新時代背景下小學(xué)體育課堂與勞動教育的融合教學(xué)

陳懷民

新時代教育背景下，學(xué)校教育注重培養(yǎng)德育、智育、體育、美育、勞育全面發(fā)展的學(xué)生。一般來說，體育教育屬于人體發(fā)育的身體健康教育，勞動教育屬于生活方面實(shí)踐層面的教育，表面上看沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)際上存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，體育教育因身體活動性的本質(zhì)特點(diǎn)，需要豐富的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，勞動教育需要健康的體魄來奠定基礎(chǔ)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，我們可以在體育課堂中采用多種方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，例如建立體育課堂值日制度，以勞樹德;提倡體育器材自制，以勞增智;提升體育勞動實(shí)踐能力，以勞強(qiáng)體;落實(shí)體育勞動評價機(jī)制，以勞育美。這些不僅能夠提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)正確的勞動價值觀，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

我校勞動教育的實(shí)施目標(biāo)為：以學(xué)校教育、家庭教育和社會教育為三大基準(zhǔn)點(diǎn)，通過勞動教育活動，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)，形成積極的勞動態(tài)度，養(yǎng)成勤快勞動的習(xí)慣;改變學(xué)生觀念，讓學(xué)生意識到勞動是沒有等級之分的，只有分工不同而已，都是為了給人類創(chuàng)造更好的財(cái)富，創(chuàng)造更美好的未來，從而以勞動為榮、以勞動為傲。

一、建立體育課堂值日制度，以勞樹德

在常規(guī)的小學(xué)體育課堂中，一個班一般只有一兩名體育委員，且均為固定人員。久而久之，學(xué)生、體育委員都會明顯喪失學(xué)練的主動性和積極性，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。喪失學(xué)練的主動性和積極性后會出現(xiàn)以下幾種情況：體育課后，時?？梢婓w育器材未歸位;看臺上，學(xué)生衣物、水壺、紅領(lǐng)巾等未被及時帶走等，以及學(xué)生在體育課堂當(dāng)中互相推脫，缺乏奉獻(xiàn)精神。

為了讓更多的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立“今日我當(dāng)家，我為大家服務(wù)”的奉獻(xiàn)觀念，進(jìn)而培育學(xué)生的勞動觀念、勞動素養(yǎng)，教師可以在課堂中采用“值日生”值日制度，安排好每節(jié)體育課的“值日生”，讓每個學(xué)生都有“當(dāng)家做主”的服務(wù)機(jī)會?！爸等丈敝饕?fù)責(zé)當(dāng)天體育課的各項(xiàng)事務(wù)，如：課前點(diǎn)名、器材借還，以及課后巡視提醒同伴及時將衣物、水壺帶走等事項(xiàng)。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握“事雖小，服務(wù)人人”的重點(diǎn)，為學(xué)生搭建了服務(wù)同學(xué)的平臺，提高學(xué)生為大家服務(wù)的意識，讓學(xué)生潛意識里覺得勞動是光榮的，改變對勞動的態(tài)度，從而熱愛勞動。因此，建立體育課堂中的值日制度，不僅能夠讓每個學(xué)生都能獲得勞動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，讓學(xué)生崇尚勞動，還能有效提升體育課堂的勞動育人功能。

二、提倡體育器材自制，以勞增智

體育器材的來源和使用，是體育課堂的一大教學(xué)重點(diǎn)。體育課具有身體活動性的特點(diǎn)，這也從另一方面體現(xiàn)出了課堂教學(xué)組織的復(fù)雜性與課堂使用器材的多樣化特征。然而，部分學(xué)校的體育器材、裝備等存在不足，亟須改變。而自制體育器材，不僅可以解決體育器材的來源，還能讓學(xué)生快速適應(yīng)教學(xué)的需求，更可以在自制器材的過程中加強(qiáng)體育教師與學(xué)生之間的互動交流與幫助合作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和意識，進(jìn)而促進(jìn)其勞動素養(yǎng)的不斷提升。

在教學(xué)過程中，教師可以采用多種形式和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，親手制作出比較實(shí)用的、適合自己的體育器材。例如，在教學(xué)投擲內(nèi)容時，學(xué)校配備的是沙包，但教師可以教學(xué)生通過自制紙飛機(jī)進(jìn)行第一階段揮臂動作的學(xué)習(xí)，建立初步的技術(shù)動作概念;然后將紙飛機(jī)揉成紙球，進(jìn)行完整的投擲動作練習(xí)。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生動作技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，而且可以給學(xué)生提供動手勞動的機(jī)會，提高學(xué)生的動手、動腦的能力。學(xué)生動手制作的器材，使用起來方便，實(shí)用性、趣味性強(qiáng)，又能鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中會不斷思索，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整器材制作尺寸，逐步完善器材功能，客觀上也能促進(jìn)學(xué)生對勞動方法的掌握。

此外，學(xué)生完成器材制作的動手實(shí)踐后，會迫不及待地進(jìn)行器材練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生動作技術(shù)水平的提高，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這在主觀上又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及對勞動成果的珍視，培養(yǎng)了勞動的積極性。

三、提升體育勞動實(shí)踐能力，以勞強(qiáng)體

勞動教育是指通過讓學(xué)生參加多種多樣的日常生活勞動，讓學(xué)生主動參與，接受鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動素養(yǎng)的目的。在體育課堂的教學(xué)活動之中，我們可以通過情境教學(xué)等具體方法，在教學(xué)過程中滲透一些關(guān)于勞動方面的教學(xué)內(nèi)容（特別是在游戲教學(xué)過程中），能充分利用學(xué)生的興趣，寓教于樂，更可以在潛移默化中讓學(xué)生掌握簡單的勞動方法，樹立正確的勞動價值觀。

例如在各種形式的接力跑教學(xué)中，我們可以將日常的一些勞動技能（播種、收割、搬運(yùn)等）動作融入到教學(xué)中，通過簡單的體育勞動游戲讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂，掌握運(yùn)動技能，體驗(yàn)了勞動的過程。學(xué)生從游戲中得到了鍛煉，體能得到了提升，也從心里知道了勞動人民的辛苦，勞動過程的艱辛。再如在水平一二年級《持輕物擲準(zhǔn)》一課中，教師可以設(shè)置情境“森林冒險”，由此導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生意識到進(jìn)入“森林”有重重困難，要認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能戰(zhàn)勝難關(guān)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編各種交通工具（火車、騎馬等）模仿操動作，由各小組自由選擇進(jìn)行熱身活動;也可以在課堂中進(jìn)行“打果子”“打野獸”等游戲，這樣不僅能提升學(xué)生的動作技術(shù)水平，還能讓學(xué)生借助勞動體會收獲的快樂。

四、落實(shí)體育勞動評價機(jī)制，以勞育美

在體育課堂教學(xué)中，教師可注重培養(yǎng)學(xué)生的自評、互評等評價能力。學(xué)生除了可以對課堂上體育知識與技能進(jìn)行評價，還可對課堂中勞動情況進(jìn)行評價，借此讓教師得以了解學(xué)生在體育課堂中參與“勞動”的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊“最美勞動身影”，激發(fā)學(xué)生主動參與勞動創(chuàng)造的意識。

例如，值日制度的建立可從集合整隊(duì)、點(diǎn)名、隊(duì)列練習(xí)、器材借還情況和課后巡視六個方面對學(xué)生進(jìn)行評價;自制器材環(huán)節(jié)從材料準(zhǔn)備、制作過程、創(chuàng)新程度、實(shí)用程度、改良效果、合理性進(jìn)行計(jì)分;學(xué)生體育勞動實(shí)踐能力從學(xué)生的參與度、合作意識體現(xiàn)、勞動能力展示、勞動素養(yǎng)提升四方面進(jìn)行點(diǎn)評。整張?jiān)u價表可側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新能力、課堂中與同伴的合作意識、體育勞動技能的掌握與展示、勞動素養(yǎng)的培育和提升以及體育品德的示范效果。通過合理的評價，小學(xué)體育課堂與勞動教育融合實(shí)踐能夠具體落實(shí)到各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動的“美”。

總之，基于“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”等多方位的教學(xué)視角，在小學(xué)體育課堂中建立勞動值日制度，發(fā)動學(xué)生因地制宜，自制體育練習(xí)器材、進(jìn)行體育“勞動”游戲自主創(chuàng)編，并滲透樂于奉獻(xiàn)精神和勞動最光榮等思想意識培育，如此可更好地提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和自主合作探究等各項(xiàng)能力，讓課堂服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)康城小學(xué)）