信息時(shí)代高校教師教學(xué)能力體系構(gòu)建研究

張 碩，于殿祥，宋 晶

（陸軍軍事交通學(xué)院軍事運(yùn)輸指揮系 天津 300161）

國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確指出，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)人工智能等技術(shù)變革，有效開展教育教學(xué)工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與技術(shù)變革，具備信息化教學(xué)能力已成為高校教師必須掌握的基本素養(yǎng)與應(yīng)用技能。高校教師如何積極適應(yīng)技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，熟練利用信息技術(shù)這座“橋梁”，掌握與時(shí)俱進(jìn)的育人新技能，是高校教師必須面對的重要課題。

1 信息時(shí)代構(gòu)建高校教師教學(xué)能力體系的重要意義

1.1 是高校教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的不斷深化，高校教師除了具備較強(qiáng)的課堂授課與駕馭能力之外，還要具有通過信息化手段開展教學(xué)的素質(zhì)與能力，不但能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課程有效整合，更重要的是要將技術(shù)與學(xué)科深層次融合，從而創(chuàng)造情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，在信息時(shí)代成長起來的高校學(xué)生，具有新鮮事物接受快、信息資源發(fā)現(xiàn)快、高新技術(shù)掌握快等顯著特點(diǎn)，這勢必對高校教師傳統(tǒng)授課模式提出挑戰(zhàn)，只有將信息化教學(xué)充分融入教學(xué)中，才符合新時(shí)代高校學(xué)生的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的熱情與潛能，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.2 是高校教師提升信息素養(yǎng)的主要途徑

現(xiàn)階段，部分高校教師已開始摸索信息化教學(xué)的路徑與方法，結(jié)合自身專業(yè)與課程，逐漸推出“慕課”“微課”“VR課程”等信息化教學(xué)成果。但就目前來看，“慕課”“微課”等輔助教學(xué)的課程，如何與自身教學(xué)更好地融合，或者說形成信息化教學(xué)體系，是當(dāng)前還未能實(shí)現(xiàn)或解決的問題。同時(shí)，智慧教室的打造與應(yīng)用也是當(dāng)前的教育熱點(diǎn)與未來發(fā)展趨勢，信息技術(shù)快速地更新變化，促使高校教師盡快轉(zhuǎn)變思想，提升自身的信息素養(yǎng)與能力，快速適應(yīng)教育的發(fā)展變化，為新時(shí)代人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1.3 是高等院校打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的客觀需要

習(xí)近平主席多次強(qiáng)調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。學(xué)校要有新作為，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來，高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)，高等院校學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的趨勢，為適應(yīng)以信息化為核心的教育變革，深入推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型，就要打造出適應(yīng)信息化教育發(fā)展的專業(yè)教師隊(duì)伍，為信息化教學(xué)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。高校教師是培養(yǎng)國家棟梁人才的地方，教師隊(duì)伍的素質(zhì)很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著院校的綜合建設(shè)水平。為跟上教育形勢發(fā)展變化，高校就要積極轉(zhuǎn)變工作思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，加強(qiáng)對高校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，進(jìn)一步提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，為院校改革順利推進(jìn)提供有力保證。

2 信息時(shí)代高校教師教學(xué)能力體系構(gòu)建思路

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在信息化時(shí)代，學(xué)生知識(shí)接受渠道不斷拓寬，從曾經(jīng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至對知識(shí)產(chǎn)生懷疑或進(jìn)行創(chuàng)造。作為新時(shí)代的教師，就要有積極主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，具有運(yùn)用信息技術(shù)收集學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求的能力，通過圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析課程教學(xué)目標(biāo)，合理架設(shè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的模擬情景，系統(tǒng)梳理出新穎有趣、創(chuàng)新變化、激發(fā)興趣的教學(xué)活動(dòng)與環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力與創(chuàng)新思維能力等。

2.2 信息化教學(xué)實(shí)施能力

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用不僅使教師的教學(xué)環(huán)境與模式發(fā)生了變化，同樣也使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所政變。在信息平臺(tái)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷增多，能夠更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的教師不能僅僅停留在熟練操作各種多媒體設(shè)備、辦公軟件等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，必須掌握文字處理軟件和媒體素材處理工具，能夠根據(jù)課程需要制作出畫面精美、質(zhì)量較高的課件。同時(shí)，也要能夠利用信息技術(shù)或智能教室發(fā)布討論題、案例題、拓展題等互動(dòng)式教學(xué)資料，使學(xué)生能夠利用新技術(shù)開展合作交流，研究教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力和合作創(chuàng)新意識(shí)。只有具備了信息化教學(xué)實(shí)施能力，才能充分將信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整，為打造信息化教學(xué)、智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

2.3 信息化教學(xué)反思能力

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)反思，在每一個(gè)階段或過程中教師都要付諸大量的心血，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與反饋，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題與解決方法。在信息化條件下，教師可采取數(shù)據(jù)采集、分析等技術(shù)手段，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)分析診斷，形成科學(xué)的教學(xué)評價(jià)結(jié)果，通過精準(zhǔn)評價(jià)為教師記錄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，反思教學(xué)中不合理的地方，也可以系統(tǒng)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成數(shù)據(jù)模型，不僅為下一步的教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)與依據(jù)，也為學(xué)生自評提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，形成反思回饋鏈路，為真正做到因材施教、因人施教提供信息支持。同時(shí)，結(jié)合信息化評價(jià)結(jié)果對教學(xué)過程和專業(yè)問題進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)小組或?qū)W科專業(yè)領(lǐng)域的集體研討與交流，可有效促進(jìn)教師之間的溝通合作，在提升教學(xué)能力的同時(shí)，也將激發(fā)創(chuàng)新能力，助力教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)，向縱深發(fā)展。

2.4 信息化教學(xué)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，意味著新的教育變革已全面到來，這就要求高校教師要提前對未來教育進(jìn)行謀劃，要樹立信息化教育理念，梳理信息技術(shù)前沿理論與知識(shí)，依托信息技術(shù)創(chuàng)新教育方法與手段，不斷推動(dòng)高校教學(xué)創(chuàng)新和改革工作的開展。高校教師不僅是信息技術(shù)的運(yùn)用者，也要成為創(chuàng)造者；不僅要將課程教學(xué)與信息技術(shù)充分融合起來，還要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)靈感，開發(fā)出更加有益于學(xué)科發(fā)展和課程教學(xué)所需要的信息技術(shù)與手段，確保教師教學(xué)工具與學(xué)生學(xué)習(xí)工具的不斷革新與全面創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要繼續(xù)加強(qiáng)教育理念的革新，強(qiáng)化持續(xù)的創(chuàng)新意識(shí)，以便有效感知信息教育的未來發(fā)展軌跡與趨勢。

3 信息時(shí)代提高高校教師教學(xué)能力體系構(gòu)建的對策

3.1 打牢思想根基，提高教師對信息化教學(xué)的重視程度

當(dāng)前，信息化教學(xué)手段已漸漸融入高校教學(xué)過程，部分教師已利用信息技術(shù)開展“慕課”“微課”“VR 課程”等相關(guān)課程建設(shè)，并取得了初步的成果。同時(shí)，多數(shù)高校也已陸續(xù)建立智慧教室、智慧課堂等先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，為信息技術(shù)與課程教學(xué)相互融合打下了基礎(chǔ)。

但就目前的建設(shè)現(xiàn)狀與教師的認(rèn)同度來看，信息化教學(xué)只停留在部分層面，并沒有全面鋪開，有的教師還是保持傳統(tǒng)的授課模式與思維，并沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，缺乏創(chuàng)新與探索精神。因此，為促進(jìn)高校教育改革深化發(fā)展，增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力建設(shè)，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對信息化教學(xué)的重視。院校要多加以教育與引導(dǎo)，加大信息化教學(xué)培訓(xùn)力度，完善激勵(lì)制度與硬性規(guī)定，強(qiáng)化信息平臺(tái)投入力度，使每名教師都能契合時(shí)代發(fā)展，都能具備信息化教學(xué)能力。同時(shí)，要加大教師培訓(xùn)力度。院校應(yīng)為教師提供信息化教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，對全校教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使不同年齡層次、不同類別的教師都能夠了解掌握信息化教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，具備應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)際操作能力，為院校信息化教學(xué)應(yīng)用提供能力支撐。

3.2 扎實(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)信息技術(shù)與課程有效融合

依托信息技術(shù)開展課程教學(xué)，并不僅僅強(qiáng)調(diào)嫻熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而是要將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)施的全過程，達(dá)到信息技術(shù)與教師知識(shí)體系相結(jié)合，信息技術(shù)與學(xué)生知識(shí)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與能力的融合，技術(shù)與素質(zhì)的融合。首先，在課程開始前，可利用提前錄制好的“微課”或其他教學(xué)資料，使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與授課重點(diǎn)，以及要掌握的實(shí)際能力等，使學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。這不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)力，認(rèn)清教師的教學(xué)思路與方向。對于教師來說，也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題所在，將他們關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題在課上加以引導(dǎo)和解決，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效與質(zhì)量。其次，在課程實(shí)施過程中，可充分利用視頻資源、模擬系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種信息手段豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用學(xué)習(xí)小組開展互幫互助學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)開展成員間、小組間相互協(xié)作，共同完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，以此加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)投入，并能夠很好地應(yīng)對處理突發(fā)情況，并根據(jù)實(shí)際情況完善電子教案。最后，在課程結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，要依托信息技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身的教學(xué)實(shí)際、專家的督導(dǎo)反饋等做出科學(xué)分析，好的方面加以保留發(fā)揚(yáng)，及時(shí)糾正存在的問題，以此提升自身的教學(xué)能力，提高課程教學(xué)效果。

3.3 開展評比競賽，助力教師不斷攀升信息化能力

為促進(jìn)和激勵(lì)教師信息化教學(xué)能力持續(xù)生成和提高，高校要定期組織信息化教學(xué)比賽或?qū)ｍ?xiàng)比武活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與同行之間開展溝通交流。通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)到信息化教學(xué)展示，再到信息化教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新與應(yīng)用，不僅促使提升教師專業(yè)知識(shí)，還可有效推動(dòng)信息化技術(shù)的全面創(chuàng)新。教師通過比武競賽，在發(fā)揚(yáng)自身特色的同時(shí)，也可借鑒他人優(yōu)秀的思路與成果，形成良性競爭模式，促進(jìn)提升教師綜合能力。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)優(yōu)秀教師隊(duì)伍成立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極參與國家舉辦的各類信息化教學(xué)大賽，不僅能展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果與技術(shù)應(yīng)用，還可為院校建設(shè)發(fā)展提供品牌支撐。對于在信息化教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，院校要積極給予獎(jiǎng)勵(lì)，將個(gè)人發(fā)展與比賽成績掛鉤，實(shí)行“獎(jiǎng)”“晉”激勵(lì)政策，以此吸引更多的優(yōu)秀教師參與到信息化教學(xué)研究與發(fā)展隊(duì)伍中，為院校發(fā)展提供智力支撐。

3.4 打造信息環(huán)境，推動(dòng)信息化教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新

高校教師在進(jìn)行信息化教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)或參加相關(guān)比賽之后，如果能及時(shí)、有效、經(jīng)常性地進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)踐，那么其整體信息化教學(xué)能力必然能在不斷的鍛煉中得到加強(qiáng)和提升。因此，完善的信息化教學(xué)環(huán)境勢必對教師形成良好的信息化教學(xué)意識(shí)與能力有極大的幫助。信息化教學(xué)環(huán)境是高校教育變革與教育現(xiàn)代化的先決條件，是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。信息化教學(xué)環(huán)境主要包括信息化教學(xué)硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要體現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、存儲(chǔ)環(huán)境、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等基礎(chǔ)設(shè)施，是實(shí)現(xiàn)信息化教育的先決條件。信息化教學(xué)的軟件環(huán)境體現(xiàn)在各種教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)、安全保障體系建設(shè)、管理環(huán)境建設(shè)、信息標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等?？梢哉f，硬件環(huán)境與軟件環(huán)境是相輔相成、相互促進(jìn)、相互作用的，硬件環(huán)境的發(fā)展可以促進(jìn)軟件不斷升級改造，軟件環(huán)境的升級改革又會(huì)對硬件環(huán)境提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。高校教學(xué)的主體是學(xué)生，而實(shí)施教學(xué)的主體是教師，在教學(xué)實(shí)施過程中，無論是硬件環(huán)境還是軟件環(huán)境，都是為實(shí)施者和運(yùn)用者服務(wù)的。因此，創(chuàng)造優(yōu)良信息化基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，也要提高信息化教學(xué)氛圍，使教師能夠主動(dòng)地、自主地運(yùn)用信息化技術(shù)開展教學(xué)?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀的信息化教學(xué)示范者或帶頭人的模式，將信息化教學(xué)理念進(jìn)行有效傳遞，通過以經(jīng)驗(yàn)分享和帶動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，在教師內(nèi)部形成相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的氛圍，既能有效解決教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的信息化問題，還能夠使教師認(rèn)識(shí)到自身或集體的不足，進(jìn)而有針對性地提高個(gè)人和教學(xué)小組的教學(xué)思路與方式。通過教師之間這種良性的資源互享、靈感碰撞，可以使高校教學(xué)更加適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展要求，使教師隊(duì)伍更能順應(yīng)信息化教學(xué)形勢。