“雙減”背景下特色課程融入課后服務(wù)的探究

郝欣宇，郝春東

（黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院 黑龍江 哈爾濱 150080）

2021 年國家頒布的“雙減”政策中強調(diào)，要提升課后服務(wù)質(zhì)量，課后服務(wù)除輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)外，還需根據(jù)學(xué)校實際情況開展各類非學(xué)科類課程供學(xué)生選擇，學(xué)校可以開設(shè)什么樣的課程、所開的課程是否具備吸引力、所開課程的課程質(zhì)量能否保證，以及所開設(shè)的課程能否促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)都將影響課后服務(wù)質(zhì)量。本文將對特色課程融入課后服務(wù)的困難進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性的見解，希望能夠使課后服務(wù)課程多樣化，讓學(xué)生有更多的選擇，同時促進(jìn)義務(wù)教育階段課后服務(wù)質(zhì)量的提升。

1 特色課程與課后服務(wù)

1.1 特色課程

“特色課程是在學(xué)校辦學(xué)理念和教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，依托地域、社區(qū)和學(xué)校資源發(fā)展起來的獨特和優(yōu)質(zhì)的課程體系”。特色課程指向以校為本的課程建設(shè)，但其并非是完全脫離國家課程的，而是依據(jù)學(xué)校發(fā)展需要對學(xué)校現(xiàn)有的三級課程進(jìn)行優(yōu)化統(tǒng)整。即特色課程的建立是要結(jié)合學(xué)校所處地區(qū)的自然資源情況、所屬地區(qū)不同的民族文化，例如各地區(qū)自己的民俗民風(fēng)、各自的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，并且不能完全脫離國家課程及教育目標(biāo)而開展的具有特色的優(yōu)質(zhì)的便于學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)以外的知識文化技能的課程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 課后服務(wù)

在國家下發(fā)的“雙減”政策中提到，課后服務(wù)是義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校在學(xué)生放學(xué)后所開展的不少于2 小時的服務(wù)，其中包括作業(yè)輔導(dǎo)及非學(xué)科類課程學(xué)習(xí)兩大部分，目的是幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補習(xí)，也為學(xué)有余力的同學(xué)提供更大更廣的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生減輕作業(yè)繁多的困難以及校外補課的壓力，并且提供非學(xué)科類的課程供學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)興趣愛好以減輕學(xué)生在校外參加各種各樣興趣班的壓力，以到達(dá)為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

2 特色課程的意義

2.1 挖掘?qū)W生特長

不同的學(xué)生以及處于不同年齡段的學(xué)生都有著各自擅長的部分，學(xué)校的特色課程讓學(xué)生多了選擇性學(xué)習(xí)的機會，學(xué)到基本技能的同時可以發(fā)掘?qū)W生在某方面學(xué)習(xí)的潛力，幫助學(xué)生在此方面深入學(xué)習(xí)，不錯過學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)特長的關(guān)鍵時期，對有天賦的學(xué)生將重點培養(yǎng)增強其技能，幫助其通過資格篩選，培養(yǎng)其成為國家各類比賽的后備力量。例如目前吉林省已擁有冰雪運動特色學(xué)校557 所、滑雪場49 座，學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)特色課程，發(fā)現(xiàn)自己所喜歡的運動，老師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在滑冰滑雪方面擁有天賦，那么就可以重點培養(yǎng)，再根據(jù)國家指標(biāo)進(jìn)行選拔，使學(xué)生選入省隊進(jìn)而再入選國家隊，能夠代表國家參加比賽，為國家獲得榮譽。

2.2 培養(yǎng)民族自信心

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，辦好人民滿意的教育、培養(yǎng)更多社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，離不開扎根中國大地辦教育的決心、信心與行動。扎根中國大地的課程理論體系應(yīng)實現(xiàn)民族性與時代性的統(tǒng)一。我國的特色課程體現(xiàn)了我們國家的文化自信，例如部分學(xué)校引入長拳、太極拳、武術(shù)、象棋、剪紙、書法等極其具有中華民族特色的課程。我國的56 個民族，民族傳統(tǒng)體育運動豐富多樣，民族文化也有各自的特點，它們都凝聚著民族價值感、民族情感，學(xué)生學(xué)習(xí)這些凝聚著民族情感、富含中華民族傳統(tǒng)文化的各地域特色課程，能夠更加深入地了解中華民族傳統(tǒng)文化并且能夠弘揚及傳承中華民族文化，增強學(xué)生的文化自信。

2.3 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會所需要的是全面發(fā)展的人。我國北方部分學(xué)校開展了冰雪運動課程，南方部分學(xué)校開設(shè)了足球、籃球課程，學(xué)校如果能夠開設(shè)與體育相關(guān)的特色課程，學(xué)生身體素質(zhì)及運動技能技巧將得到提升。我國臺灣的木民國小學(xué)依據(jù)學(xué)校自身所處地理位置所擁有的自然環(huán)境與人文環(huán)境，開發(fā)了“溯溪探險”“環(huán)島行”“絲瓜、水稻種植”等綜合實踐活動課程，學(xué)生按年級及興趣分組參與到課程中，學(xué)生的自主探究能力及動手能力得到了提升，在勞動方面也學(xué)到了絲瓜、水稻等農(nóng)作物種植的相關(guān)知識，也對學(xué)生進(jìn)行了勞動教育。開設(shè)民族樂器相關(guān)特色課程的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，陶冶情感，學(xué)生的審美素養(yǎng)得以提升。在各類特色課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的文化，民族精神得以傳承，在學(xué)習(xí)各類特色課程遇到困難時想辦法去戰(zhàn)勝困難，學(xué)生的思想品德將得到提升。如今社會人才競爭激烈，社會所需要的人才不單單只是成績好、會做題的孩子，而是擁有健康體魄，良好的道德觀，有良好的審美能力，擁有一定特長的全面發(fā)展的人，而學(xué)校特色課程可以為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

2.4 助力學(xué)校發(fā)展

學(xué)校特色課程的受益人是學(xué)生也是學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)出具有專業(yè)特長的優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)校的名譽加分，在激烈的辦學(xué)競爭中，學(xué)校具備自己的特色及良好的名譽更加能夠吸引生源。學(xué)校特色課程的建設(shè)符合當(dāng)下學(xué)校的發(fā)展形勢，既能幫助學(xué)校建立自己的特色和品牌助力學(xué)校發(fā)展，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到特長提升綜合素質(zhì)，還可以促使各個學(xué)校辦出屬于自己的特色，學(xué)校將特色課程作為學(xué)校發(fā)展的突破口以及學(xué)校發(fā)展新的契機，可以促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展，所以特色課程的建立在學(xué)校發(fā)展中是很有必要的。

3 在特色課程中融入課后服務(wù)的可行性

3.1 課程學(xué)習(xí)時間的支持

伴隨著“雙減”政策的落地并實施，全國各中小學(xué)對學(xué)生課后服務(wù)的參與率極其重視，在大部分學(xué)校中，學(xué)生課后服務(wù)參與率達(dá)到85%，通過高參與率可以看出學(xué)生在校時間的增長，以及學(xué)生參與各類課后服務(wù)課程的時間增長，這為學(xué)生參與學(xué)習(xí)各類課后服務(wù)的特色課程提供了時間保障，能夠使學(xué)生進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)。

3.2 具有政策的支持

“雙減”政策中指出，各校制訂本校課后服務(wù)實施方案，除輔導(dǎo)學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生之外，對學(xué)有余力的同學(xué)，學(xué)校也要拓展學(xué)習(xí)空間。政策中還提到針對學(xué)校相關(guān)課程師資不足的問題，學(xué)?？梢云刚埦邆滟Y質(zhì)的社會人員，或者聘用已退休教師到校任教，鼓勵學(xué)校開展各類課程。近年來教育部一直鼓勵學(xué)校開展“一校一品”“一校多品”的體育特色活動，鼓勵學(xué)校積極開展體育特色課程。國家既鼓勵各地區(qū)各學(xué)校開設(shè)特色課程、校本課程，又要求提升義務(wù)教育階段課后服務(wù)的質(zhì)量與課后服務(wù)課程選擇多樣化，那么將特色課程融入課后服務(wù)可以讓學(xué)生在課后服務(wù)中擁有更多的選擇，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 學(xué)校現(xiàn)有資源的支持

身處于不同地區(qū)的學(xué)校有著不同資源，不同地區(qū)的自然環(huán)境、民族特色、民族文化都有所不同。我國北方地區(qū)在冬季有著得天獨厚的冰雪資源，為學(xué)校開展冰雪運動課程提供了條件；我國西南地區(qū)依托于民族文化，學(xué)?？梢蚤_設(shè)具有民族特色及地域特色的布依拳課程，在該地區(qū)布依拳有著深厚的民眾基礎(chǔ)，凝聚了民族特色，屬于中華民族傳統(tǒng)文化，在此背景下有利于布依拳作為特色課在學(xué)校開展；經(jīng)濟水平較發(fā)達(dá)的地區(qū)，足球場、籃球場的面積比較寬闊的學(xué)校，充分利用自身資源開展足球、籃球課程，也可以利用空間開展其他活動，例如花式跳繩，民族舞等課程。學(xué)校應(yīng)抓住自身資源優(yōu)勢并竭盡全力爭取其他資源來開展特色課程，充分高效地利用已有的資源，為學(xué)生創(chuàng)建更多特色課程學(xué)習(xí)的選擇。

4 特色課程融入課后服務(wù)的困難及對策

4.1 特色課程融入課后服務(wù)的困難

由于部分特色課程已經(jīng)擁有專業(yè)的教師、專業(yè)的場地以及一定的資金支持，課程體系的建設(shè)相對完善，但如果將其融入課后服務(wù)中，學(xué)?？赡苊媾R著以下幾種困境：

4.1.1 師資力量欠缺

由于課后服務(wù)給學(xué)生提供的課程選擇不僅僅只是一科，而應(yīng)該有多種課程供各個年級的學(xué)生選擇，那么就需要有對應(yīng)各門課程的教師，缺少各類課程的專業(yè)化教師，學(xué)校會出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況，既想開設(shè)學(xué)生感興趣的各類課后服務(wù)課程，但實際教師人手又實在不夠，使課程開展受阻。

4.1.2 資金欠缺

學(xué)校資金不充足，直接影響特色課程所需教具、器材等相關(guān)設(shè)施的采購以及對課程相關(guān)教師的聘請工作，如果對特色課程感興趣的同學(xué)數(shù)量很多，而學(xué)習(xí)課程所需物品數(shù)量不夠，將影響課程開展，即便學(xué)生輪流使用，課程教學(xué)質(zhì)量也將無法保證，師資力量不足，特色課程更是無法開展。

4.1.3 學(xué)生安全保障欠缺

部分學(xué)校的特色課程為運動類，由于各類運動很多涉及大幅度奔跑與跳躍，學(xué)生集體上課人數(shù)較多，容易發(fā)生碰撞，還有各類器材本身有劃傷砸傷學(xué)生的風(fēng)險；還有特色課程要出學(xué)校到其他地方開展教育教學(xué)，出于安全考慮，學(xué)生家長擔(dān)心參加學(xué)校特色課程給孩子帶來意外的傷害，對特色課程的選擇有所顧慮。

4.1.4 場地設(shè)施欠缺

由于部分中小學(xué)并沒有足夠大的場地及設(shè)施來開展各自的課后服務(wù)，場地設(shè)施不足就無法保證每個學(xué)生都擁有相同的學(xué)習(xí)資源，一旦選擇課后服務(wù)特色課程的學(xué)生較多，將會按照學(xué)生年齡段、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行再分班，多個班級同時上課，場地?fù)頂D設(shè)備設(shè)施不足，課后服務(wù)特色課程開展將不會順利。

4.2 克服特色課程融入課后服務(wù)困難的對策

4.2.1 增加專業(yè)化教師

學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量的增加可以從兩方面入手。第一，根據(jù)“雙減”政策中的建議，可以聘請社會上與特色課程相關(guān)的專業(yè)化人員到學(xué)校任教或指導(dǎo)，指導(dǎo)時分別對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察評價并給出指導(dǎo)意見，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；北京市第三十五中學(xué)為了解決課后服務(wù)師資不足問題，與西郊的西城科技館進(jìn)行了緊密的合作，學(xué)校每周組織社團活動時，學(xué)校會專門派一位經(jīng)驗豐富的退休教師及六名在職教師隨隊帶領(lǐng)學(xué)生前往科技館進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周西城科技館也會派一名老師到學(xué)校講解相關(guān)課程，已經(jīng)形成了“課程和教師雙輸出、學(xué)生和社團雙輸入”的模式。第二，對學(xué)校中通過學(xué)習(xí)能夠任教特色課程的老師進(jìn)行特色課程的相關(guān)培訓(xùn)，組織教師到校外或?qū)I(yè)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，如本校有相關(guān)專業(yè)的教師可以由該教師對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的考核，所有的課程都要在立德樹人的教育理念下，教師在教授學(xué)生知識與技能的同時，也要注重對學(xué)生品德方面的教育，要將特色課程所涉及的文化、信念、精神融入教育教學(xué)中。

4.2.2 職責(zé)落實

為了保障特色課程順利融入課后服務(wù)中，需要學(xué)校內(nèi)眾多部門的共同努力，特色課程融入課后服務(wù)的前期準(zhǔn)備、實施過程、問題解決、課程評價等等具體化工作都應(yīng)該具體落實到相應(yīng)部門的管理者、組織者及參與者身上，校長應(yīng)該負(fù)總責(zé)做出整體規(guī)劃，行政部門保證教學(xué)所需各類物品的采購以及相關(guān)課程教師的聘任、教研組負(fù)責(zé)特色課程的開發(fā)及建設(shè)、各班班主任要做好宣傳特色課程與管理學(xué)生的工作，每個部門都要有明確的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該定期檢查與特色課程開展有關(guān)的各部門工作落實情況，確定課程進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題研討解決，對每一次的檢查情況做小結(jié)。

4.2.3 多渠道籌集資金

學(xué)?？墒褂玫馁Y金有限，可以通過以下形式來籌集資金，緩解特色課程開展所需經(jīng)費的壓力。第一，學(xué)校借助開展各類活動，通過新媒體、各類社交平臺大力宣傳自己所要開展的特色課程，以此爭取獲得更多的企業(yè)單位、社會公眾、海內(nèi)外校友的資金支持；第二，有場地設(shè)施的學(xué)?？梢栽诳沼鄷r間向社會有償開放，以此來獲得部分經(jīng)費收入；第三，對于經(jīng)費不充足的學(xué)校，可以回收舊的設(shè)施設(shè)備、器材加以利用，或者調(diào)動全校師生利用身邊資源動手制作相關(guān)特色實踐課所需要的物品，使資源再利用，節(jié)省開支。

4.2.4 加強學(xué)生安全保障

第一，在各類特色課程開始前開展安全教育，使學(xué)生充分了解自己所參與特色課程所用的裝備，特別是要向?qū)W生展示鋒利的、存在安全隱患的部分，防止學(xué)生誤傷自己或其他同學(xué)，也要教會學(xué)生自我保護的方法，個別激烈的體育運動要求學(xué)生佩戴好護具，場地邊緣應(yīng)該設(shè)有緩沖裝置，避免學(xué)生碰撞而產(chǎn)生傷害；第二，在學(xué)生需要外出上特色課程時多指派教師共同前往，分別跟在學(xué)生隊伍的隊首、隊中及隊尾來監(jiān)護學(xué)生的出行安全；第三，教師要提升業(yè)務(wù)能力，要提高風(fēng)險預(yù)判能力和對突發(fā)事件的處理能力，教師不僅要教會學(xué)生特色課程相關(guān)的知識與技能，更要把保障學(xué)生安全放在第一位；第四，學(xué)校應(yīng)有完備的應(yīng)急預(yù)案及應(yīng)急措施，若意外發(fā)生，能夠保證第一時間妥善處理。

4.2.5 利用社會資源

利用并爭取社會資源，學(xué)?？梢耘c校外相關(guān)機構(gòu)合作，租用部分機構(gòu)現(xiàn)有的設(shè)施資源來幫助學(xué)校開展特色課程教學(xué)活動。北京市第三十五中學(xué)與西郊的西城科技館進(jìn)行緊密的合作開展校外社團活動，也可以請民間的藝術(shù)團體到學(xué)校為學(xué)生展示與講解。學(xué)校最大限度地爭取社會資源，讓特色課的開展也更為順利，學(xué)生的眼界也得以開闊，學(xué)習(xí)特色課程的興趣及積極性也會提升。

5 總結(jié)

特色課程的開展對學(xué)生的成長以及對學(xué)校的發(fā)展都有積極的意義，在“雙減”的背景下，將其融入課后服務(wù)也具有可行性，但實際執(zhí)行時會面臨師資欠缺，資金欠缺，學(xué)生安全保障問題，場地設(shè)施不足等問題，這需要整合學(xué)校內(nèi)外部資源，學(xué)校內(nèi)各個部門共同參與配合來積極地解決問題，使得特色課程能夠順利地融入課后服務(wù)中，滿足學(xué)生在課后服務(wù)中多樣化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面得以拓寬，課后服務(wù)質(zhì)量得到相應(yīng)的提升。