初中體育學(xué)練評一致性的有效教學(xué)策略探究

勞鵬立

一、 引言

隨著近年來我國教育工作的不斷發(fā)展，尤其是在新課程教育改革的背景下提出在對初中生進(jìn)行教育是需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生的身心均得到有效的管理，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。體育教育本身就是學(xué)生喜愛的一門課程，在進(jìn)行初中生的體育教育時最重要的一項教育理念并非是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握各種運動的核心素質(zhì)，而是在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康得到有效的發(fā)展。體育項目是現(xiàn)代教育環(huán)境中十分重要的一項教育項目，在教學(xué)過程中，其重要性體現(xiàn)在多個方面，尤其是在進(jìn)行現(xiàn)代化的綜合素質(zhì)教育時，為了保障教育質(zhì)量，教育人員往往需要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，了解體育教育工作中存在的問題，只有當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)后，才能提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的體育素養(yǎng)能夠像文化素養(yǎng)一樣得到有效的鍛煉。教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)重視因材施教的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生在接受進(jìn)行體育活動時，綜合素質(zhì)不斷優(yōu)化，通過有效的體育教育使學(xué)生形成個性化的發(fā)展，這也有助于促進(jìn)我國的現(xiàn)代化綜合素質(zhì)教育的整體質(zhì)量提升。學(xué)練評一致性的教學(xué)方案就是指教師在開展教育活動時，首先需要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，同時根據(jù)教學(xué)設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)做好學(xué)生的培養(yǎng)與授課，并且在完成了相應(yīng)的練習(xí)后，給予學(xué)生針對性的教學(xué)評價。通過這種方式保障教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到改善后，教師可以針對教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的再評價，明確教學(xué)活動中的要點，并且在后續(xù)的教學(xué)中針對教學(xué)活動的缺點加以改正，只有這樣才能夠使我國現(xiàn)代化的初中體育教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。

二、 學(xué)練評一致性體育教學(xué)有助于培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)

(一)學(xué)練評一致性體育教學(xué)有助于改善學(xué)生的人際關(guān)系

初中是人最初的學(xué)習(xí)階段，而作為社會人，人與人之間的信息溝通是十分正常，也是極為必要的，是每個人重要的內(nèi)心需求，而需要在群體生活的初中學(xué)生作為交流和溝通的主要對象，學(xué)生之間的交流是必不可少的。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣，而通過學(xué)練評一致性體育教學(xué)能夠為初中學(xué)生創(chuàng)造機會增加學(xué)生之間的接觸，使同學(xué)之間能夠形成有效的聯(lián)系，加快初中學(xué)生之間的交流與溝通。除此之外，基于體育愛好還能夠有效縮短學(xué)生交流時感受到的距離感，形成健康的學(xué)生關(guān)系，為初中學(xué)生建立更為良好的校園生活環(huán)境。

(二)體育鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育鍛煉的過程其實并不是輕松愉快的，雖然體育鍛煉有諸多好處，但是學(xué)生始終都是要突破自身的惰性，克服體育鍛煉過程中存在的各種困難，不斷培養(yǎng)學(xué)生超越自我的精神。近年來對初中學(xué)生的體育鍛煉的研究顯示，擁有體育鍛煉的習(xí)慣的學(xué)生，面對挫折的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，相較于其他普通的學(xué)生來說明顯更優(yōu)，在面對這些困難時學(xué)生更加積極樂觀，對待目標(biāo)也更加鍥而不舍。體育鍛煉并不是一時興起的一種游戲或者娛樂，這是一種需要長期堅持的活動，通過利用體育鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈和持之以恒的精神，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)體育鍛煉有助于培養(yǎng)初中學(xué)生的心理彈性

心理彈性包含的內(nèi)容較為豐富，例如人際交往能力和問題解決能力等5個維度，而通過有效的體育鍛煉則能夠培養(yǎng)初中學(xué)生在日常生活中的愉悅程度，使初中學(xué)生的情緒控制能力和穩(wěn)定能力均得到提升，而運動過程中產(chǎn)生的成就感，還能培養(yǎng)初中學(xué)生的自信心，使初中學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中依舊具備良好的人際交往能力，在遇到事情時能夠更好地控制自身的情緒，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和做到有效的積極自我認(rèn)知來說極為重要。

三、 初中體育教學(xué)活動在開展過程中存在的問題

(一)缺乏培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)意識

大部分學(xué)校在進(jìn)行初中學(xué)生的培養(yǎng)時，最終的目的是提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)校的升學(xué)率不斷提升，所以體育課程成為初中教學(xué)活動中“無關(guān)緊要”的一項教學(xué)課程，甚至有個別學(xué)校在設(shè)置體育課程時，直接采用其他科目占用體育課，導(dǎo)致學(xué)生以及教師對體育課缺乏重視度，認(rèn)為體育課程可有可無。

除此之外，部分體育教師在開展教學(xué)活動時，受到學(xué)?！吧龑W(xué)”觀念的理論的影響，教師所選擇的教學(xué)方案也簡單粗暴，在體育課上，教師僅僅是要求學(xué)生繞操場跑兩圈，并做一些簡單的熱身運動后就要求學(xué)生自我活動，這也直接導(dǎo)致體育課程形同虛設(shè)，學(xué)生并不理解體育課的最終教學(xué)目標(biāo)，教師也并沒有為學(xué)生講解不同體育項目的各種知識要點，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量受到影響。一方面來說，這樣的教學(xué)現(xiàn)象不僅會導(dǎo)致學(xué)生對其他課程產(chǎn)生反感情緒，另一方面還會影響學(xué)生對體育課程的重視度。教師在開展體育教學(xué)時，并沒有設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)制度，同時教學(xué)活動也缺乏個性化的特點，所以在開展教學(xué)時，隨意為學(xué)生選擇幾個簡單的體育項目，要求學(xué)生自主練習(xí)課后的考核，指導(dǎo)也并沒有落到實處，這樣的教學(xué)模式不僅缺乏管理目標(biāo)和對學(xué)生的要求，還會影響學(xué)生主動參與體育項目的運動積極性，導(dǎo)致教學(xué)工作的整體質(zhì)量受到影響。

(二)缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施

足夠的運動場地對大部分學(xué)校來說其實都是一個難題，這并非是由于學(xué)校在建設(shè)過程中忽略了操場的建設(shè)，而是一些學(xué)校初中班級數(shù)量較多，很多體育課程在開展過程中都存在著諸多班級共用一個體育場的情況，一方面在開展教育工作時存在擁擠的情況，另一方面類似于羽毛球場和籃球場這些具有一定要求的場地占地面積較大，但其中能夠容納進(jìn)行體育活動的僅有幾人，這樣不僅導(dǎo)致場地出現(xiàn)浪費的情況，還有可能導(dǎo)致學(xué)生在運動過程中互相擁擠，出現(xiàn)各種安全事故，影響教學(xué)工作的開展。除此之外，在進(jìn)行體育項目的練習(xí)時，例如籃球或者足球，大部分體育教師領(lǐng)用器材時，往往只領(lǐng)用一份，采用演示的方式來開展教學(xué)活動，在完成演示后再邀請幾名學(xué)生與教師進(jìn)行測試，很多學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中沒有參與到與教師的互動中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。雖然也有一部分教師意識到了這一點，希望通過增加領(lǐng)用設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量，但學(xué)校能夠提供的設(shè)備較為有限，例如足球和籃球，每次領(lǐng)用量也僅在5～10個，導(dǎo)致大部分學(xué)生其實都沒有在訓(xùn)練過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量不高。

(三)缺乏專業(yè)的體育教師

專業(yè)的體育教師需要具備教師資格證、畢業(yè)于專業(yè)體育教學(xué)院校、有一定的教學(xué)經(jīng)驗。在開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)不同身體素質(zhì)以及不同年齡段的學(xué)生為其設(shè)置對應(yīng)的訓(xùn)練方案。但目前我國仍有一些學(xué)校的體育教師并非是由體育專業(yè)教育院校畢業(yè)的體育運動人員，而是在學(xué)校中具有一定教學(xué)經(jīng)驗的非體育專業(yè)教師，雖然這類教師的教育經(jīng)驗極為豐富，但總體來說并非是專業(yè)的體育教師，在開展教學(xué)活動時所選擇的教學(xué)方案并不具有系統(tǒng)化的特點。這類教師所開展的教學(xué)活動本身就存在非專業(yè)性的特點，這樣的教學(xué)方案會對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。體育教育其實是一項專業(yè)性極強的教育活動，涉及的內(nèi)容也較為復(fù)雜，具有一定的專業(yè)性和競技性，尤其是部分競技性體育的規(guī)則極為復(fù)雜，而想要使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師需要對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，尤其是學(xué)校方面需要做好體育教師的選擇，使教育工作能夠由專業(yè)的體育指導(dǎo)教師開展。缺乏專業(yè)訓(xùn)練的體育教師，在開展教學(xué)活動時并不能有效掌握體育教學(xué)工作的重點，導(dǎo)致開展的訓(xùn)練并不能滿足學(xué)生的鍛煉需求，容易在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)受傷等不良事件。

四、 基于目標(biāo)任務(wù)法的初中體育學(xué)練評一致性的具體應(yīng)用方式

(一)結(jié)合學(xué)情設(shè)置相應(yīng)的活動基礎(chǔ)目標(biāo)，做出簡單的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)保障每一名學(xué)生在活動前都一定要做好有效的熱身運動，并且可以為學(xué)生設(shè)置不同的小組來進(jìn)行教學(xué)，通常情況下建議設(shè)置4名為一組，能夠完成大部分的運動，并且數(shù)量控制較為合適，有助于教師對每一名同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

以足球教學(xué)為例，如果學(xué)生的體能較好，并且對體育項目興趣濃厚，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置類似于長程傳球和搶斷滑鏟這樣的高難度動作；而身體素質(zhì)較為一般的學(xué)生，在接受教學(xué)時，教師可以選擇較為簡單的教學(xué)活動，例如短程傳球和盯防，學(xué)生在自主練習(xí)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，展現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不斷對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，而當(dāng)學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的運動要領(lǐng)后，教師可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以小組的形式練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球，這樣的足球基本功使學(xué)生的運動水平得到改善。如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)某些問題是大部分學(xué)生都存在的，則教師需要集中進(jìn)行講解，而如果只有少部分學(xué)生存在某些問題，教師只需要予以簡單的糾正，通過這種方式能夠使每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，并且還能使更多的學(xué)生找到適合自己的訓(xùn)練方式。

(二)結(jié)合多種形式完成最終教學(xué)目標(biāo)并開展訓(xùn)練

手機健身軟件是一種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)活動，教師在教育過程中可以積極利用手機上的各種健身App來使教學(xué)活動延伸至學(xué)生的日常生活中，例如在手機App中有較多的教學(xué)視頻，并且其中的教學(xué)內(nèi)容多樣化，不僅包含有官方所推出的各種具有針對性的專業(yè)化教學(xué)課程，還包含社會中健身達(dá)人的推廣健身課程，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時，能夠根據(jù)自身的不同水平，選擇屬于自己的課程內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容，例如入門級和初級或者高級的內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動更加具有針對性，而不同類型的課程涵蓋極為豐富。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，課程內(nèi)容也在不斷地更新和完善。在開展以手機App為引導(dǎo)的教學(xué)活動時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，例如在日常生活中可以選擇一些核心力量訓(xùn)練和肌肉訓(xùn)練的課程，也可以選擇一些塑形訓(xùn)練課程等，都能夠幫助學(xué)生建立屬于自己的良好體魄。

在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育時，幾乎每一個家庭都具有一定數(shù)量的電子智能設(shè)備，而教師在開展教學(xué)活動時，只需要采用相應(yīng)的設(shè)備要求學(xué)生下載課程并自主學(xué)習(xí)，即可完成教學(xué)活動，通過這一教學(xué)方案能夠使學(xué)生的教學(xué)活動延伸至日常生活中。教師還可以邀請學(xué)生關(guān)注自己的健身賬號，在日常的健身過程中積極分享自己的健身成果能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，而教師還可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些小舞蹈或者是健美操，將自己的練習(xí)視頻發(fā)布到App中，與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，能夠使學(xué)生在鍛煉的過程中獲得良好的人際交往。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行各項小比賽，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好勝心得到激發(fā)，使學(xué)生在日常生活中就能主動開展關(guān)于體育項目的基本功訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)完成教學(xué)目標(biāo)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價

體育目標(biāo)教學(xué)方案是課程在實施前的重要基礎(chǔ)，文案所展現(xiàn)的是課程設(shè)計的思路以及教學(xué)路徑和方法等多方面的內(nèi)容。教師在進(jìn)行方案的設(shè)計時，行文的規(guī)范性一定要用語準(zhǔn)確并且盡量選擇簡單的說明內(nèi)容，而只有采用合理的語句才能夠使后續(xù)的教學(xué)活動更加精準(zhǔn)的開展，這也有助于避免一系列問題的發(fā)生，當(dāng)學(xué)生能夠真正理解教師想要表達(dá)的內(nèi)容時，才能夠展現(xiàn)自己的主體計劃。例如在表達(dá)主題時。除此之外，目標(biāo)式教學(xué)的體育目標(biāo)教學(xué)方案規(guī)范性還體現(xiàn)在整個目標(biāo)式教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在開展教學(xué)活動時，教師需要盡量將學(xué)生作為課程中的主體內(nèi)容，強化學(xué)生的主體性，以學(xué)生為第一人稱來進(jìn)行相應(yīng)的表述，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的主體性。

例如通過足球運動可以訓(xùn)練學(xué)生的團隊能力，而教師在進(jìn)行教學(xué)的評價時，就需要將團隊協(xié)作能力作為一項重要的考核方案，了解了不同體育項目的評價內(nèi)容后，教師開展針對性的教學(xué)活動則能夠有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。通過合理的規(guī)范性設(shè)計，能夠提高課程的連續(xù)性和探究性，最大限度地保障學(xué)練評一致性的課程教育優(yōu)化。

五、 結(jié)語

學(xué)練評一致性教學(xué)是現(xiàn)代初中體育教學(xué)活動的一個主要方向，目前初中體育教學(xué)在開展過程中存在著一定的問題，而基于目標(biāo)任務(wù)法的初中體育學(xué)練評一致性教學(xué)，能夠有助于幫助教師設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，并將不同的教學(xué)活動融入其中，通過這種方式能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。完成教學(xué)任務(wù)后，為了使學(xué)練評一致性教學(xué)的整體效果得到提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的優(yōu)化評價，明確在教學(xué)過程中的教學(xué)方式，只有這樣才能夠使學(xué)生的教學(xué)效果得到保障，對我國未來的初中體育教學(xué)起到促進(jìn)作用。