寓教于樂(lè)
——談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的策略

鄭甘治

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式提出了新的要求，其要求課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。而數(shù)學(xué)作為一門相對(duì)抽象、復(fù)雜的學(xué)科，以往的教學(xué)模式想要達(dá)到上述要求是非常困難的。所以教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，然后將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思維。并且在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生特性進(jìn)行充分考慮，這樣所構(gòu)建的快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)出擊，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智等還尚未成熟，對(duì)很多事物都充滿了好奇心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但從實(shí)際情況來(lái)看，一些教師還在應(yīng)用著以前陳舊的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生了畏懼、厭煩等不良學(xué)習(xí)心理。這些不良學(xué)習(xí)心理的產(chǎn)生，會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生大多還不具備自控能力，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要興趣的支撐，而沒有了興趣的支撐，學(xué)生很容易就會(huì)被其他事物所吸引，這樣在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)非常敷衍，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，做到以學(xué)生為本，并通過(guò)各種有趣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。

(二)課堂互動(dòng)較少，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為緊張

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，一些教師過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠在短時(shí)間內(nèi)有所提升，遵循“嚴(yán)師出高徒”的觀念，不斷地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而課堂互動(dòng)的時(shí)間則一再被壓縮，甚至只有在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師才會(huì)和學(xué)生簡(jiǎn)單地交流幾句，這種課堂教學(xué)將學(xué)生放在了一個(gè)被動(dòng)的位置上，學(xué)生要學(xué)什么完全取決于教師，自身沒有參與感，只需要按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此緊張且枯燥的數(shù)學(xué)課堂，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越沉悶，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越消極，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。另外，還有部分教師在課堂互動(dòng)時(shí)的提問(wèn)內(nèi)容缺乏新意，同時(shí)也沒能充分結(jié)合實(shí)際生活，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的啟發(fā)，從而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可以是目標(biāo)之一，但不能是唯一，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)豐富課堂活動(dòng)，讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以有更多的交流互動(dòng)，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂的構(gòu)建，首先要做到的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這樣教師才能從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，摒棄那些陳舊的教學(xué)方法，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生打造快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而情境教學(xué)作為當(dāng)前一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，其是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的一種重要手段，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣的情境，讓學(xué)生在情境中展開學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。就以生活化情境來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有非常多與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，這樣可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具象化、趣味化，從而使得學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六課《乘法》的教學(xué)中，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以教師在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“我是小小售貨員”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生自由分成若干個(gè)小組，組內(nèi)成員則一個(gè)扮演顧客，其他人扮演售貨員，售貨員可以自己選擇售賣的商品，并給商品定價(jià)，然后顧客再隨機(jī)說(shuō)出購(gòu)買數(shù)量，最后看哪位同學(xué)計(jì)算的總價(jià)格又快又準(zhǔn)確。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，這樣既能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生以一種快樂(lè)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

(二)開展游戲教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)加入一些游戲的成分可以極大地提升學(xué)生的快樂(lè)感，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好玩是他們的天性，尤其是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們還正處于成長(zhǎng)初期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生普遍喜歡玩，教師如果可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不但可以提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及探索能力等，使得學(xué)生可以得到全面成長(zhǎng)。在具體的實(shí)施中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的小游戲，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要注意游戲市場(chǎng)和游戲人數(shù)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中，同時(shí)還要注意的游戲的趣味性，這樣才能達(dá)到構(gòu)建快樂(lè)課堂的效果。例如，在北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課《圓》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)融入我國(guó)古代熱門游戲“投壺”來(lái)開展教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙團(tuán)，并向?qū)W生科普游戲規(guī)則，也就是站在同等距離遠(yuǎn)的地方，向垃圾桶里扔紙團(tuán)，看誰(shuí)可以準(zhǔn)確地將紙團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶里去；其次，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，大家要怎么站立才能確保每個(gè)人離垃圾桶的距離相同？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和嘗試，得出最終結(jié)論，在圍成圈的情況下，可以保證每一個(gè)學(xué)生與垃圾桶的距離相同；最后，教師再讓學(xué)生利用手中的紙、筆等工具，嘗試著剪一剪、折一折，從而更加深入地了解“圓”這一圖形的特征，并嘗試著將圓的特征總結(jié)出來(lái)。通過(guò)這種游戲教學(xué)的模式，可以讓課堂變得更加自由和活躍，學(xué)生也不再單純地聽和記，而是參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，這樣所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法企及的趣味性，自然而然就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，最終讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(三)引入趣味小故事，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の缎」适?，可以帶給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)閷?duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們對(duì)未知的好奇心，所以各種故事一直以來(lái)深受學(xué)生的喜愛，所以教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中也融入一些小故事，這樣不僅能為課堂增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。在具體的實(shí)施中，教師可以先從教學(xué)內(nèi)容入手，選擇合適的趣味小故事，這些故事可以是生活中所遇到的，也可以是所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的人和事，還可以是書本、動(dòng)畫等中的一個(gè)小片段，教師在選擇好故事內(nèi)容后，還需要對(duì)其進(jìn)行處理，確保故事的時(shí)長(zhǎng)可以控制在5分鐘以內(nèi)，這樣才能給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間，最后教師再通過(guò)問(wèn)題等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。例如，在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五課《面積》的教學(xué)中，這一章的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握面積的概念，并學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。但是“面積”這一概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)一些小故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解，像是“阿凡提與巴依老爺”中就有一個(gè)小故事，非常適合作為本節(jié)課的引子，即“反派巴依老爺，他想要侵占阿凡提家的院子，經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)吵后，為了保住院子的阿凡提有了計(jì)劃，他先寫了一份有關(guān)院子買賣的契約，契約內(nèi)容是愿意將自己60m的院子以10金幣賣給巴依老爺，永遠(yuǎn)不能反悔，然后他將這份契約拿給了巴依老爺，巴依老爺開心的簽了，但是第二天，當(dāng)巴依老爺拿了10金幣來(lái)買阿凡提的院子時(shí)，卻什么都沒得到。”教師在講完這個(gè)故事后，可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引入“面積”這一概念，也就是“在這個(gè)故事中，巴依老爺所簽的契約存在什么問(wèn)題？為什么他按照契約付了金幣卻什么都沒得到？60m與60m有什么不同？”等。通過(guò)這些有趣的小故事可以將課本上枯燥的數(shù)學(xué)概念變得有趣又生動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才能有一個(gè)愉快的心態(tài)，從而心甘情愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，教師如果想要讓這些小故事發(fā)揮出更好的效果，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將故事內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生觀看，這樣所得到的教學(xué)效果會(huì)好一些。

(四)采取鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式，不僅可以給課堂帶來(lái)活力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。所以為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)開展教學(xué)，而競(jìng)爭(zhēng)的方式可以是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行調(diào)整，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生用“搶答”等方式開展，相對(duì)較難的問(wèn)題，則可以讓學(xué)生用小組接力等方式開展。例如，在北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好課堂上要用到的算式卡片，每張卡片上都分別寫著算式，像“4×2+3=？”“3×5-2=？”“2×6+5=？”“8÷4-2=？”“2+8÷2+8=？”等，然后在課堂上模擬答題比賽，教師每讀一道題，學(xué)生就要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出答案，答錯(cuò)或者沒答出來(lái)的學(xué)生淘汰，最后勝出的學(xué)生可以得到一個(gè)小禮品。通過(guò)這樣競(jìng)爭(zhēng)的方式，課堂氣氛很容易就會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生也個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，從而使得課堂緊張又快樂(lè)。

(五)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是影響課堂教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)是非常重要的，如果教師的評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題，很容易會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，采取更加多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)構(gòu)建小學(xué)快樂(lè)課堂。在具體的實(shí)施中，教師首先要優(yōu)化自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從語(yǔ)言上給予學(xué)生更多的肯定，以此來(lái)提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以用一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次教師要調(diào)整自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度，避免太過(guò)嚴(yán)肅，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。最后教師還要完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中已有的內(nèi)容之外，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能確保評(píng)價(jià)更加全面。另外，教師還要明白，每一個(gè)學(xué)生都是需要被認(rèn)可的，尤其是對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，被教師認(rèn)可，可以帶給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要善于去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不吝嗇自己的贊美，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，促使學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，勇于在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，最終構(gòu)建出快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

(六)安排生活化作業(yè)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師往往會(huì)給學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)作業(yè)，而這些數(shù)學(xué)作業(yè)因?yàn)楸容^枯燥，所以學(xué)生在做作業(yè)時(shí)普遍存在著敷衍的心態(tài)，這樣不僅會(huì)讓數(shù)學(xué)作業(yè)的效果大打折扣，同時(shí)還會(huì)消磨學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而想要改善這一現(xiàn)狀，教師在給學(xué)生安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)打破書面作業(yè)形式，采取更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作業(yè)形式，讓學(xué)生可以快樂(lè)地享受做作業(yè)的過(guò)程。例如，在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六課《數(shù)據(jù)的表示與分析》的教學(xué)中，本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握各種統(tǒng)計(jì)圖，了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能從統(tǒng)計(jì)圖中分析出一些現(xiàn)象等。所以教師在教學(xué)后，可以為學(xué)生安排一些貼近生活的作業(yè)，而且為了能讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以有一個(gè)較為愉快的心態(tài)，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式也應(yīng)該做出創(chuàng)新，像是設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的研究課題，讓學(xué)生以“一周晴雨表”“一周溫度調(diào)研”“學(xué)校周邊商戶調(diào)研”等為研究課題，收集課題相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，然后基于所收集到的數(shù)據(jù)選擇并制作統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)還要對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，得出自己的一些看法。通過(guò)這樣的方式，可以極大程度地增加課后作業(yè)的有趣程度，從而消減學(xué)生普遍存在的不想做作業(yè)的想法，而且學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，既有書面內(nèi)容，也有實(shí)踐內(nèi)容，可以讓學(xué)生得到多方面的鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生可以更加牢固地掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，在這一階段的教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)課堂，既是素質(zhì)教育環(huán)境下的必然要求，也是滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一大需求，同時(shí)快樂(lè)課堂的構(gòu)建還非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，所以教師必須要予以重視。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展游戲教學(xué)、引入趣味小故事、采取鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)方式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以及安排生活化作業(yè)等策略來(lái)構(gòu)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生可以在更加多元化，更加自由的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身能力。