新時代中小學(xué)勞動課程實(shí)施路徑探索
——基于長春外國語(實(shí)驗)學(xué)校的勞動教育實(shí)踐

王 昊 孫皓雪

勞動是人類的本質(zhì)活動,是推動人類社會進(jìn)步的根本力量。[1]勞動不僅是創(chuàng)造社會財富的源泉,還是人類追求幸福生活的基石。進(jìn)入新時代,勞動幸福觀正超越勞動光榮觀,“勞動是財富的源泉,也是幸福的源泉” 這一理念逐漸深入人心。2020 年3 月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》 (以下簡稱 《意見》),進(jìn)一步明確了勞動教育的重要性,強(qiáng)調(diào)要將勞動教育納入到國家課程方案,設(shè)立勞動教育必修課程,實(shí)現(xiàn)真正的五育并舉。2020 年7 月,教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行) 》,明確以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo),將重點(diǎn)指向?qū)W生勞動素養(yǎng)的形成。因此,勞動教育的重要性更加凸顯。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,是完善全面發(fā)展教育的根本,具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。[2]勞動課程作為勞動教育實(shí)施的主要載體,是基于人成長的重要課程,在課程實(shí)踐中學(xué)生可以學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會自我主宰。新時代中小學(xué)勞動教育應(yīng)明確其價值意蘊(yùn),探索其有效的課程實(shí)施路徑,促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成。

一、新時代中小學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn)

實(shí)現(xiàn)新時代奮斗目標(biāo),開創(chuàng)美好未來,必須依靠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。當(dāng)代學(xué)生是否具有良好的勞動素養(yǎng),影響著新時代奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn),對于其成長為高素質(zhì)勞動者進(jìn)而報效國家、奉獻(xiàn)社會具有重要影響。勞動教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng),勞動教育關(guān)乎學(xué)生成長成才和全面發(fā)展,涉及學(xué)校立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要價值意蘊(yùn)。[3]

(一) 培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng),滿足學(xué)生自由全面的發(fā)展

2022 年發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版) 》 提煉了勞動課程要培養(yǎng)的學(xué)生勞動素養(yǎng),其內(nèi)涵包括引導(dǎo)學(xué)生形成基本勞動意識、樹立正確勞動觀念；培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、擁有幸福生活能力；養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、塑造基本勞動品質(zhì)；涵養(yǎng)學(xué)生勞動情懷、培育積極勞動精神。這一提煉,立足于人的全面而自由的的發(fā)展,為未來勞動教育發(fā)展指明方向。勞動教育,曾幾何時是我們學(xué)校教育的傳統(tǒng)。但近些年,學(xué)校、家庭和社會對勞動教育的弱化和異化,使青少年普遍缺乏勞動意識,勞動主動性不強(qiáng),勞動責(zé)任觀念淡薄。由于學(xué)校、家庭、社會對勞動教育主觀不重視,當(dāng)代中小學(xué)生普遍缺少勞動技能,大多“四體不勤,五谷不分”,制約了人的全面發(fā)展,學(xué)生所具備的能力與現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展需要相脫節(jié)。在中小學(xué)開展勞動教育,讓學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認(rèn)知和整體看法,崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動,認(rèn)同勞動最光榮、勞動最高尚、勞動最偉大、勞動最美麗的理念。與此同時,在中小學(xué)開展勞動教育,讓教育回歸到實(shí)際的勞動實(shí)踐中,讓學(xué)生在出力流汗中感悟幸福生活是通過辛勤勞動獲得的,在解決生活實(shí)際問題中真正成長,在接受鍛煉中養(yǎng)成勞動習(xí)慣、激活創(chuàng)造力、喚醒生命力,在動手實(shí)踐中擁有創(chuàng)造幸福生活的能力,在成就自己和奉獻(xiàn)社會中成長為一個更完整的人,這才是教育的最終旨?xì)w。

(二) 落實(shí)立德樹人根本任務(wù),踐行社會主義核心價值觀

所謂勞動,并不是簡單地體力與腦力的付出,不是勞動要素的簡單相加,也不僅僅是物質(zhì)財富的創(chuàng)造,更凝聚著人類的美好情懷和人性的道德光輝。勞動教育作為立德樹人的有效載體,更具有道德上的意義和價值。在中小學(xué)開展勞動教育,學(xué)習(xí)勞動模范,開展勞動實(shí)踐,弘揚(yáng)勞動精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,涵養(yǎng)學(xué)生的勞動情懷,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀,淬煉學(xué)生的勞動品格,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。建構(gòu)完整的勞動教育體系有利于落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)。同時,社會主義核心價值觀是凝心聚力的精神紐帶,敬業(yè)是其基本內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)中國夢的動力源泉,學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)離不開勞動教育。在中小學(xué)開展勞動教育,有助于學(xué)生從小樹立勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的價值觀念,有助于培養(yǎng)和踐行敬業(yè)價值觀,并通過一定的勞動實(shí)踐將其內(nèi)化于心、外化于行,在勞動中真正實(shí)現(xiàn)自我價值。

(三) 助力打造時代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢

新時代是奮力實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時代,時代新人是實(shí)現(xiàn)這一夢想的關(guān)鍵和保障,造就時代新人需要勞動教育的助力。勞動者的培養(yǎng)一直都是國家教育的重要內(nèi)容,不同時期開展的勞動教育都與時代發(fā)展緊密相關(guān)。在今天,我們離中華民族的偉大復(fù)興的中國夢越近,我們越要提高廣大勞動者的素質(zhì)。[4]在科技迅猛發(fā)展、人工智能引領(lǐng)的新時代,勞動教育培養(yǎng)的時代新人是掌握過硬本領(lǐng)、自主創(chuàng)新能力高、社會責(zé)任心強(qiáng),符合時代發(fā)展需要,能承擔(dān)起建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國與實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興歷史重任的新型勞動者。

二、新時代中小學(xué)勞動課程實(shí)施路徑探索

基于以上對新時代中小學(xué)勞動教育價值意蘊(yùn)的挖掘和新時代勞動教育的認(rèn)識和反思,長春外國語(實(shí)驗) 學(xué)校立足新時代發(fā)展要求,秉持以生為本的教育理念,堅持培養(yǎng)走向世界的中國人的人才培養(yǎng)方向,結(jié)合自己的辦學(xué)特色,積極開展基礎(chǔ)調(diào)研,聽取學(xué)生、家長、教師、社區(qū)多方面的意見,在勞動教育中著眼于學(xué)生的全面發(fā)展的終身幸福,從學(xué)生勞動技能水平、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神面貌、勞動價值取向全方面進(jìn)行建構(gòu)。新時代中小學(xué)勞動教育是系統(tǒng)化、連續(xù)性的工程,應(yīng)進(jìn)行一體化設(shè)計和推進(jìn),既要重視縱向銜接,又要關(guān)照橫向貫通,還要加強(qiáng)綜合實(shí)施。[5]不僅讓學(xué)生在勞動課程和勞動實(shí)踐中習(xí)得勞動知識、技能,還培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次的素養(yǎng),使學(xué)生成長為有崇高理想、專業(yè)本領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

(一) 聚焦素養(yǎng),推進(jìn)小初高勞動教育一體化

勞動貫穿在學(xué)生成長的各階段,勞動教育必須遵循學(xué)生成長規(guī)律,秉持科學(xué)性、連續(xù)性原則,構(gòu)建可持續(xù)性、一體化的勞動教育體系。長春外國語(實(shí)驗) 學(xué)校是一所集小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段于一體的一貫制學(xué)校,學(xué)校十分注重勞動教育課程體系的有效銜接、螺旋上升的一體化設(shè)計,以及對學(xué)生勞動素養(yǎng)的潛移默化、漸進(jìn)式的培養(yǎng)。

在勞動教育課程目標(biāo)設(shè)計上,學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生勞動能力:

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長特點(diǎn)和未來社會發(fā)展的人才需要設(shè)置相應(yīng)目標(biāo)。小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動意識、熱愛勞動和尊重勞動；初中階段著重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動精神,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)；高中階段著重培養(yǎng)學(xué)生深化對勞動價值的認(rèn)識,尊重和參與創(chuàng)造性勞動。通過具有時序性、整體性、系統(tǒng)性的目標(biāo)設(shè)計,實(shí)現(xiàn)與高校勞動教育的有效對接,為高校輸送具有良好勞動素養(yǎng)的人才,共同服務(wù)于培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗的“懂勞動、會勞動、愛勞動” 的時代新人的終極目標(biāo)。

在勞動教育內(nèi)容選擇上,學(xué)校將新課程標(biāo)準(zhǔn)的十大任務(wù)群和以往開發(fā)開展的相關(guān)校本課程進(jìn)行優(yōu)化整合,探索適合社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的勞動課程內(nèi)容體系:

2020 年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行) 》 規(guī)定,“勞動教育主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動教育三個方面?！?圍繞這三個方面,學(xué)校構(gòu)建了四個模塊課程內(nèi)容。包括基本技能(主要通過學(xué)校勞動必修課掌握理論知識、分享勞動模范的事跡等)、生活養(yǎng)成(包括個人起居、家務(wù)勞動、參加學(xué)校集體活動等)、生產(chǎn)創(chuàng)造(組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)創(chuàng)造、學(xué)工學(xué)農(nóng))、實(shí)踐服務(wù)(參加志愿服務(wù)、公益勞動、職業(yè)體驗) 四個模塊,注重課上課下聯(lián)動,校內(nèi)校外聯(lián)通,各個模塊協(xié)同育人,兼顧各學(xué)段不同學(xué)情,達(dá)成各學(xué)段勞動教育目標(biāo)。例如,在生活養(yǎng)成模塊,小學(xué)生學(xué)會整理個人物品、基本掌握自理自立能力(小學(xué)分學(xué)年組織疊衣服、系鞋帶、縫扣子等生活技能競賽)；初中生以提升能力為重點(diǎn),承擔(dān)有一定技術(shù)要求的家務(wù)勞動和集體活動(清洗家中抽油煙機(jī)、空調(diào)、修補(bǔ)家里小電器等)；高中以服務(wù)集體為重點(diǎn),參與學(xué)校活動賽事的策劃、籌備和保障(藝術(shù)節(jié)、外語周、開學(xué)第一課等)。在實(shí)踐服務(wù)模塊,小學(xué)采用校內(nèi)模擬社會環(huán)境或校外觀摩學(xué)習(xí)形式(組織“溫暖綠絲帶,雷鋒伴我行”為主題的大型愛心義賣活動、走進(jìn)中科院所探秘光學(xué))；初中不斷拓展深度和廣度,進(jìn)入社區(qū)提供公益服務(wù),職業(yè)啟蒙教育(疫情期間參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)和疫情防控宣講等)；高中以學(xué)生校外實(shí)踐場所為依托,豐富生產(chǎn)生活實(shí)踐和職業(yè)體驗(學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐周、銀行和律所等單位的實(shí)習(xí)體驗等)。通過理論課、實(shí)踐課,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、具備較高勞動素養(yǎng)。

(二) 促進(jìn)貫通,開發(fā)個性化勞動教育課程

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的基本載體。新時代加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育,首先要將重點(diǎn)放在勞動課程建設(shè)上,打造因時、因地、因區(qū)、因校制宜的綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性的勞動課程。我校不僅優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置,設(shè)立勞動教育必修課程,還結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校文化傳統(tǒng),開設(shè)個性化的勞動教育課程,打造勞動教育課程體系新格局。

一是將勞動教育與其他學(xué)科教育相融合?！兑庖姟?指出,要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,與德育、智育、體育、美育相融合。學(xué)校提升學(xué)科整合的意識,打破學(xué)科之間的邊界,積極挖掘各學(xué)科中的勞動教育元素,將勞動教育與德智體美教育相融合,真正落實(shí)“五育并舉”。在小初道德與法治、高中思想政治課中側(cè)重勞動價值觀的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、初高中物理和化學(xué)等課程中側(cè)重勞動技能和動手操作能力的培養(yǎng)。例如,高二年級物理課將所學(xué)習(xí)的光學(xué)、熱學(xué)、簡諧運(yùn)動等知識,進(jìn)行了別開生面、趣味橫生的驗證性創(chuàng)新小實(shí)驗。通過跨學(xué)科融合的方式實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合,使同學(xué)們不僅鍛煉了思維邏輯、深化理解了物理知識,更鍛煉了動手能力,理解了“實(shí)踐出真知” 的科學(xué)鉆研與驗證精神。

二是開設(shè)勞動社團(tuán),助力勞動教育。落實(shí)國家“雙減” 政策,以延時服務(wù)為載體,開設(shè)特色勞動社團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟勞動價值,培養(yǎng)勤于實(shí)踐的良好品質(zhì)。小學(xué)開設(shè)的“勞技社團(tuán)” 將民間藝術(shù)、手工技藝等特色活動融入社團(tuán)建設(shè),通過潛心設(shè)計、精心組織,打造了一支精品社團(tuán)。例如組織小學(xué)不同年段“穿針引線” 競賽活動,四年級縫沙包(在活動中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動手能力和團(tuán)體合作意識)、五年級釘紐扣(引導(dǎo)學(xué)生不僅知道紐扣有連接衣片的實(shí)用功能,還能對衣物的造型設(shè)計起到點(diǎn)綴作用,從中掌握新技能的同時達(dá)到美育目標(biāo))、六年級織圍脖(讓學(xué)生體悟一針一線中傳遞真情與溫暖)。勞技社團(tuán)在寒假期間還組織學(xué)生們進(jìn)行了春節(jié)剪紙、新年創(chuàng)意掛飾制作等活動,使學(xué)生在傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)與傳承中掌握剪紙和創(chuàng)意掛飾制作的基本技法,培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和專心。

三是將勞動教育與學(xué)校特色活動相結(jié)合。利用學(xué)校節(jié)日主題活動和學(xué)校特色活動,將勞動教育融入其中,更有助于讓勞動教育的價值意蘊(yùn)于潛移默化中落地生根。例如,藝術(shù)節(jié)、外語周是長春外國語(實(shí)驗) 學(xué)校每年都要舉辦的傳統(tǒng)而具特色的學(xué)生活動,學(xué)生參與熱情最高、參與人數(shù)最多的活動,從活動前的策劃、布置、排練到活動后的整理、總結(jié),學(xué)生們親歷其中動手動腦,鍛煉學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等；為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想,推動小學(xué)生綠色生活方式的習(xí)慣養(yǎng)成,增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力,展示小學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采,小學(xué)舉辦了“幸?！ね辍?藝術(shù)節(jié)之環(huán)保時裝秀。學(xué)生們利舊利廢,用廢舊紙盒、舊布、塑料等材料親手制作了表演服飾。通過這個活動,學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新思維、審美能力、動手能力都得到了鍛煉和加強(qiáng),學(xué)生們在勞動過程中收獲快樂、增加自信,對其生活、學(xué)習(xí)和心理健康等都有積極促進(jìn)作用。

四是建設(shè)實(shí)踐基地,推進(jìn)勞動實(shí)踐進(jìn)校園。新時代中小學(xué)勞動教育更加注重學(xué)生通過親身實(shí)踐來體驗勞動過程。為推進(jìn)學(xué)校勞動教育的進(jìn)一步開展,充分發(fā)揮勞動育人功能,使勞動成為養(yǎng)成教育的重要載體,學(xué)校在校園內(nèi)開辟一處師生共育實(shí)驗田,推進(jìn)勞動教育進(jìn)校園勞動實(shí)踐活動。根據(jù)不同作物的種植季節(jié),學(xué)校分批組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)事體驗。每逢耕種、收獲時期,實(shí)驗田里總會呈現(xiàn)一片繁忙景象。師生一起成群結(jié)隊施肥、打窩、載苗、培土、澆水,教師耐心講解、率先垂范,學(xué)生認(rèn)真模仿、踴躍參與,知農(nóng)事、體農(nóng)情。學(xué)生們還在勞動實(shí)踐中,綜合運(yùn)用多學(xué)科知識、多方面經(jīng)驗解決勞動中出現(xiàn)的問題。收獲的蔬菜直接運(yùn)進(jìn)學(xué)生食堂,變成一道道美味的綠色佳肴端上學(xué)生的餐桌,學(xué)生們深刻體會到了自己勞動豐衣足食的滿足感和幸福感。在實(shí)驗田實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生在增強(qiáng)體力、掌握技藝的同時,也學(xué)會了自我管理和團(tuán)隊合作。

(三) 活絡(luò)資源,建立多元主體協(xié)同共育機(jī)制

當(dāng)下,市區(qū)內(nèi)學(xué)校的勞動實(shí)踐活動多局限在校內(nèi),部分有條件的學(xué)校在校內(nèi)開辟了供學(xué)生學(xué)農(nóng)勞動體驗的種植園,建設(shè)了勞動活動教室等,但還有相當(dāng)一部分學(xué)校缺少開展多樣化、寬領(lǐng)域、現(xiàn)代化勞動教育的實(shí)踐場所、工具技術(shù)和專職勞動教師,這些不足制約著勞動教育的開展、影響了勞動教育的效果。因此,需要“以學(xué)校為主體,充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主渠道作用,以社會多元勞動基地協(xié)作為突破口、以多元協(xié)同育人為著力點(diǎn),將勞動教育貫穿于學(xué)校教育全過程,擴(kuò)展學(xué)校教育時間和空間,改變學(xué)校勞動教育的課堂面貌,激發(fā)中小學(xué)生參與勞動教育的內(nèi)生動力”。[6]學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任鏈條,壓實(shí)各主體責(zé)任,強(qiáng)調(diào)要以學(xué)校為主陣地,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會各方的資源,拓寬勞動教育渠道。

一是發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校,良好的家庭教育讓孩子受益終身。崇尚勞動的家風(fēng),會增長孩子的生活技能、培養(yǎng)孩子正確的勞動價值觀。長春外國語(實(shí)驗)學(xué)校十分重視家校聯(lián)動,實(shí)施勞動教育常態(tài)化,讓勞動浸潤學(xué)生生活。

例如,學(xué)校勞動教育充分與家庭相結(jié)合,各學(xué)段各年級開展以“長外風(fēng)貌·勞動教育課” 為主題的勞動實(shí)踐課。學(xué)生們自己整理臥室、幫忙打掃衛(wèi)生,喂魚、澆花、鏟貓砂、和父母一起做美食……讓學(xué)生們不再一心投入試卷和作業(yè)當(dāng)中,只看到學(xué)習(xí)的黑白,還能品味生活的百般滋味,體會生命的五彩斑斕；讓學(xué)生在勞動中慢慢地去認(rèn)識自己,認(rèn)識生命,理解世界。

二是發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用?！兑庖姟?指出,“要充分利用社會各方面資源,為勞動教育提供必要保障?！?在《意見》 指導(dǎo)下,當(dāng)前各級政府部門積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場、社會團(tuán)體等組織履行社會責(zé)任,畫好勞動教育同心圓,通過開放實(shí)踐場所、增加勞動體驗等方式為學(xué)生參加多種多樣的勞動教育提供保障。長春外國語(實(shí)驗) 學(xué)校積極與社會有效資源進(jìn)行溝通,搭建校外勞動教育實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生親歷勞動過程,涵養(yǎng)勞動素質(zhì)。

長春光機(jī)所是新中國在光學(xué)領(lǐng)域建立的第一個研究所,參加了“兩彈一星” “載人航天工程” 等國家重大工程,創(chuàng)造了十幾項“中國第一”,涌現(xiàn)了多位時代英模,為我國國防建設(shè)、國家發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2022 年長外實(shí)驗校小學(xué)五年級學(xué)生走進(jìn)光機(jī)所,在參觀展館中領(lǐng)略了光機(jī)所幾代科研工作者櫛風(fēng)沐雨、開拓光學(xué)事業(yè),淡泊名利、潛心鉆研、刻苦攻關(guān)、集智創(chuàng)新的事跡。在應(yīng)用光學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗室,長光科普協(xié)會結(jié)合受眾認(rèn)知,特別設(shè)計了“奇妙之光” 互動光學(xué)實(shí)驗秀,通過五個趣味橫生的光學(xué)小實(shí)驗,將晦澀難懂的光學(xué)知識通過真實(shí)的實(shí)驗現(xiàn)象反映出來,讓孩子們在大呼過癮的同時,接受科學(xué)的熏陶,領(lǐng)略光學(xué)的奧秘。這些是單純的學(xué)校理論講授所不能及的。2021 年暑假和國慶節(jié)假日期間,學(xué)校充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地(陳家店研學(xué)基地),組織小學(xué)六年級、高中一年級學(xué)生開展了一次難忘的勞動實(shí)踐研學(xué)活動。學(xué)生們通過參觀、體驗和實(shí)踐了解黑土地的生活,在烈日下、勞作中收獲快樂、學(xué)會合作、體會勞動的意義、激發(fā)對勞動的熱愛。玉米地實(shí)地踏查,了解玉米的生長過程,知道玉米的授粉和病蟲害防治；通過現(xiàn)場觀測和動手實(shí)操測產(chǎn)實(shí)驗、育苗實(shí)驗感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式的融合；通過進(jìn)麥田、收麥子等躬身勞動,體會農(nóng)民的艱辛,體悟勞動的意義。通過本次勞動實(shí)踐,長外學(xué)子以更多維的視角感知眼下和地方的勞動形式,以更科學(xué)的思考完善現(xiàn)在和未來的勞動方式,以更積極的態(tài)度尊重他人和自己的勞動成果。

(四) 完善評價,“三多” 體系促勞動教育增值

學(xué)生在勞動教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)到了什么、收獲了多少、素養(yǎng)達(dá)成程度如何? 學(xué)校勞動教育實(shí)際成效如何、勞動教育模式和路徑如何改進(jìn)和創(chuàng)新、勞動教育如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展? 面對這些問題,我們需要建立科學(xué)合理的勞動教育課程評價體系,以便在勞動教育過程中及時獲得學(xué)生需要是否被滿足、分析課程設(shè)置科學(xué)有效性,做到學(xué)生學(xué)習(xí)過程有監(jiān)測、學(xué)習(xí)結(jié)果有鑒定,推動新時代中小學(xué)勞動教育有效實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心深處愛上勞動、享受勞動,實(shí)現(xiàn)其育人旨?xì)w。為此,學(xué)校設(shè)計了“三多” 勞動教育評價體系。

一是多維度,厚內(nèi)涵。根據(jù)勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)校勞動教育實(shí)際,既重視學(xué)生勞動的體驗式、感悟式的隱性評價,又關(guān)注學(xué)生勞動的顯性評價,學(xué)校從“勞動觀念” “勞動能力” “勞動習(xí)慣” “勞動創(chuàng)新” 四個維度,并進(jìn)一步細(xì)分,建立4 個維度11 個小項的勞動教育評價體系(如表1 所示),并根據(jù)不同年段、不同學(xué)段特點(diǎn)開設(shè)出各年級“勞動任務(wù)清單”。

表1 4 個維度勞動評價體系

二是多方式,強(qiáng)過程。為實(shí)現(xiàn)評價的全面、科學(xué)多元、合理,學(xué)校將平時表現(xiàn)評價和階段綜合評價相結(jié)合。平時表現(xiàn)評價主要運(yùn)用勞動任務(wù)清單對學(xué)生在勞動過程中的具體表現(xiàn)、勞動效果進(jìn)行評價,及時調(diào)整勞動教育內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教育手段等；階段性綜合評價采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。結(jié)果性評價方面,勞動行為因“可視”而具有直觀性,因此,可以采用勞動測評的形式進(jìn)行評價。結(jié)果性評價因其不能全面體現(xiàn)學(xué)生參與勞動教育的狀況,也無法準(zhǔn)確考察學(xué)生在勞動教育中的收獲與成長,因此,要與過程性評價“兩手抓”。過程性評價方面,學(xué)校為每一位學(xué)生編制了“勞動素養(yǎng)養(yǎng)成手冊”,采用紙質(zhì)和電子兩種形式,過程性評價以每月每學(xué)年為一冊,做到每次勞動、每類勞動、每學(xué)期勞動、每學(xué)年勞動有評價,并計入學(xué)生成長檔案,匯入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

三是多主體,增效能。實(shí)現(xiàn)從課堂育人到開放育人、從書本育人到生活育人、從知識育人到實(shí)踐育人的成功轉(zhuǎn)型,需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。勞動教育評價應(yīng)由教師、家長和同伴等多主體共同參與,借助學(xué)生自評、同伴互評、教師評價和家長評價等形式,客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的勞動。評價以激勵為主,同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,用評價促反思,發(fā)揮診斷調(diào)節(jié)作用,幫助學(xué)生提高勞動素養(yǎng)。

理解新時代、適應(yīng)新時代,才能引領(lǐng)新時代。長春外國語(實(shí)驗) 學(xué)校立足新時代發(fā)展新要求,秉持中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德,精準(zhǔn)把握新時代中小學(xué)勞動教育的價值意蘊(yùn),探索打造具有長外特色的新時代中小學(xué)勞動教育模式,通過勞動教育的探索與實(shí)踐,增強(qiáng)勞動教育的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生在熱愛勞動、尊重勞動的氛圍中健康成長。未來,學(xué)校將繼續(xù)圍繞個人成長和社會發(fā)展需要,在繼承中發(fā)展、在借鑒中創(chuàng)新,進(jìn)一步探索可持續(xù)發(fā)展的勞動課程體系和實(shí)踐模式,為新時代強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。