大氣科學(xué)類專業(yè)《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程考核形式探索實(shí)踐

陳志強(qiáng),李德琳,范伶俐,朱陵晶

（廣東海洋大學(xué)海洋與氣象學(xué)院，廣東湛江 524088）

現(xiàn)如今，全球增暖加劇、極端天氣頻發(fā)、大氣污染加重等氣象問題關(guān)乎全人類的生存和發(fā)展，大氣科學(xué)領(lǐng)域早已進(jìn)入全球化的道路。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢與社會實(shí)際需求，大氣科學(xué)人才不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還需廣泛了解國內(nèi)外熱點(diǎn)問題、努力開拓國際視野[1]，這間接對大氣科學(xué)類專業(yè)本科階段的教學(xué)提出了更高的要求。

廣東海洋大學(xué)是我國大氣科學(xué)人才培養(yǎng)的主要基地之一，近三年每年錄取大氣科學(xué)類專業(yè)本科生約200人。本校海洋與氣象學(xué)院于2020—2021學(xué)年第一學(xué)期首次開設(shè)《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程，該課程屬于通識教育拓展類，授課對象是大氣科學(xué)專業(yè)和應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生。該課程將理論、方法與實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，一方面培養(yǎng)學(xué)生對中英文文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、閱讀與整理的能力，鼓勵學(xué)生廣泛了解國內(nèi)外大氣科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動向；另一方面鍛煉學(xué)生綜述撰寫、文字描述與語言表達(dá)的能力，為課程論文和本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成奠定基礎(chǔ)。該課程的期末考試方式以考核為主，但不同于以往，本人在授課過程中借助騰訊在線文檔，首次采用了多名學(xué)生評委與教師共同參與打分的新型考核形式，并且在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對此表示非常感興趣，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)科研創(chuàng)新意識、促進(jìn)信息交流共享觀念的形成，以便更好地適應(yīng)快速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，進(jìn)而滿足大氣科學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨骩2]。

一、《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程考核形式的探索實(shí)踐

（一）課程教學(xué)情況簡介

本人承擔(dān)了2020—2021學(xué)年第一學(xué)期《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的教學(xué)任務(wù)，授課對象是大氣科學(xué)專業(yè)天氣動力學(xué)方向1171班、1172班以及應(yīng)用氣象學(xué)雷電防護(hù)方向1171班，3個班級95名大四學(xué)生。本科階段的教學(xué)內(nèi)容主要包括：科技論文檢索、中英文文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述的撰寫、本科學(xué)位論文開題報告與中期報告、本科畢業(yè)論文的撰寫、如何做PPT答辯與文獻(xiàn)閱讀匯報、科技論文的投稿等。該課程要求學(xué)生熟練掌握文獻(xiàn)檢索方法和文獻(xiàn)閱讀技巧，擴(kuò)展大氣科學(xué)領(lǐng)域的知識面，增強(qiáng)對文獻(xiàn)資料的整理和理解能力，并初步掌握學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范與撰寫方法，充分了解本科畢業(yè)論文的流程和要求，為本科學(xué)位論文的順利完成提前做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生參與打分的新型課程考核形式的探索實(shí)踐

《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的期末考試方式是考核，一般以課程論文為主要考核指標(biāo)，由于授課對象是大四學(xué)生，其中一部分學(xué)生在準(zhǔn)備招聘、考研、考公，對課程論文考核容易抱有應(yīng)付的態(tài)度，而且在課堂上有時難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。實(shí)際上近幾年，在大氣科學(xué)類專業(yè)的課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度的課堂教學(xué)模式愈發(fā)受到青睞[3-6]，因此，除了傳統(tǒng)的課程論文（期末成績占比50%）以外，考核內(nèi)容增加了每人5分鐘的文獻(xiàn)閱讀PPT匯報（期末成績占比30%）（課程考核要求詳見圖1），這不僅是為畢業(yè)論文答辯做準(zhǔn)備，還是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。特別的是，為了鼓勵學(xué)生參與、提升教學(xué)效果，我們采用了更為靈活、更加公平公正的新型考核評分方式，考核流程如圖2所示。首先，通過學(xué)生自薦，確定9名學(xué)生評委（每班3名）與教師一同打分；其次，課前將3個班級的學(xué)生匯報名單隨機(jī)打亂排序，教師提前做好騰訊在線文檔打分表（圖3）；最后，課上9名學(xué)生評委和老師根據(jù)每位同學(xué)的PPT匯報情況進(jìn)行打分，利用騰訊在線文檔實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)實(shí)時輸入（圖3），取平均分作為每位同學(xué)文獻(xiàn)閱讀PPT匯報的最終成績。

圖1 課程考核具體要求

圖2 學(xué)生參與打分的新型考核形式的流程示意圖

圖3 騰訊在線文檔— 9 位學(xué)生與教師的打分表部分截圖（D-L 列為學(xué)生評委打分、M 列是教師打分、N 列是平均分）

通過課堂探索實(shí)踐，學(xué)生參與打分的新型課程考核形式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生成績不再是只由任課教師一人評分，9名學(xué)生評委參與打分，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了公平公正的教學(xué)理念；（2）大部分學(xué)生對這種新型考核方式很感興趣，表示愿意參與并積極報名，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，明顯提高了學(xué)生的課堂參與度；（3）借助騰訊在線文檔平臺實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的實(shí)時輸入，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性，加速信息的共享與流動；（4）這種靈活新穎的考核形式，提高了知識的分享效率，有效促進(jìn)了師生、生生互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（5）在打分過程中，鼓勵學(xué)生從不同的視角進(jìn)行評分，引導(dǎo)學(xué)生反思自身在文獻(xiàn)閱讀、PPT制作、語言表述等方面的缺點(diǎn)和不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而顯著提升了教學(xué)效果。

二、結(jié)束語

當(dāng)今大氣科學(xué)領(lǐng)域全球化的快速發(fā)展給本科教學(xué)提出了更高的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度和更為靈活的教學(xué)模式愈發(fā)得到青睞。本文以面向大氣科學(xué)類專業(yè)大四學(xué)生首次開設(shè)的《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程為例，作者借助騰訊在線文檔平臺，首次開展了學(xué)生與教師共同參與打分的新型考核形式。這種靈活新穎的考核形式強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，更具公平性，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性，明顯提高了知識的分享效率。此外，在打分過程中，通過師生、生生互動，鼓勵學(xué)生換位思考，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的不足，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。希望這種學(xué)生參與評分的新型考核形式可以為相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)與考核提供參考，在2021—2022年第一學(xué)期《專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的教學(xué)工作中，還將對這種考核形式開展進(jìn)一步的實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和完善。