師師德的養(yǎng)成與提升需要通過不斷夯實(shí)繼續(xù)教育為自身師德素養(yǎng)持久注力。首先，積極創(chuàng)建體育教師師德共同體。體育教師師德共同體是體育教師秉持共同育人信仰、責(zé)任與目標(biāo)職業(yè)追求，通過教師之間的交流與合作增強(qiáng)道德自覺性的共同體。體育教師師德共同體作為師德提升的社群組織，要深入學(xué)習(xí)與貫徹落實(shí)體育強(qiáng)國的精神，同時(shí)研究如何在體育教育中融入相關(guān)的精神理念，通過發(fā)揮教師之間互促互助的效能優(yōu)勢，增強(qiáng)體育教師之間的互惠對(duì)話與實(shí)踐交流，以此促進(jìn)體育教師之間的共同成長，解決體育教師核心素養(yǎng)方面的困難與需要，從而促進(jìn)體育教師的德行修為。其次，著力搭建體育教師多元化發(fā)展平臺(tái)。體育教師的成長發(fā)展離不開知識(shí)儲(chǔ)備的積累、運(yùn)動(dòng)技能的提升以及教育方法的精進(jìn)。學(xué)校要著力搭建體育教師多元化發(fā)展平臺(tái)，不僅要通過組織研修活動(dòng)，全面提升體育教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)前沿，也要通過“以研代訓(xùn)”“以訓(xùn)促能”“研訓(xùn)促教”的聯(lián)動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，以此推動(dòng)體育教師樹立終身學(xué)習(xí)理念、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)方式方法。最后，協(xié)同體育教師職業(yè)生涯與師德發(fā)展。新時(shí)代體育教師要明確自身的角色定位，深刻認(rèn)識(shí)體育教師的神圣使命，樹立正確的職業(yè)生涯觀念，此外學(xué)校也應(yīng)通過遴選德高望重的資深體育教師，充分發(fā)揮其“傳幫帶”的作用，引導(dǎo)青年體育教師確立職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，以此增強(qiáng)體育教師自主提高師德情操、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面的主動(dòng)性和針對(duì)性。

4.3 弘揚(yáng)尊師風(fēng)尚，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生活力

全社會(huì)要努力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，不斷提升教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，以此激發(fā)體育教師隊(duì)伍的內(nèi)生活力。首先，維護(hù)體育教師的應(yīng)有合法權(quán)益。一直以來，學(xué)校體育邊緣化、師資力量短缺薄弱、體育經(jīng)費(fèi)投入不均、體育教師待遇不公等瓶頸長期存在。新時(shí)代，學(xué)校要提高站位，依法維護(hù)體育教師職業(yè)合法權(quán)利，不僅要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求，嚴(yán)格落實(shí)體育教師隊(duì)伍的福利待遇，同時(shí)也要不斷優(yōu)化體育教師地位，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表彰、績效評(píng)價(jià)等方面消除歧視和不公對(duì)待體育教師的現(xiàn)象，依法保障體育教師的合法權(quán)益和職業(yè)待遇。其次，營造尊師重教的良好氛圍。一方面，社會(huì)要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，關(guān)心和支持師德工作，不斷傳播楷模教師的正能量，弘揚(yáng)尊師重道的主旋律；另一方面，學(xué)校要培育尊重教師、尊重人才的良好風(fēng)氣，以此強(qiáng)化體育教師在教育教學(xué)中的幸福感和成就感、社會(huì)上的榮譽(yù)感和自豪感。最后，加強(qiáng)體育教師工作服務(wù)體系建設(shè)。學(xué)校各職能部門和服務(wù)機(jī)構(gòu)要樹立和增強(qiáng)為教師服務(wù)的意識(shí)，不斷改善體育教師的工作和生活條件，關(guān)心教師身心健康，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難和后顧之憂，使體育教師克服職業(yè)倦怠，從而安心、熱心、舒心、靜心的從教。

4.4 優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，全面關(guān)心學(xué)生健康成長

體育教師要在教育教學(xué)過程中不斷提升愛生樂教的情感氛圍，秉持以學(xué)生為本的原則，通過優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，促成體育教師成為學(xué)生身心健康成長路上的引領(lǐng)者，達(dá)成教學(xué)相長的教學(xué)效果。首先，尊重學(xué)生成長規(guī)律，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)活動(dòng)。體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教育理念與科學(xué)的教育方法，從而根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律與特點(diǎn)，不斷及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，用好課堂教學(xué)主渠道，將“健康第一”的理念滲透到教學(xué)與實(shí)踐過程中，不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終對(duì)體育保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感悟體育精神。其次，開發(fā)多元課程，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。新時(shí)代學(xué)校要強(qiáng)化體育的學(xué)科地位，補(bǔ)齊師資、場館、器材等短板，在此基礎(chǔ)上體育教師要充分發(fā)揮智庫作用，不斷滿足廣大學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)豐富體育課程的需求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞課程目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，建立以教學(xué)、訓(xùn)練、競賽為體系的多元化課程，努力形成“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育發(fā)展新局面。最后，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)踐鍛煉中助力學(xué)生成長。新時(shí)代要統(tǒng)籌整合社會(huì)資源，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合與校企合作的優(yōu)勢，體育教師應(yīng)以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育實(shí)踐活動(dòng)，一方面及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理、身體的實(shí)際情況與需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，另一方面也要在實(shí)踐活動(dòng)中貫穿體育道德精神教育，并引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接軌，體察社會(huì)之需，在社會(huì)的實(shí)踐中厚植體育強(qiáng)國情懷。

4.5 完善督導(dǎo)體系，健全師德建設(shè)長效機(jī)制

長效機(jī)制在規(guī)范教師行為方式、凝聚師德價(jià)值觀念以及科學(xué)管理教師發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用，新時(shí)代體育教師良好師德長久實(shí)效性的保持離不開制度的保障，因而學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善和健全體育教師師德管理和評(píng)價(jià)的督導(dǎo)體系，使體育教師師德建設(shè)向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。首先，健全體育教師管理制度。學(xué)校要積極創(chuàng)新體育教師師德管理方式，建立體育教師師德檔案管理制度，貫穿于教師職業(yè)準(zhǔn)入與聘后管理的始終，以檔案管理為依托記錄教師師德情況，量化體育教師理論學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升、教學(xué)能力、考評(píng)結(jié)果等信息，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。其次，完善體育教師評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)依然側(cè)重于師能，而對(duì)于師德的評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)較少。新時(shí)代學(xué)校要制定操作性較強(qiáng)的師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與方法。一方面應(yīng)堅(jiān)持多主體多元評(píng)價(jià)的方式，通過教師自評(píng)、教師互評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性；另一方面，堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的原則，不僅要突出教學(xué)實(shí)績，更要將體育教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，同時(shí)將考核結(jié)果與教師的職稱評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)相銜接，從而使師德建設(shè)工作常抓不懈。最后，構(gòu)建體育教師師德監(jiān)督機(jī)制。新時(shí)代要積極構(gòu)建教師師德監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校應(yīng)以校領(lǐng)導(dǎo)接待日、師德熱線、教師信箱等途徑，通過行政權(quán)力、輿論監(jiān)督等多方協(xié)同的督導(dǎo)方式，廣泛收集多方主體對(duì)于體育教師師德情況的建議和意見，及時(shí)掌握體育教師師德信息動(dòng)態(tài)，同時(shí)將收集建議或意見反饋相關(guān)教師，予以必要的指導(dǎo)和教育，幫助其糾正不良的思想和行為傾向并敦促改正。

5 結(jié)語

新時(shí)代，師德建設(shè)不僅對(duì)提升體育教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)和型塑體育教師的師表形象具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且也對(duì)破解學(xué)校體育發(fā)展的困境以及賦能體育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對(duì)全面深化教師隊(duì)伍改革的戰(zhàn)略機(jī)遇，廣大體育教師應(yīng)審時(shí)度勢，不斷強(qiáng)政治、促師能、正人格、深情懷，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和職業(yè)使命感，擔(dān)負(fù)起學(xué)校體育振興中華、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的重托，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人和助力教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國而努力奮斗。