新文科背景下地方高校加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的路徑探析

唐麗麗

（肇慶學(xué)院教務(wù)處，廣東 肇慶 526061）

2020年11月，教育部主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開(kāi)，會(huì)上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，宣言率先圍繞文科建設(shè)新理念、新內(nèi)涵、新目標(biāo)等重要問(wèn)題發(fā)出了新聲，對(duì)新文科建設(shè)做出了全面部署，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文科的教育理念、教育目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等提出了新要求，標(biāo)志著我國(guó)文科建設(shè)從此邁上了新起點(diǎn)。新文科建設(shè)作為“四新”戰(zhàn)略之一，是提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高等教育質(zhì)量、創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措，是國(guó)內(nèi)諸高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式改革的需要，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、大數(shù)據(jù)能力、家國(guó)情懷、國(guó)際視野與整體性思維的新文科人才指明了方向。

新文科建設(shè)尤其強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)，而這些能力培養(yǎng)的重要途徑則是實(shí)踐教學(xué)。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是文科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它在鞏固和深化文科學(xué)生的理論知識(shí)，訓(xùn)練文科學(xué)生動(dòng)手操作技能，增加學(xué)生知識(shí)積累，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面有著不可替代的重要作用。在新文科建設(shè)背景下，如何通過(guò)優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與管理來(lái)提升應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量及文科學(xué)科服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力是頗具有挑戰(zhàn)性的一大熱點(diǎn)話(huà)題。本文擬對(duì)當(dāng)前地方高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，旨在引出新文科建設(shè)背景下如何進(jìn)一步發(fā)展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑和方法，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才貢獻(xiàn)力量。

1 新文科建設(shè)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求

1.1 新文科建設(shè)的提出

修身鑄魂的文史哲、治國(guó)理政的經(jīng)管法、培元育才的教育學(xué)和美人化人的藝術(shù)學(xué)等八大學(xué)科門(mén)類(lèi)都屬于文科教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)文科專(zhuān)業(yè)數(shù)量、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)均占據(jù)了專(zhuān)業(yè)總數(shù)及在校生總數(shù)的半壁江山，因此文科教育事關(guān)高等教育全局，其創(chuàng)新發(fā)展直接關(guān)系著我國(guó)高等教育的全面振興。習(xí)近平總書(shū)記也曾強(qiáng)調(diào)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，不僅取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展水平，不僅需要培養(yǎng)大量的新型工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，也需要培養(yǎng)充足的適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才隊(duì)伍。因此，新文科建設(shè)的提出是順勢(shì)而為，它很好地契合了國(guó)家建設(shè)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展及對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型復(fù)合型文科人才的內(nèi)在需求。

1.2 新文科對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求

新文科建設(shè)將拓展傳統(tǒng)文科學(xué)科研究范疇，豐富文科教學(xué)研究手段，通過(guò)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新三大抓手，對(duì)文科人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行重新定位。如何在現(xiàn)有的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)觀念，彌補(bǔ)和改變傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，借由多種途徑，在文科實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)方式方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)如何使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)化為文科生自己的情感、態(tài)度和外顯行為，使學(xué)生通過(guò)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)習(xí)得知識(shí)、獲得能力、形成素養(yǎng)，最終革新文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新文科建設(shè)緊密結(jié)合、同向同行，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)的目的，統(tǒng)籌推進(jìn)新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，顯得尤其重要。

2 地方高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念不足

雖然人們對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)在逐步提升，但因傳統(tǒng)觀念、社會(huì)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)水平的限制，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體尚處于局部發(fā)展階段，各地方高校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室重視程度、投入力度和建設(shè)水平遠(yuǎn)低于理工科實(shí)驗(yàn)室，在教育思想上將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)多列為外延性、輕附屬性?xún)?nèi)容，偏重課堂理論傳授，對(duì)實(shí)踐性教育重視不足，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相輔相成的理念和氛圍尚未形成，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和觀念不足。

2.2 文科實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目的界定不規(guī)范

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)，以單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練為主，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)不足，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的界定標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步規(guī)范。如有的文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)為“鋼琴演奏”“器樂(lè)高級(jí)”，而對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程名稱(chēng)也是“鋼琴演奏”“器樂(lè)高級(jí)”，且這兩門(mén)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程分別僅一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至有的實(shí)驗(yàn)課程不屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇，但只因讓學(xué)生查找資料并在課堂匯報(bào)就當(dāng)其為實(shí)驗(yàn)課程。因此，地方高校文科實(shí)驗(yàn)課程的界定、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置及各方面的管理需要進(jìn)一步規(guī)范。

2.3 文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不健全

傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是由教師先講，學(xué)生按部就班程式化地完成，實(shí)驗(yàn)教師重視授課的系統(tǒng)性、知識(shí)的連貫性，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與和感受易受忽視，很少會(huì)主動(dòng)思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要用這個(gè)方法去做，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)在哪里，有沒(méi)有其他更好的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)替代等，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到一定影響，這既不利于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，也不利于其應(yīng)用能力的提升，從而無(wú)法滿(mǎn)足新文科建設(shè)對(duì)應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)的需要。

2.4 文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏科學(xué)性

由于對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏績(jī)效評(píng)價(jià)、整體布局和頂層設(shè)計(jì)，各建設(shè)單位以專(zhuān)業(yè)為主、各自為政，忽視了文科專(zhuān)業(yè)之間的普遍性、關(guān)聯(lián)性，單從本專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行模式，專(zhuān)業(yè)之間的壁壘現(xiàn)象比較明顯，沒(méi)能對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室按功能進(jìn)行整合，各實(shí)驗(yàn)室使用對(duì)象僅為本專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生，造成文科實(shí)驗(yàn)室在使用上未能形成開(kāi)放的協(xié)同效應(yīng)，更談不上跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。而文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容的重點(diǎn)依然放在硬件建設(shè)和增量上，建設(shè)水平仍處于局部發(fā)展、低層次階段，沒(méi)有從學(xué)校立足點(diǎn)與本著發(fā)展觀的思路建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有以明確的教學(xué)、科研需求為指引，片面追求面積大、設(shè)備新、功能全，忽視其內(nèi)涵的提升，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與文科人才培養(yǎng)的新要求不協(xié)調(diào)、不匹配，不符合新文科的發(fā)展理念。

2.5 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍力量偏弱

文科實(shí)驗(yàn)室工作人員兼職較多，且學(xué)歷普遍低于理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，造成多數(shù)工作人員專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、投入、設(shè)計(jì)明顯不夠，且對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的日常管理、設(shè)備維護(hù)等也不到位。文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)生涯發(fā)展路徑也較狹窄，學(xué)校對(duì)此缺乏完善的考核和持續(xù)培養(yǎng)的舉措，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍成長(zhǎng)性明顯不足，隊(duì)伍整體力量偏弱，專(zhuān)業(yè)綜合能力不強(qiáng)，難以形成一支結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定、滿(mǎn)足文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及日常管理需要的技術(shù)隊(duì)伍，因此阻礙了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3 新文科背景下優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的新路徑

國(guó)家已全面部署新文科建設(shè)，文科需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足新文科對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才的培養(yǎng)需要，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為地方高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，迫切需要轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)行業(yè)對(duì)新文科人才的不同需求，文科學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的內(nèi)涵構(gòu)成及文科人才成長(zhǎng)的變化規(guī)律，進(jìn)行合理規(guī)劃，多途徑探索新文科建設(shè)背景下文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與發(fā)展之路，以期助推新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案，突出文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新地位

以新文科建設(shè)為導(dǎo)向，將其新理念、新范式、新定位落實(shí)到具體的文科教學(xué)實(shí)踐中，按“專(zhuān)業(yè)類(lèi)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和新文科建設(shè)宣言，在遵循文科人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，修訂符合新文科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要的人才培養(yǎng)方案，對(duì)文科人才培養(yǎng)重新進(jìn)行戰(zhàn)略定位，形成更加完善的、落實(shí)新文科建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)。通過(guò)在人才培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及其課時(shí)學(xué)分的配置比重，科學(xué)規(guī)劃、充分論證，形成內(nèi)在邏輯遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)完整的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，逐步實(shí)現(xiàn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)不斷繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化的目的。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、制定文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，為實(shí)驗(yàn)教師科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、檢查教學(xué)效果高低和完成教學(xué)優(yōu)劣好壞等提供依據(jù)，以期提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新文科人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。

3.2 規(guī)范文科實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置

文科實(shí)驗(yàn)課程的安排要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系總目標(biāo)，講求實(shí)踐性、綜合性，突出探索性，契合文科生學(xué)習(xí)和走上工作崗位的實(shí)際需要。實(shí)驗(yàn)課程需正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，各學(xué)期開(kāi)設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)課，要形成一個(gè)內(nèi)容上前后銜接，層次上合理分工、循序漸進(jìn)的體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)比重以及是否具備獨(dú)立設(shè)課的條件等，決定實(shí)驗(yàn)課程是否獨(dú)立設(shè)置。但不論是獨(dú)立設(shè)課還是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)都要在加強(qiáng)基礎(chǔ)、保證銜接、統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)與理論教學(xué)互動(dòng)的有機(jī)整體，使文科學(xué)生得以全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性、可操作性，既鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)積極將教師科研項(xiàng)目及成果融入文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分借鑒理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)方法，如實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?，?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)與分析等，為文科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加入更多的“科學(xué)”成分，達(dá)到培養(yǎng)文科生人文與藝術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的目的。

3.3 改革文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法

新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)變。因文科實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料的依賴(lài)程度不及理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定時(shí)間、空間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量往往有限，因此文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法亟須向課內(nèi)外相結(jié)合、以學(xué)為主、結(jié)果過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，需要在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)資源等方面進(jìn)一步開(kāi)放。新文科建設(shè)需要不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革，可通過(guò)立項(xiàng)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目以資助實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)研究，積極提倡互動(dòng)式教學(xué)、診所式教學(xué)、模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)及開(kāi)放式教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，尤其是要將理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)中計(jì)量和數(shù)據(jù)分析的手段更多地引入文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，同時(shí)結(jié)合文科實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，構(gòu)造虛擬環(huán)境，進(jìn)行仿真模擬，解決現(xiàn)代文科教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的，最終形成更加多樣的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形態(tài)，有力提升新文科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.4 完善文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新機(jī)制

文科實(shí)驗(yàn)室是地方高校進(jìn)行文科學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)單位，是培養(yǎng)文科學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)能力的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是推動(dòng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，也是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。筆者所在高校在完善文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面做了不少有益探索，如通過(guò)先收集各文科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)大綱、每門(mén)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表、各學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室信息、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與耗材需求、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍需求等信息，將它們作為文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，形成《文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)》（實(shí)驗(yàn)室部分）資料匯編。資料建設(shè)的基礎(chǔ)是基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，由學(xué)院負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人共同落實(shí)，從而提高了文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性與可行性，將文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)的科學(xué)化、合理化?？傊?，新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要根據(jù)學(xué)科屬性和文科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引入新技術(shù)、新課程、新理念，打破原有實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘，建立有效的文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合管理，達(dá)到優(yōu)化管理流程、提升管理效率的目的。

3.5 加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

新文科建設(shè)箭在弦上，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新的工作，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的，建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，最大限度地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性，是開(kāi)創(chuàng)新文科建設(shè)背景下實(shí)驗(yàn)室工作新局面的決定因素。在學(xué)校層面，應(yīng)首先充分肯定文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)能力提升和職業(yè)生涯發(fā)展的重視力度，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)、學(xué)歷提升計(jì)劃，將技術(shù)人員引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，助推成長(zhǎng)型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展。通過(guò)制定完善的文科實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性，提升考核結(jié)果運(yùn)用的實(shí)效性，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的激勵(lì)力度，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員投入更多的時(shí)間與精力開(kāi)展新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性，不斷提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，從而形成自我提升的發(fā)展模式與完善的人員管理機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是新文科建設(shè)背景下國(guó)家對(duì)文科人才培養(yǎng)的迫切需要，加強(qiáng)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。地方高校新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們及時(shí)調(diào)整、轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)其重要性，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遵循新文科人才培養(yǎng)規(guī)律，以新文科建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)路徑，才能不斷培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要且具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的新文科人才。