新授課導(dǎo)言的技巧

楊文軍

隨著新課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成主動、開放、有效的教學(xué)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，已逐漸成為教學(xué)改革關(guān)注的核心問題.

新授課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而且這部分教學(xué)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)最自然、最恰當和最精彩的開端.導(dǎo)言就好比是比賽的起跑線，是戰(zhàn)斗的先鋒隊，是演出的開幕詞.好的導(dǎo)言可以引人入勝，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進入詩意的境界夢的天堂，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率.

設(shè)計好導(dǎo)言是教師教學(xué)的基本功之一.心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)是被迫的，那么學(xué)生對所學(xué)的知識是很難記憶的.相反如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高.因此，教師必須重視精心設(shè)計導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中，為整個課堂教學(xué)過程打下良好的開端.

高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)言一般來說有三個標準 ：首先是能吸引學(xué)生的注意力；其次，是切合本學(xué)科、本課堂的實際；第三是要行之有效.下面就個人一點不成熟的見解與大家共勉.

一、溫故知新法引入

利用學(xué)生已有的知識來解決現(xiàn)有問題，通過教師引導(dǎo)、分析，從中感受舊知識的局限性.學(xué)生知識的獲得，應(yīng)當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化.新課改后教材的難度比舊教材降低了，要充分理解，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不能盲目拓寬或者加深.如氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，可以在初中得失氧的基礎(chǔ)上逐步過度到化合價升降，再深入到電子的轉(zhuǎn)移來認識.

二、實驗法引入

化學(xué)是一門實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢在于化學(xué)實驗的開放性、探究性、趣味性和廣泛性.在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過聯(lián)想性實驗帶動學(xué)生的求知熱情；可以通過趣味性實驗活躍課堂的氣氛；可以通過現(xiàn)實性實驗，讓學(xué)生感到化學(xué)與自己的生活息息相關(guān)；可以通過知識性實驗，讓學(xué)生理解問題的“個性”.當然新課開始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明顯的演示實驗、趣味實驗或?qū)Ρ葘嶒?，再配以生動的描述，一定會引起學(xué)生濃厚的認知興趣、激發(fā)起強烈的求知欲.

在講授選修四教材原電池原理及其應(yīng)用時，通過前幾節(jié)介紹有關(guān)鐵和銅的知識，用四個燒杯（中有鐵棒、銅棒、鐵棒銅棒、鐵棒導(dǎo)線銅棒）加入等量同一種酸做對比試驗，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？本節(jié)課以這個實驗為引子，引出原電池這一課題.

三、創(chuàng)設(shè)情境引入法

創(chuàng)設(shè)情景引入課堂教學(xué)，是我一直認為比較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的有效方法.

1. 滲透化學(xué)史引入

中學(xué)生都愛聽故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多.根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，通過課前查閱資料，再聯(lián)系緊密的教學(xué)故事片段，可以避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效.例如，學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)，我從介紹德國化學(xué)家凱庫勒（1929—1896）的南柯一夢開始，突出凱庫勒夢中還在思考，還在工作.教師上課時，可以通過講述與本節(jié)課的化學(xué)知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學(xué)生的思考，不僅使他們認識到化學(xué)知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，而且從無形中影響了學(xué)生的思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性.

2. 生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象引入

以生活中出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象導(dǎo)入新課很貼近學(xué)生的生活，容易產(chǎn)生共鳴，促使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，起到啟發(fā)學(xué)生思維，強化新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用.如，在講授化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)換這一節(jié)課時，我是這樣做的：

教師 ：“ 節(jié)日里燃放煙花爆竹時，在點燃引線后，往往可以看到和聽到爆炸產(chǎn)生的聲和光 ，這里就涉及化學(xué)反應(yīng) 、熱能與光能等的轉(zhuǎn)化，不知大家是否注意過？”

學(xué)生 ：“ 是的！ ”

教師 ：“ 當時我也很詫異.好，通過今天這一課的學(xué)習(xí)，就能解開這個謎了. ”

課后很多學(xué)生能夠用已學(xué)的知識對此作出論證，這或許就是意外的收獲了.

3.課堂上用具體的實物引入

這種方法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法.如，在學(xué)習(xí)有機部分知識時，展示甲烷、乙烯等分子的球棍模型和比例模型，可以很直觀認識它們的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生增加感性認識，在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以解決我們生活中存在的一些問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的.

4.故事法引入

青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是“洗耳恭聽”，以此法引入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快.

在講“氯氣性質(zhì)”時，剛一上課，教師先講有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的故事，全班鴉雀無聲.“氯氣究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質(zhì).”近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對氯氣產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學(xué)習(xí)的角色.

這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點.

導(dǎo)言在導(dǎo)入新課的過程中，只是整個教學(xué)過程的一個開頭，它并不是教學(xué)的全過程.有了良好的開端，并不意味著教學(xué)全過程都好，所以還必須對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都作認真的研究，才能使教學(xué)獲得滿意的效果.

[甘肅省高臺一中 （734300）]