課程思政在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中的初步探索與實(shí)踐

楊品娜,田敬華,周振興,郭宏林,王 巖,洪燕英

(首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京中醫(yī)醫(yī)院 檢驗(yàn)科，北京100010)

思想政治理論類課程一直是我國高校學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，長期以來作為獨(dú)立學(xué)科存在，學(xué)了很多，考了很多，但在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮的作用卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。正是在這種情況下，國家提出了“課程思政”的概念?！罢n程思政”，見字明義，就是將思政教育融入教學(xué)課程，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課相輔相成，達(dá)到“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一[1]，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”是“大思政”教育的新發(fā)展、新變革、新嘗試，臨床醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)予以加倍重視。特別是受新冠疫情的影響，大量的核酸檢測工作使檢驗(yàn)人員的需求量增加，但是需要的不是臨時(shí)通過快速培訓(xùn)能夠干活的技工，而是需要具有家國情懷、具有奉獻(xiàn)精神、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在國家遇到困難時(shí)能夠迎難而上的優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，所以，這體現(xiàn)出不但專業(yè)知識(shí)非常重要，思想政治意識(shí)更為重要。因此，在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中融入思政元素，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者打牢基礎(chǔ)勢在必行。現(xiàn)將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)“課程思政在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中的初步實(shí)踐”的成果報(bào)道如下。

1 授課對(duì)象

授課對(duì)象為2019級(jí)首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生及2019級(jí)北京中醫(yī)藥大學(xué)京華傳承班本科三年級(jí)學(xué)生。

2 課程思政融入教學(xué)的初步實(shí)踐

2.1參加“課程思政”方面的培訓(xùn)，提升教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)及將其融入教學(xué)中的能力，使教師從“專業(yè)知識(shí)的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒌聵淙说膶?shí)施者”，使教師認(rèn)識(shí)到，立德樹人是教師義不容辭的使命和責(zé)任。組織“課程思政”方面的集體備課，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、群策群力，將“課程思政”細(xì)化到每個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。

2.2發(fā)現(xiàn)提煉實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程中的“課程思政”元素，主要包括以下幾方面。

2.2.1課程內(nèi)容與職業(yè)道德相結(jié)合 專業(yè)人才的培養(yǎng)，不但要有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要有職業(yè)操守的堅(jiān)持，二者相互支撐、相互協(xié)調(diào)發(fā)展，缺一不可，所有專業(yè)課在教學(xué)中都要強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)時(shí)職業(yè)道德的重要性。如講授核酸檢測時(shí)，運(yùn)用榜樣示范法，和同學(xué)們描述醫(yī)務(wù)工作者是如何身穿防護(hù)服、隔離衣、克服高溫、缺氧等種種困難，堅(jiān)持在方艙中進(jìn)行核酸檢測，再苦再累也不退縮，大愛精誠，在抗疫斗爭中不負(fù)黨和人民的重托。又如在學(xué)習(xí)血液病學(xué)時(shí)，給同學(xué)們講述中國血液病診斷事業(yè)的先驅(qū)-中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院楊崇禮教授的事跡，楊崇禮教授對(duì)工作和教學(xué)嚴(yán)格要求，不辭辛勞，為人民群眾的健康負(fù)責(zé)，80多歲仍奮戰(zhàn)在一線，成為中國血液病診斷事業(yè)的領(lǐng)航人，這也告誡所有的醫(yī)學(xué)生要勤于學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)洌拍懿粩嗟脑卺t(yī)學(xué)高峰上向上攀登，最終成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生[2]。通過這些事例的講解，助力學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，樹立正確的職業(yè)道德信仰。

2.2.2課程內(nèi)容與優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合 中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，包含著中國人民的精神力量，深入每個(gè)中國人的骨髓，在專業(yè)課教學(xué)中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向同學(xué)們展示，印刻在他們的心里，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下來。講述核酸檢測時(shí)，介紹中醫(yī)在非典及新冠的治療中起到重要的作用，讓同學(xué)們意識(shí)到中醫(yī)是中華民族特有的醫(yī)學(xué)，是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要分支，是璀璨人類文明的重要組成部分，要將中國傳統(tǒng)文化的精髓傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。

2.2.3課程內(nèi)容與愛國主義教育相結(jié)合 教師傳授給學(xué)生的不只是知識(shí)，更有情懷。在介紹一些前沿知識(shí)或是技術(shù)的新進(jìn)展時(shí)，要有意識(shí)地介紹在新中國成立以來我國所取得的偉大成就，從新中國的建立，到百廢待興求發(fā)展，到自立更生、艱苦奮斗，到改革開放，取得了人類歷史上無與倫比的發(fā)展速度和成績。例如，在講解結(jié)核病的檢測技術(shù)或是核酸的檢測技術(shù)時(shí)，同時(shí)介紹中國在控制傳染病方面的偉大成就，使學(xué)生知道我國先后徹底或基本消除了一大批傳染病，如鼠疫、霍亂、天花、瘧疾等，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.2.4課程內(nèi)容與思維方式和人文精神教育相結(jié)合 掌握馬克思主義的世界觀和方法論，科學(xué)與人文相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維、辯證思維與形象思維，擴(kuò)展學(xué)生視野和知識(shí)的深廣度。講好身邊優(yōu)秀教師和世界上著名醫(yī)學(xué)專家的事跡，倡導(dǎo)人文關(guān)愛、仁醫(yī)仁術(shù)、大醫(yī)精誠。如講授血細(xì)胞的顯微鏡檢查時(shí)，同時(shí)介紹顯微鏡的發(fā)明；在講授血清蛋白電泳時(shí)，介紹電泳的發(fā)展史，通過講述科學(xué)家追求真理的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勇于探索的科學(xué)精神。

2.2.5課程內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)的意識(shí)相結(jié)合 在講授PCR核酸檢測時(shí)，介紹醫(yī)務(wù)工作者志愿報(bào)名沖到前線，無數(shù)志愿者工作在抗擊疫情的一線，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，培育志愿與奉獻(xiàn)精神，提升服務(wù)意識(shí)。

3 課堂評(píng)價(jià)分析

參考廖圣愷等[3]制定的調(diào)查問卷，編制本教學(xué)團(tuán)隊(duì)“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程思政教學(xué)調(diào)查問卷”，在課程結(jié)束后通過問卷星進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，共收回調(diào)查問卷47份，結(jié)果見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程思政教學(xué)調(diào)查結(jié)果[n(%)]

4 討論

在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的教學(xué)中，將思政元素“潤物細(xì)無聲”的融入進(jìn)課程中，經(jīng)過實(shí)踐，在課程思政的整體滿意度課后調(diào)查顯示，80.85%的同學(xué)非常滿意課程思政的效果，17.02%的同學(xué)對(duì)課程思政的效果表示滿意，2.13%的同學(xué)認(rèn)為課程思政效果一般，沒有同學(xué)表示不滿意或非常不滿意，結(jié)果顯示本項(xiàng)實(shí)踐取得了良好的效果。單項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，課程思政對(duì)愛國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的提升非常顯著，考慮這與目前新型冠狀病毒性肺炎疫情正在進(jìn)行中，教師在授課過程中較多的提及此方面的事例、人物報(bào)道，高度謳歌新時(shí)代醫(yī)護(hù)人員的偉大奉獻(xiàn)精神及我國政府、人民在抗疫中做出的巨大貢獻(xiàn)與犧牲相關(guān)。但調(diào)查結(jié)果也顯示，在辯證思維及開拓創(chuàng)新的意識(shí)、傳承中國傳統(tǒng)文化的意識(shí)方面做的還有欠缺，這也提示在教學(xué)中要把各個(gè)方面的思政內(nèi)容巧妙結(jié)合，達(dá)到均衡，這是本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以后的教學(xué)中需要著重探究的重要內(nèi)容。此項(xiàng)實(shí)踐顯示，將思政元素融入進(jìn)課程中，顯著提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的職業(yè)道德信仰、愛國情懷，引領(lǐng)并激發(fā)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。本次實(shí)踐取得了預(yù)期效果，思政教育有明顯的提升，是課程思政在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的有益探索。但也要看到目前還處于初步實(shí)踐階段，并沒有形成研究體系，在今后的課程中，要進(jìn)一步擴(kuò)大思政范圍，更加深入的挖掘思政元素，爭取做到將思政元素細(xì)化到每一章節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，將課程思政在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中的應(yīng)用做到更好。