淺談在教學中如何發(fā)揮參與性學習的作用

周金月

摘要：參與性學習是當下課程實施中培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力重要途徑之一.

關(guān)鍵詞：參與；接受；推進

[HT]

新課程標準提出要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習，那么如何在教學中發(fā)揮參與性學習的作用是老師在教學過程中必須關(guān)注的問題.參與，指學生積極主動地參加各種教學活動的行為.只有學生作為認識發(fā)展的主體的主動參與，才能實現(xiàn)實踐與主體能動性的統(tǒng)一.學生主體參與是在教學環(huán)境條件下的一種特殊的活動，是師生互動的過程.結(jié)合自身的教學體驗，如何調(diào)動學生參與學習的積極性要處理好以下幾個關(guān)系，以排除影響學生主動參與的不利因素.

一、 教師講授與學生接受的關(guān)系

在教學過程中針對學生的心理特點深入研究教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與學生的心理特征相結(jié)合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.心理學家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，指“在有指導的情況下，憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異.”在教學中把握好學生的“最近發(fā)展區(qū)”將起著事半功倍的效果.如在學習兩直線垂直的充要條件時，可提出題1.已知直線

l1過點P（-1，2）且與直線l2：

2x+y-7=0垂直，求直線l1的方程.利用垂直的充要條件

A1A2+B1B2=0不妨設(shè)直線

l1的方程為x-2y+C=0代入

P點坐標求出直線l1的方程.在此基礎(chǔ)上提出題2.已知點

P（-1，2）關(guān)于直線l：2x+y-7=0對稱點為P′，求P′點的坐標.結(jié)合題1利用直線

l垂直平分線段PP′求對稱點P′的坐標.再進一步提出題3.求直線

a：x+2y-5=0關(guān)于直線l：

2x+y-7=0對稱的直線b的方程.利用點在對稱軸上對稱點也在對稱軸上以及題2得到直線b上的兩點坐標，從而進行解題.當學生掌握此題后再提出題4.已知圓

x2+y2+2x-2y+1=0關(guān)于直線l：2x+y-7=0對稱的圓的方程.通過層層深入的提問不僅讓學生理解了兩直線垂直的充要條件，更幫助學生學會如何使用兩直線垂直的充要條件.同時在教學中不應將內(nèi)容毫無保留地講給學生，而應該把某些問題留給學生，讓學生在獨立思考和創(chuàng)造中學習知識和技能.例如，在學習函數(shù)

y=Asin（ωx+φ）

的圖象中，學生學習并掌握了用”變換法”由y=sinx的圖象得到函數(shù)

y=Asin（ωx+φ）的圖象的規(guī)律后，讓學生自主思考用“變換法”由函數(shù)

y=Asin（ωx+φ）

得到y(tǒng)=sinx的圖象.其次充分利用現(xiàn)代化技術(shù)如多媒體等引導學生參與到課堂當中，激發(fā)學生的學習興趣，將新課程所倡導的新的教學觀和新的科學技術(shù)融為一體，相得益彰.在學習立體幾何時為了更好的培養(yǎng)學生的空間想象力，可借助三維動畫從不同的角度觀察幾何體，讓學生迅速而準確的獲得線線、線面、面面之間的關(guān)系.

二、 整體推進與個別化的關(guān)系

高中教學中教師在每一階段都有相應的教學任務，教學進度與教學質(zhì)量有時是矛盾的雙方.教學既要面向全體學生，適合全班學生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，以便發(fā)揮每一個學生的積極性和特長.可從以下兩個方面入手：（1）充分了解學生，從實際出發(fā)進行教學.同一個年級中的不同班級的學生的學習情況存在著差異性，在教學過程中要對教案與練習進行修改、刪除和補充，要讓所講解的內(nèi)容符合本班學生的情況.（2）在教學形式上采用集體教學、小組合作學習與個別輔導相結(jié)合的形式.在新授課與基礎(chǔ)題講解時集體教學的形式能充分保證教學進度的進行，并且由于知識點的相對簡單教學的質(zhì)量也容易得到保證.在習題課中講解后配合小組合作學習的形式，調(diào)動學生積極進行思考，讓學生參與到教學中.個別輔導不僅要補差還要培優(yōu)，通過個別輔導讓差生跟上整體，同時讓優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能使他們能更上一層樓.

教師在教學中采取合理的措施.將教師的角色定位于學生發(fā)展的合作者、鼓勵者和引導者，對增進學生主體參與意識提供很好的動力.可采取以下幾種措施：（1）將學生由被動接受知識的地位，推向主動探究、獲取知識的前臺.（2）要注意個別差異，尤其是對那些主動參與意識差的學生，應熱情鼓勵他們，以此來增強他們的自尊心和自信心.（3）要從多方面培養(yǎng)學生參與意識，不斷提高他們主動參與的能力.

三、學生參與中合作與競爭的關(guān)系

合作是為共同目的且有兩個及以上或團體共同完成的一種心理狀態(tài)和行為活動.在這種活動中，人與人之間相互協(xié)作，以期達到某個共同的目的.

競爭是個體或團體建立一種壓倒對方的心理狀態(tài)和行為活動.

競爭與合作，是個人成長與發(fā)展所必備的基本素質(zhì).聯(lián)合國教科文組織指出：“教育的目的在于使人學會生存，學會發(fā)展，具有競爭意識是對現(xiàn)代人的基本要求.”學生的未來充滿了競爭與挑戰(zhàn)，教師應有目的地培養(yǎng)競爭能力.培養(yǎng)學生的競爭與合作非常重要.

在教學過程中可通過下面幾點調(diào)整合作與競爭的關(guān)系：（1）明確職責，有效參與，促進合作競爭的良性循環(huán).（2）合理選擇課題，搜集信息，促進合作競爭的后續(xù)性.（3）多元評價，重在過程，體現(xiàn)合作競爭的成效性.

充分發(fā)揮參與性學習的作用，最大化學生的主體地位將使學生的學習不再是“被迫式學習”.發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，為學生具有進入學習化社會所必需的各種能力打下基礎(chǔ)，為學生接受高等教育打下基礎(chǔ)，為學生具有社會就業(yè)所需要的生存能力、創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ).

[江蘇省泰州實驗中學 （225300）]