美育之旅，開(kāi)啟美麗心靈

江 虹

美育是在發(fā)現(xiàn)美、理解美、內(nèi)化美的過(guò)程中進(jìn)行的一場(chǎng)浸潤(rùn)式的心靈教育。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)美育的重要性，他指出，“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)”。我著力創(chuàng)建美育型特色班級(jí)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境，開(kāi)展“美”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與“美”同行、以“美”會(huì)友，從而以“美”悅心、以“美”促德，最終成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的“大寫的人”。

所謂“同聲相應(yīng)，同氣相求”，一個(gè)具備美好精神品質(zhì)的班級(jí)能提供肥沃的土壤，澆灌出美麗的花朵。美育型班級(jí)是以美的事物、美的形態(tài)、美的情感為班級(jí)教育內(nèi)容，班主任、任課教師、學(xué)生共同參與，按照一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段開(kāi)展美育活動(dòng)的場(chǎng)所。美育型班級(jí)的創(chuàng)建與組織，需要教師研究審美特質(zhì)、創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境、開(kāi)展美育活動(dòng)；需要學(xué)生形成審美意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀，提升審美感知力和審美創(chuàng)造力；需要班級(jí)成員和諧交往，維護(hù)美育環(huán)境，促進(jìn)美育的良性發(fā)展。因此，我希望學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)情緒，心頭能“感知美”；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，嘗試?yán)斫馑?、欣賞他人，眼睛能“發(fā)現(xiàn)美”；獨(dú)立追求，學(xué)會(huì)分享，享受奉獻(xiàn)，手中能“創(chuàng)造美”。

一、蓄勢(shì)待發(fā)：準(zhǔn)備一場(chǎng)“美的盛宴”

（一）共聚超越自我的美育意識(shí)

美育型班級(jí)創(chuàng)建的過(guò)程是在美育活動(dòng)中進(jìn)行情感教育的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生審美情趣、形成審美意識(shí)的過(guò)程。班級(jí)初建時(shí)，我們便在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了一場(chǎng)民主討論，大家一致贊同將“有學(xué)識(shí)、有溫度、有品位、有德行”作為班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)這一共識(shí)，我們集體商討班級(jí)的名稱、口號(hào)、班徽等，將理念進(jìn)行具象提煉，營(yíng)造一份歸屬感。最終，我們確定班名為“馨悅”，取其“惟吾德馨”之意，與“心悅”“歆悅”同音；定班級(jí)口號(hào)為“與美同在，以美悅心”；創(chuàng)編班歌《世間的美好環(huán)環(huán)相扣》。經(jīng)過(guò)這一系列的探討，學(xué)生已在心中種下了一顆美的種子。

（二）感知民主和諧的美育氛圍

和諧民主的氛圍是美育的重要環(huán)境。法國(guó)作家拉·封丹一句“溫暖勝于嚴(yán)寒”，體現(xiàn)的正是心理學(xué)中的“南風(fēng)法則”，即多點(diǎn)“人情味”，就能少點(diǎn)“火藥味”；多點(diǎn)“馨香”，就能少點(diǎn)“功利”。

1.“嚴(yán)師”變“慈師”

心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)能刺激學(xué)生思考，讓他們更加積極地參與到教育活動(dòng)中來(lái)。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，便可讓孩子多點(diǎn)美麗、柔和的心境。因此，我試圖從行動(dòng)上做點(diǎn)小改變，如每天早上站在門口微笑迎接學(xué)生；早讀開(kāi)始前的五分鐘，學(xué)生們整理課桌、交作業(yè)時(shí)，不做講話教育，而是微笑注視……另外，我還和任課教師們達(dá)成共識(shí)，即少些懲罰與過(guò)激批評(píng)，多點(diǎn)動(dòng)態(tài)表?yè)P(yáng)。

2.“管我”變“我管”

我班集體商討符合美育班級(jí)特色的班規(guī)，摒棄放諸四海皆相似的、冷冰冰的班規(guī)，從被班規(guī)條框管住變成主動(dòng)自我管理，內(nèi)容不需多，重在讓班級(jí)成員能夠自主踐行。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅靈動(dòng)的美育環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！泵赖沫h(huán)境能給學(xué)生“美”的感知，進(jìn)而與同伴相互分享。心理學(xué)家伯萊因把這個(gè)現(xiàn)象解釋為“審美圖式通過(guò)喚醒的作用而形成愉快效應(yīng)”的過(guò)程。因此，我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)愉悅靈動(dòng)的育人環(huán)境，讓班級(jí)中隨處流淌“美”的語(yǔ)言。

1.色調(diào)讓“溫馨”流動(dòng)

心理學(xué)家專門研究過(guò)顏色對(duì)人心情的影響，紅色使人心理活動(dòng)活躍，玫瑰色可以使人已經(jīng)消沉或受到壓抑的情緒振奮起來(lái)，藍(lán)色使人鎮(zhèn)靜并可抑制人過(guò)于興奮的情緒，綠色可以緩和人的緊張心理活動(dòng)。在每月的教室布置上，我通過(guò)色彩的變化來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒。教室以素雅、純潔、輕快的白色為主色調(diào)，根據(jù)每月主題，如“排球賽（運(yùn)動(dòng)季）”“期末考試（考試季）”“戲劇節(jié)（藝術(shù)季）”等，利用教室中板報(bào)、墻貼、綠植等元素進(jìn)行色彩搭配，輔助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。

2.文林讓“德馨”入心

《文心雕龍·知音》中的“夫唯深識(shí)鑒奧，必歡然內(nèi)懌，譬春臺(tái)之熙眾人，樂(lè)餌之止過(guò)客”，就是指審美欣賞能讓人們獲得飽覽春光般的愉悅。班級(jí)圖書角的管理由學(xué)生自己制定規(guī)則、輪流值班。他們擺上生機(jī)勃勃的綠植，貼上“雅、音、德、馨”四字，挑選天文、地理等各個(gè)領(lǐng)域的圖書。圖書除了學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置外，還可以增加學(xué)生自主捐贈(zèng)的書籍，推薦人在書中夾張紙箋，寫上推薦人的姓名以及推薦理由，在書的底頁(yè)留有幾張空白紙張，以便閱讀人寫上讀后感言。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅收獲了知識(shí)，更拓展了視野，收獲了知己。

3.留白讓“心悅”傳遞

青春期正是情感充沛、心思敏感的階段，學(xué)生需要渠道傾訴、表達(dá)自己。我在教室的門上掛塊小白板，取名“歆然回音”，每天由學(xué)生輪流在板子上寫上名句推介、天氣預(yù)報(bào)、通知、提醒等。他們?cè)谛⌒〉陌遄由舷嗷リP(guān)心、相互關(guān)照。教室墻面留白，學(xué)生們用便利貼、小紙片展示自己的涂鴉、宣言，定期更新。他們自由展示才華和性情，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)杰作、金句，大家駐足欣賞，彼此點(diǎn)贊。

二、精彩紛呈，奔赴一場(chǎng)“美的星?！?/h2>

（一）審美體驗(yàn)，進(jìn)入審美時(shí)空

1.兩個(gè)載體：提升審美境界

一是借音樂(lè)美凈化心靈。豐子愷先生在《山中避雨》中提出“樂(lè)以教和”的思想，即用音樂(lè)來(lái)感化人，使人和諧相處。我班每周有固定的20 分鐘時(shí)間，學(xué)生不刷題、不講題，只用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、唱歌或進(jìn)行才藝表演。長(zhǎng)年累月地埋頭刷題，固定的思維和習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生陷入停頓，也就是“毛毛蟲(chóng)效應(yīng)”。給學(xué)習(xí)按一下暫停鍵，不會(huì)有任何損失，反而能讓學(xué)生在其中感受美，凈化心靈，汲取更多的能量。

二是用繪畫美深邃思想。美國(guó)畫家約翰·斯皮克患有嚴(yán)重的郁抑癥，自一次偶然的涂鴉，他的生活便在藝術(shù)的滋養(yǎng)與指引下變得溫暖、明亮起來(lái)。在我班，通過(guò)“我們的班級(jí)”“美麗的心聲”等主題手繪，學(xué)生可以在繪畫中梳理自己的潛在思維，描繪抽象的精神內(nèi)涵，進(jìn)行“投射性繪畫”。

2.三種活動(dòng)：培養(yǎng)審美互助

一是用美，展現(xiàn)才華。每周三下午固定一節(jié)主題班會(huì)，每學(xué)期不少于四個(gè)主題。班會(huì)的形式豐富多彩，如影視賞析、讀書分享、才藝展示、辯論交鋒等，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、主持、展示。這是一種活力的釋放，也是一次才華的展現(xiàn)。

二是尋美，樹(shù)立榜樣。每學(xué)期評(píng)出“馨香至美”標(biāo)兵，分設(shè)才藝、體鍛、管理、禮儀、環(huán)保、創(chuàng)意六個(gè)項(xiàng)目。學(xué)期初由本人根據(jù)評(píng)比條件提交申請(qǐng)，學(xué)期末給每人提供做述評(píng)總結(jié)的機(jī)會(huì)，展示本學(xué)期的個(gè)人表現(xiàn)，全班投票選出各項(xiàng)標(biāo)兵，頒發(fā)紀(jì)念品。

三是傳美，奉獻(xiàn)力量。班級(jí)與市志愿者協(xié)會(huì)合作，學(xué)生走出課堂，定期參加環(huán)保綠化、交通執(zhí)勤、慰問(wèn)孤寡等志愿活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中展示自身修養(yǎng)，在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)自身價(jià)值，體驗(yàn)奉獻(xiàn)帶來(lái)的愉悅。

3.三種體驗(yàn)：激發(fā)審美理解

一是給一個(gè)美麗的擁抱——同伴的鼓勵(lì)者。我告訴學(xué)生，當(dāng)同伴發(fā)怒或悲傷時(shí)，你要表示理解，給他一個(gè)擁抱，送去力量，這樣做的同時(shí)，你也會(huì)得到下一個(gè)你需要的擁抱。我鼓勵(lì)學(xué)生觀察同伴做的好事，記錄下來(lái)，可以在教室的“德馨墻”呈現(xiàn)，也可以用話語(yǔ)去鼓勵(lì)、稱贊他們。

二是當(dāng)一次美麗的記者——父母的傾聽(tīng)者。“自我參照效應(yīng)”讓我們感知世界都是以自我為核心，這樣我們?nèi)菀装炎约嚎闯墒悄臣虑榈闹饕?fù)責(zé)人，從而造成歸咎于自身的不必要的恐慌，或者單一視角的狹隘。做一次記者，采訪父母，記錄人物訪談。從傾訴者變成傾聽(tīng)者，角色的變換給孩子帶來(lái)視角的變化，同時(shí)也增進(jìn)了兩代人之間的理解。

三是做一回美麗的公益——社會(huì)的貢獻(xiàn)者。學(xué)生每學(xué)期在社區(qū)服務(wù)一次，可以是教小朋友畫畫、念古詩(shī)，可以是為老人進(jìn)行文藝表演，可以是為小區(qū)打掃衛(wèi)生、裝點(diǎn)環(huán)境。當(dāng)找到被社會(huì)需要的滿足感時(shí)，學(xué)生能更快地促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)，獲得自我成就感和幸福感。

（二）審美判斷，內(nèi)化審美思維

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力?！睂徝琅袛嗔κ侵笇?duì)美與丑能做出準(zhǔn)確判斷的能力，是審美者用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也會(huì)在審美體驗(yàn)與審美活動(dòng)中不斷發(fā)生變化與重構(gòu)。

1.用美育“擦亮”認(rèn)知

新課改強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，提出了藝術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，其中一項(xiàng)是審美判斷，即對(duì)藝術(shù)作品中隱藏的美的因素進(jìn)行感知、分析、比較和闡釋，對(duì)生活中的視覺(jué)文化現(xiàn)象進(jìn)行辨析，然后根據(jù)形式美的原則形成自己的看法和判斷。同理，班級(jí)美育中的審美判斷則是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)班級(jí)中蘊(yùn)含的美的要素進(jìn)行感知、體驗(yàn)、理解和欣賞后，提升氣質(zhì)、凈化情感、美化心靈，進(jìn)入審美自覺(jué)運(yùn)用階段，從而根據(jù)內(nèi)化美的原則對(duì)他人、對(duì)自己進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。在平時(shí)的帶班過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察與思考，說(shuō)出自己的感受。在準(zhǔn)備學(xué)生的期終評(píng)語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)照自評(píng)表（見(jiàn)下頁(yè)表2）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步，從而鞏固自己的美育成果。

表2 審美自評(píng)表

2.用美育“武裝”意志

心理學(xué)家認(rèn)為，意志是一個(gè)人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程。針對(duì)困于世俗且審美不成熟的青年，朱光潛認(rèn)為其“最容易墮落頹廢”，而柏拉圖認(rèn)為美育可以使其融美于心靈，使其性格變得高尚、優(yōu)美。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的美之后，會(huì)繼續(xù)在頭腦里深化自己的審美認(rèn)知，提高審美理解能力，從而調(diào)節(jié)自己的心理，克服自己的弱點(diǎn)，以達(dá)到從情緒管理、人格發(fā)展、人際交往等角度出發(fā)，進(jìn)行自我價(jià)值圖式建構(gòu)的目的，繼而實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)的提高，將外在的“美”內(nèi)化為個(gè)體的美好精神品質(zhì)，讓外在的道德教條變成個(gè)體的情感升華。沒(méi)有克服困難的過(guò)程，就很難有審美意志的形成。我在班級(jí)美育過(guò)程中注意提高一些實(shí)踐活動(dòng)的難度，提升一些主題的反復(fù)頻率，延長(zhǎng)一些任務(wù)的時(shí)間跨度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。另外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思與規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生將審美藍(lán)圖和現(xiàn)階段實(shí)際情況進(jìn)行比對(duì)，用美育榜樣不斷激勵(lì)自己前行。美育幫助學(xué)生提升意志力，達(dá)到道德修養(yǎng)的勝境，也就是朱光潛主張的“問(wèn)心的道德”。

3.用美育“升華”情感

席勒將“情的教育”歸于美育?！懊馈背焦⒗碇墙o我們提供愉悅感，進(jìn)而促進(jìn)情感的熏陶。學(xué)校舉行“唱紅歌”比賽，許多學(xué)生嫌紅歌太土，不愿意唱。面對(duì)這種心理和價(jià)值取向，我設(shè)計(jì)了一節(jié)班會(huì)，精心挑選經(jīng)典紅歌曲目，讓學(xué)生欣賞歌曲，排練情景劇，演繹歌曲背后的故事，開(kāi)展一場(chǎng)有關(guān)“土味”與“流行”的大討論。經(jīng)過(guò)熱烈地發(fā)言后，學(xué)生們給出總結(jié)：唱紅歌是要我們唱出當(dāng)下，是唱出心聲，唱出真情，唱出大境界、大情懷，這種能行于當(dāng)下、流通于心的就是流行。在這個(gè)案例中，我注意引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知、表達(dá)自我，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、論辯、判斷的過(guò)程中，得到情緒上的滿足，用情感推動(dòng)自己接受、認(rèn)可、實(shí)踐。同時(shí)，從認(rèn)知到實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也是升華情感、喚醒內(nèi)驅(qū)力的過(guò)程。

三、連綿不斷，傳遞點(diǎn)點(diǎn)“美的星火”

當(dāng)能夠獨(dú)立進(jìn)行審美判斷時(shí)，學(xué)生已擁有了成熟的、自主的審美標(biāo)準(zhǔn)，能自由、自主地發(fā)揮審美趣味，進(jìn)行正確的審美創(chuàng)造與遷移。審美創(chuàng)造需要學(xué)生發(fā)揮審美力與創(chuàng)造力，能有意識(shí)地創(chuàng)造新的美好，遷移美育成果，從而向內(nèi)美化自身、向外美化班級(jí)，推動(dòng)自我與班級(jí)的和諧發(fā)展。

（一）向內(nèi)遷移：自我融通

錢理群在《我們需要怎樣的中學(xué)語(yǔ)文教師》一文中談到，要給孩子一個(gè)“精神的底子”，“把學(xué)生內(nèi)在的生命體驗(yàn)、美好的情思挖掘出來(lái)，提升起來(lái)，也就是善于直面自我、直面自己的生命”。班級(jí)教育也是如此。在班級(jí)美育的感知與體驗(yàn)中，班級(jí)成員滌蕩?kù)`魂、陶冶情操，受班級(jí)中真善美榜樣力量的感召，自覺(jué)地用審美標(biāo)準(zhǔn)判斷自身的不足，逐步調(diào)整自己，與班級(jí)同頻共振。要達(dá)到共振同步，就需要個(gè)體持續(xù)進(jìn)行整合自我、平衡自我、塑造自我、提升自我的內(nèi)部調(diào)試，不斷以“他者”的視角審視自我，讓自我適應(yīng)環(huán)境、與環(huán)境融通。融通的過(guò)程，是個(gè)體成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，也是融通彼此、增強(qiáng)班級(jí)向心力的過(guò)程。

（二）向外遷移：傳遞愉悅

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，在12-18

附：“那一抹艷麗，你我同點(diǎn)亮”主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)

一、教育背景

紅歌是革命先烈的精神傳承，唱紅歌是喚歲這個(gè)年齡段，個(gè)體會(huì)面臨“難以保持自我一致，容易喪失目標(biāo)、失去信心”的危機(jī)。成功的班級(jí)美育能帶給班級(jí)成員志趣相投的歸屬感、被需要的價(jià)值、自我進(jìn)步的成就感等精神上的愉悅體驗(yàn)，為學(xué)生度過(guò)人格發(fā)展危機(jī)提供幫助。愉悅傳遞的途徑與形式靈活多樣，可以是儀式、活動(dòng)，也可以是神態(tài)表情、氛圍情境。接收到愉悅感的班級(jí)成員大多會(huì)擁有健康、積極的審美判斷，繼而將這樣的愉悅體驗(yàn)再次傳遞給其他成員。愉悅的傳遞，其實(shí)也是一種自我悅納后向外輸出的審美創(chuàng)造。

班級(jí)美育，不只是提高學(xué)生的審美能力，還是幫助學(xué)生逐步擁有健全的審美人格。美育過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，美育心理的發(fā)生是一個(gè)內(nèi)在的隱性機(jī)制。所以，美育心理學(xué)視域下特色班級(jí)創(chuàng)建在全局掌控、個(gè)人關(guān)照、效果保障等方面都有徑可循，能收到獨(dú)特的教育效果。起民族精神、加強(qiáng)紅色記憶的有效途徑。習(xí)近平總書記指出：“要著力抓好青少年這個(gè)群體，開(kāi)展形式多樣的黨的歷史知識(shí)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育。”本節(jié)班會(huì)通過(guò)紅歌傳唱，引導(dǎo)學(xué)生理解紅歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)艱苦奮斗的生活作風(fēng)，表達(dá)真摯的愛(ài)國(guó)情感。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解紅歌背后的故事，能讀懂紅歌傳遞的力量，能發(fā)現(xiàn)紅歌的“美”。

情感方面：體會(huì)紅歌中蘊(yùn)含的濃烈情感，認(rèn)同紅歌的“當(dāng)下使命”。

行為方面：能學(xué)唱紅歌、同唱紅歌、傳唱紅歌，珍惜現(xiàn)有的美好生活。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：搜集老電影視頻、紅歌音頻，制作PPT。

學(xué)生方面：排練節(jié)目，提前分組。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）紅歌的“美”，超乎你想象

1.游戲?qū)耄翰录t歌

第一回合：看電影片段猜歌曲名稱。

第二回合：聽(tīng)歌曲前奏部分猜歌曲名稱。

游戲規(guī)則：小組積分比賽，搶答正確的小組得1分，積分高的小組勝利。

2.講故事

教師：讓我們走進(jìn)紅歌背后的故事，觸摸故事里的人，感受故事里的情。

教師講述紅歌《九九艷陽(yáng)天》和紅色電影《柳堡的故事》的創(chuàng)作背景。

3.談感受：“讓我如何不愛(ài)她”

（1）說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)完這些故事的感受。

（2）寫一寫：學(xué)生想象故事里那段波瀾壯闊的崢嶸歲月，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下自己的感想，以小組為單位上臺(tái)展示。

（3）讀一讀：各小組派代表朗讀本組最佳感言。

4.傳力量：“黃河在咆哮”

（1）聽(tīng)一聽(tīng)：學(xué)生欣賞《黃河大合唱》，聽(tīng)音樂(lè)感受歌詞的力量。

（2）講一講：學(xué)生講述《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景。

教師小結(jié)：紅歌里有著一代代傳承的故事，紅歌里有著一段段榮耀的奮斗，紅歌里有著無(wú)數(shù)動(dòng)人心魄的力量，紅歌的“美”遠(yuǎn)超你的想象，我們要學(xué)會(huì)尊重紅歌、走近紅歌、讀懂紅歌。

【設(shè)計(jì)意圖】以游戲?qū)?，激起學(xué)生對(duì)紅歌的興趣。通過(guò)紅歌背后的故事，讓學(xué)生從感性層面理解紅歌，繼而在情境中調(diào)用理性思維抒寫感情，再拿出優(yōu)秀歌詞加以比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅歌歌詞的藝術(shù)價(jià)值。

（二）紅歌的“潮”，其實(shí)你不懂

教師依次播放歌曲《保衛(wèi)黃河》《中國(guó)龍》《彈起我心愛(ài)的土琵琶》。

1.觀點(diǎn)辨析：“土”與“潮”的爭(zhēng)論

教師提問(wèn)：“土味”會(huì)不會(huì)“流行”？

學(xué)生以剛才欣賞的三首歌曲為例，小組討論后自由發(fā)言。

2.觀點(diǎn)明確：“土”也好，“潮”也好，真美在于“入心”

（1）歌曲模仿秀《我的中國(guó)心》：學(xué)生模仿1984 年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目《我的中國(guó)心》中張明敏的演出現(xiàn)場(chǎng)。

（2）情景劇表演：學(xué)生分別扮演記者和張明敏，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

（3）主題探討：根據(jù)觀劇后的感想，思考“流行”的實(shí)質(zhì)是什么，學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：張明敏的走紅，是因?yàn)樗诟枨辛髀兜恼鎿磹?ài)國(guó)情深深打動(dòng)了我們，“流行”即行于當(dāng)下、流通于心。張明敏走紅后，沒(méi)有改變赤子之心，繼續(xù)為國(guó)奔走、為國(guó)歌唱。唱紅歌是要我們唱出當(dāng)下，唱出心聲，唱出真情，唱出大境界、大情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)紅歌有深入的理解，認(rèn)識(shí)到紅歌中不乏流行元素，真正的流行是對(duì)人民有精神引領(lǐng)。

（三）紅歌的“魂”，我們唱下去

1.唱紅歌，礪我行

播放訪談片《老梁：70 年代紅歌流行》片段。

教師：對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)生活的愛(ài)可以用歌聲表達(dá)出來(lái)。唱紅歌，用上真情，帶著激情，給我們帶來(lái)一場(chǎng)精神的洗禮。

2.選紅歌，達(dá)我意

（1）薦紅歌：各小組展示推薦曲目，并說(shuō)明推薦理由。

（2）展紅歌：各小組輪流表演準(zhǔn)備好的曲目。

（3）選紅歌：全班投票，選出班級(jí)紅歌曲目。

3.學(xué)紅歌，唱我心

特邀音樂(lè)老師示范演唱紅歌，全班學(xué)唱。

教師小結(jié)：總有一段經(jīng)歷讓我們記憶深刻，總有一種力量讓我們激情澎湃。紅歌是一種力量，也是一種信仰，激勵(lì)我們熱愛(ài)這片土地，熱愛(ài)我們的國(guó)家，并成為精神動(dòng)力，指引我們前行。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)唱紅歌環(huán)節(jié)落實(shí)班會(huì)目標(biāo)，讓學(xué)生在“唱”中感受紅歌的力量，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

五、活動(dòng)反思

本節(jié)班會(huì)話題情境感強(qiáng)，貼近生活，將愛(ài)國(guó)之情寓于美育活動(dòng)中，形式新穎，收效自然。“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，孔子在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了精神力量。正如我們唱國(guó)歌時(shí)，驕傲自豪之情會(huì)油然而生一樣，以紅歌進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育能收到自然而然的教育效果。班會(huì)活動(dòng)形式多樣、新穎，涉及聽(tīng)、講、寫、演、誦、唱等多渠道。這不僅讓學(xué)生在課堂上盡情展示學(xué)識(shí)與才情，同時(shí)也幫助學(xué)生深入理解愛(ài)國(guó)情，由“感性”到“理性”，從“認(rèn)知”到“共情”，重視學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。

本節(jié)班會(huì)注重學(xué)生的明辨審思，助力學(xué)生形成獨(dú)立的、正確的價(jià)值判斷。高一學(xué)生群體有著注重個(gè)性、追逐時(shí)尚等特征，在班會(huì)討論“紅歌是‘潮’還是‘土’”這個(gè)問(wèn)題，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己獨(dú)立的審美標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到“經(jīng)典也可以是流行的”，直達(dá)心靈的力量才應(yīng)是我們追求的方向。