淺議通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

蒲金秀

（甘肅省天祝藏族自治縣大紅溝鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅天祝 733200）

自主學(xué)習(xí)一般是指在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法合理、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式。早在新課程改革的初始階段，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就明確提出了課程改革的任務(wù)之一就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生由被動、接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、探究性的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出小學(xué)語文教學(xué)要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置語文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。但是從語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于很多教師長期以來一直采取“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生常常也是在外力的強(qiáng)制作用下“盲目、被動”地學(xué)習(xí)，這不僅影響激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也制約了學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就成了現(xiàn)階段廣大教師研究的重要課題。本文就以小學(xué)語文課堂為例，從小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，就“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”展開探討，希望能有所助益廣大同仁的教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

當(dāng)前隨著課程改革不斷推進(jìn)，義務(wù)教育階段的育人目標(biāo)也發(fā)生了改變：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，涵蓋幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)有效自我管理等內(nèi)容。從學(xué)科特點(diǎn)來看，小學(xué)語文學(xué)科作為與母語關(guān)聯(lián)最緊密的一門學(xué)科，具有工具性和人文性特點(diǎn)，不僅對學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文影響巨大，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及未來的工作和生活都起著至關(guān)重要的作用，因此，打好小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)勢必會成為教育教學(xué)的重中之重。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，其內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)教師注意既要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，最終促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而這個(gè)目標(biāo)與新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過程中樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀的要求完全一致。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的自覺性就會大大提高，就能主動探索問題、解決問題，真正成為小學(xué)語文課堂的主體，這對于提升語文教學(xué)效率和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都具有積極的意義。

二、影響小學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的因素

根據(jù)內(nèi)、外因影響事物發(fā)展的辯證原理，從小學(xué)階段語文教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，影響學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的因素主要有以下兩點(diǎn)。

（一）內(nèi)部原因

主要是學(xué)生自身的原因，也就是與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我意識密切相關(guān)。首先，從學(xué)習(xí)動機(jī)方面來說，因?yàn)槭艿侥挲g的影響，大部分小學(xué)生都沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，基本上都是以直接動機(jī)為主，也就是依賴家長、教師的要求而學(xué)習(xí)或者為了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)難以真正維系學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長久性。其次，學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素之一。對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的前提是會學(xué)，也就是能夠在教師的指導(dǎo)下逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法掌握得不夠熟練，這也會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。再次，學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。目前大部分學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性明顯不強(qiáng)，所以難以支持他們持續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就需要教師和家長有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的興趣。最后，自我意識也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，既包括小學(xué)生對自身的綜合認(rèn)識，也涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心與自我監(jiān)控能力，但是目前大部分小學(xué)生的自我意識還不夠穩(wěn)定，尤其是自我約束和自我監(jiān)控能力尚需引導(dǎo)。如果教師能在教學(xué)過程中加強(qiáng)樹立和引導(dǎo)學(xué)生的自我概念、自信心，喚醒學(xué)生的自主意識，就能促使學(xué)生更高效地自主學(xué)習(xí)。

（二）外部原因

就小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，外部環(huán)境主要是受到教師教學(xué)和家庭教育的雙重影響。在教師教學(xué)方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅肩負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，也肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，這與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略與教學(xué)模式都有密切的聯(lián)系。但是很多語文教師總是擔(dān)心學(xué)生做不好，教學(xué)過程中存在“掌控”或者“包辦”過多的問題，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力同樣有不可或缺的作用，但是部分家長認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校和教師的責(zé)任，對于孩子在家學(xué)習(xí)的情況不夠關(guān)注，基本上都是依靠學(xué)生自覺，這種“放羊式”的家庭教育現(xiàn)象也會影響小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的旗幟，也是推進(jìn)小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的中介，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的功能，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)也具有重要的意義。因此，要想促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極、主動、持久的學(xué)習(xí)動力，就需要用明確的目標(biāo)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自愿、自主地投入語文學(xué)習(xí)活動。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要重視把小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，具體可以從兩個(gè)方面著手：其一，教師給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是學(xué)生近期通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的區(qū)域，在這個(gè)基礎(chǔ)上再給學(xué)生提出明確要求。這樣學(xué)生才能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其二，要重視在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試以目標(biāo)為指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也有利于發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體作用。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是寓言故事，是小學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。課文為了突出主題有大量對話內(nèi)容，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：首先，要求學(xué)生自主識字，掃清閱讀障礙；其次，鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀，整體感知全文；最后，要求學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上細(xì)讀，找出描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞語，簡單進(jìn)行評述。這樣學(xué)生在反復(fù)、有針對性的閱讀基礎(chǔ)上就很容易感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，進(jìn)而促使學(xué)生感悟謙虛品質(zhì)的重要性。這些具體的目標(biāo)就起到一種導(dǎo)向作用，促使學(xué)生能在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下展開自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）開展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則開展自主、合作與探究式學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)是有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要方法。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在知識積累、學(xué)習(xí)能力方面還有所欠缺，尤其是一部分學(xué)生并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強(qiáng)。而開展小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮小組群體的互動功能，利用學(xué)生的層次差異實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶弱。

教師可以安排自覺性和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，然后以具體的任務(wù)驅(qū)動小組全體學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，讓小組成員之間互教互學(xué)、互相探討，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說出自己的看法，這樣就能調(diào)動不同層次的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間有分工、有合作、有交流、有分享，因?yàn)閷W(xué)生之間的思維與認(rèn)知更接近，所以他們交流起來會更方便。學(xué)生在相互交流、相互合作的過程中也能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常有幫助。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排小組展示與反饋的環(huán)節(jié)，通過教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體的不足，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）朗讀滲透，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂τ趯W(xué)習(xí)語文學(xué)科來說，朗讀不僅能夠提升學(xué)生的語感，也能促使學(xué)生通過長期閱讀潛移默化地感悟、理解、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的載體，新的小學(xué)語文統(tǒng)編版教材更注意契合小學(xué)生理解、認(rèn)知能力的需求，其收錄的課文代表性強(qiáng)、感情真摯、內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，適合學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中仔細(xì)品味和感悟，學(xué)生朗讀起來也是朗朗上口。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用一切時(shí)間朗讀和品味課文，特別是要利用好碎片化時(shí)間，如語文晨讀、午誦時(shí)間，教師可以給學(xué)生安排一些朗讀任務(wù)，要求學(xué)生在朗讀的過程中發(fā)出聲音，這不僅有利于提高學(xué)生的注意力和專注度，還能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，初步感知文章內(nèi)容；再給學(xué)生布置朗讀任務(wù)：讓學(xué)生在自主朗讀的基礎(chǔ)上回答問題“我們的地球是什么樣子的？你想對地球母親說些什么呢？”這樣學(xué)生帶著問題自主閱讀，能夠在閱讀的過程中感悟保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。為了提升朗讀效果，教師也可以營造輔助朗讀的情境，可以給學(xué)生提供一些輔助朗讀的課外資料，也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些視頻資源，如播放太空的景色或者播放航拍地球的紀(jì)錄片，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

（四）探究體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，創(chuàng)造開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究以及解決問題的熱情。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要努力營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勤思好問，不迷信、不盲從，積極思考，構(gòu)建與優(yōu)化知識體系。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課內(nèi)容時(shí)，除了要完成基本的識字任務(wù)之外，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知曉蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法。在教學(xué)完本課內(nèi)容之后，教師可以布置相應(yīng)的探究性任務(wù)：讓學(xué)生課下找一找哪些植物在傳播種子的方法上有特殊性，它們?yōu)槭裁催x擇這樣的方法。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行探究，這也能夠增加學(xué)生課外知識的積累，為他們寫作增加素材。而在教學(xué)《曹沖稱象》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題：“對于稱象的具體方法，官員們提出了哪些方式？曹沖提出了什么方法？哪個(gè)方法更可行？為什么？”這些問題會引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，促使他們深入挖掘教材內(nèi)容，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。

（五）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的“傳道、授業(yè)、解惑”者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即教師不僅要關(guān)注“如何教”，更要關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。這就對教師提出了更高的要求，需要小學(xué)語文教師相應(yīng)調(diào)整教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升自身的素質(zhì)。

具體來說，廣大小學(xué)語文教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)觀、學(xué)生觀，多關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，樹立以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新理念。在教學(xué)方法上，要多采用有利于學(xué)生主動參與、體驗(yàn)和探究的教學(xué)方法，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要“授之以魚”更要“授之以漁”，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和技能，這樣才能更好地發(fā)揮教師的輔助作用。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)生是課堂的主體和中心，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。廣大教師要立足于學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生插上“自主飛翔的翅膀”，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。