淺論如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質

吳雪萍

（甘肅省民勤縣蔡旗鎮(zhèn)沙灘幼兒園，甘肅民勤 733399）

幼兒時期是培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的關鍵時期，而音樂活動對于培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維起著關鍵作用。讓幼兒在有趣的音樂世界中展開活動和探索，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有非常重要的作用，同時也能夠促進和深化幼兒教學的改革工作。本文基于音樂的關鍵作用探討了利用音樂活動的激發(fā)和引導作用來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)新素質的相關策略。

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質教育的必要性

著名的教育學家布魯姆曾研究過人的成長階段，他指出人的成長分為早期、中期和晚期三個時期。每個成長階段都有不同的特點，早期階段的幼兒時期是一個關鍵階段，這個時期是激發(fā)幼兒創(chuàng)新天賦的黃金期，此時幼兒如同完全沒有被挖掘過的巨大礦藏，充滿了豐富的能量和寶藏，只要教師用對方式、方法就能收獲累累的碩果。由于幼兒對世界充滿想象和好奇，教師在這個特殊時期一定要注意保護和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識，這能確保幼兒在以后的各個成長階段都受益良多。但在實際的教學過程中，家長和教師在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識這個方面并沒有做太多的功課，也沒有付諸太多實際行動，甚至經(jīng)常以“出格”“奇怪”為由扼殺和打擊幼兒的想象力和創(chuàng)新行為。教師上課時普遍也都要求幼兒正襟危坐，對于提出的問題一般也都設定好了標準的統(tǒng)一答案，對于回答出了新穎的答案的幼兒沒有給予鼓勵，反而還會批評他們，這樣不僅會扼殺幼兒的創(chuàng)新精神，也不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

還有很多人認為對幼兒展開創(chuàng)新教育意義并不大，對于這個問題可以從以下兩個方面展開認識：第一，創(chuàng)造性要通過激發(fā)和培養(yǎng)才會體現(xiàn)，雖然不能教授，但是可以通過合理的教育進行激發(fā)。教育應該是教和育互相結合，包括智慧、耐心，也包括細節(jié)保護。教師可以從不同層次和角度出發(fā)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新教育，以此提高幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們在輕松、愉悅的氛圍中體驗創(chuàng)新的快樂，獲得創(chuàng)新意識。由此看出，可以通過合理、有效的教育方法培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新意識。第二，幼兒的創(chuàng)新教育原則上是一種理念教育。采取的方式、方法非常重要，不僅要注重培養(yǎng)，還要注意保護幼兒的思維模式。有學者曾提出“知識是一種學不完、也不會隨著使用而消耗的資源，但也存在競爭，因此創(chuàng)新必不可少?！迸囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質是一項特殊的教育，教師要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和創(chuàng)新教育方式，以免走入誤區(qū)、適得其反。教師在教育過程中一定要保護和鼓勵幼兒的發(fā)散性思維和豐富的想象力，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎。幼兒園的創(chuàng)新教育主要就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛能，宗旨就是以保護和培養(yǎng)相結合的方式開展創(chuàng)新素質教育，為提升幼兒的創(chuàng)新能力夯實基礎。

二、利用音樂活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質的策略

（一）營造音樂環(huán)境，激起幼兒創(chuàng)新的欲望

激活幼兒創(chuàng)新思維的前提是擁有良好的環(huán)境和氛圍，幼兒音樂活動對于環(huán)境的要求能夠滿足幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性的需要。比如，教師平時在幼兒園可以根據(jù)班級的活動區(qū)域、休息區(qū)域及進餐、玩耍時間等不同階段設計動感性較強的樂譜或播放舒緩、輕快等節(jié)奏感的音樂，為幼兒提供良好的音樂環(huán)境和熏陶素材，展區(qū)還可以放置相關的音樂材料、道具等。另外，教師在教學過程中也要注意塑造美好、愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)親密的師幼關系，讓幼兒敢于表現(xiàn)、放聲歌唱、放開思維。教師還可以有趣的歌曲為教學素材激發(fā)幼兒的學習興趣，如利用幽默的小故事、歡快的視頻、小樂器表演等烘托學習的氛圍。

（二）用音樂激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的本質就是開放思維，首先是想到、然后實施、最后通過結果進行驗證。創(chuàng)造性思維通常都是在創(chuàng)新活動過程中萌芽，然后經(jīng)過醞釀期而形成一種創(chuàng)新行為。所以教師在教學過程中不可只一味追求結果，在幼兒創(chuàng)造過程中培養(yǎng)他們的積極性、創(chuàng)新精神十分必要。雖然幼兒自己產(chǎn)生的創(chuàng)造想法最后不一定都能驗證成功，但是教師也要激勵有奇特想法的幼兒。音樂教育比較注重啟發(fā)式教學，通過相關的活動和素材引導幼兒開發(fā)思維，促使幼兒敢于大膽表現(xiàn)，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力。幼兒在音樂活動過程中通過傾聽、想象，產(chǎn)生自己特有的音樂體驗，這就是音樂激發(fā)創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。幼兒園經(jīng)常會教學兒歌或相關的音樂表演，在這個過程中教師主要是指導，最主要的還是要吸引幼兒主動參與活動以便自己體驗和感悟。有些歌曲演唱可以配合動作進行教學，幼兒可能記不住復雜的動作，這時教師可以要求幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)相關的動作或者通過語言描述音樂表達的情境。

（三）營造良好的教學氛圍，提升幼兒自主創(chuàng)新的能力

由于幼兒的想象力特別豐富，因此在音樂教育過程中每個幼兒難免會有不同的表現(xiàn)，這時教師要多進行正面鼓勵，讓幼兒繼續(xù)主動在參與音樂活動時發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以無論是在平時的生活中還是在學校，教師和家長都要多肯定、鼓勵和支持幼兒，不要破壞幼兒自由創(chuàng)造學習氛圍，可以適當營造一些激發(fā)幼兒想象力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的環(huán)境。

通過音樂活動或游戲能夠從節(jié)奏感、聽覺、感受力等不同方面培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，以此進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這是幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的關鍵，也是音樂教育的宗旨。教師要通過安排合理的課程訓練幼兒的創(chuàng)造性思維，促進幼兒大腦發(fā)育，為他們以后成長打下良好的基礎。音樂不僅能夠提升幼兒對藝術的認知，也能幫助他們獲得不同的思維創(chuàng)新模式。教師可以多次播放相同的音樂，幼兒對于自己熟悉的音樂會有較強的參與感，能夠更好地激發(fā)他們主動參與的興趣。如每天幼兒入園時固定播放歡快的音樂，這樣幼兒不知不覺地就能熟悉歌詞和旋律，對音樂產(chǎn)生喜愛之情。教師也可以展示各種動物卡片并配上叫聲與幼兒進行猜想互動，讓幼兒表演動物的叫聲、有趣的動作或者讓他們描述自己最喜愛的小動物的特點讓其他幼兒展開猜想，這樣幼兒就能在輕松、愉快的氛圍中學習新的知識，也能培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力。教師應該時刻關注幼兒的各種行為和思維情緒，以便捕捉幼兒不經(jīng)意間的創(chuàng)造性探索傾向，從而進一步展開相關的培養(yǎng)。

幼兒都希望得到教師的表揚，如果教師肯定自己創(chuàng)作的作品，幼兒就會有成就感，一旦調(diào)動起了幼兒的情緒他們就會主動進行探索和學習，在以后的學習活動過程中才會更加敢于表現(xiàn)，更熱愛學習音樂知識。教師在評價幼兒時并沒有界定標準，重點就是讓幼兒在完成教師布置的任務的過程中學到正確的學習方法和養(yǎng)成良好的解決問題的能力。所以教師在指導幼兒完成作品的時候要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律多給予幼兒正面的鼓勵，要針對他們在完成作品的過程中出現(xiàn)的問題給予正面的指導，采用幼兒能夠聽懂的話語促使幼兒改進與創(chuàng)新自己的作品。教師要多對幼兒說“你真棒”“今天你表現(xiàn)得真好”“你真聰明”等話語鼓勵幼兒，對于演奏能力不強的幼兒也要給予相應的鼓勵，切忌使用過于嚴厲的話語批評幼兒，降低幼兒學習的熱情，確保幼兒在接受教師肯定的同時又能意識到自身存在的不足，從而向著正確的方向更努力地前進。因此，教師必須樹立以幼兒的興趣為首位的教學觀，充分了解班級里的每一位幼兒是至關重要的一步。教師在教學過程中要調(diào)動幼兒學習音樂的熱情，讓他們在放松身心體驗的過程中感受音樂帶來的樂趣。

（四）提升幼兒自主創(chuàng)作音樂的空間

幼兒創(chuàng)造性音樂教學的真諦在于讓幼兒在參與音樂活動的過程中身心感受到愉悅和滿足，從而啟發(fā)智力的成長。通過音樂歡樂的氛圍激發(fā)幼兒的潛能，讓他們不斷學習新的知識、開發(fā)大腦、釋放能量。這種教學注重學習的過程而并不僅僅注重結果，往往是通過輕松的音樂氛圍啟發(fā)和引導幼兒主動表現(xiàn)與表達，促使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和好奇心，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力。幼兒在參與音樂活動的過程中不斷學習成長，激發(fā)和培養(yǎng)自己的天賦，這遠遠要比結果更加重要，但是這個過程并不能立竿見影、馬上見到成效，而是一個慢慢積累的結果，而且這種收獲能讓幼兒終身受益。比如教師可以播放歌曲，讓幼兒根據(jù)自己的理解創(chuàng)編舞蹈，在表演舞蹈的過程中充分發(fā)揮自己的天賦，這種活動的主要目的就是讓每個幼兒都能參與進來、充分表現(xiàn)，感受音樂帶來的快樂。所以評價音樂教育的成效不能只看單一的結果，而是要看在這個過程中幼兒是否對音樂產(chǎn)生了興趣、是否能在這種氛圍下積極參與音樂活動，敢于表現(xiàn)自己，促進自己不斷成長。因此音樂教育要重視在幼兒活動過程中啟發(fā)幼兒，而不能只是單一追求結果。

（五）通過幼兒親身實踐，提升幼兒的創(chuàng)新欲望

其實培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵就是培養(yǎng)幼兒主動參與、親身實踐、敢于表現(xiàn)的欲望，比如跳舞、唱歌、表演等，充分鍛煉幼兒的動手能力和語言表達能力。幼兒的心智非常簡單，他們能夠保持專注的時間非常短，但又非常容易培養(yǎng)興趣。教師教學過程中可以通過音樂、圖像以及生動有趣的視頻吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒產(chǎn)生學習的興趣，進而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。教師可以通過播放動畫片吸引幼兒的目光，然后再適當進行引導并要求幼兒模仿表演或者說出自己理解的意思，以此培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣和提升他們的記憶力。教師可以讓幼兒熟悉歌詞表達的場景等，有效鍛煉幼兒動手的能力，促進他們語言感官的發(fā)育；可以配合一些有趣的道具讓幼兒用舞蹈動作表演歌曲等。這種音樂教育方式就是先吸引幼兒的注意力使他們產(chǎn)生興趣，再主動參與活動，通過輕松的活動體驗快樂，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的各種能力。

（六）使用樂器激發(fā)幼兒的探究精神

音樂教育可以使用各種樂器，如幼兒園的打擊樂器能發(fā)出悅耳的聲音，簡單易學，幼兒都比較喜愛這些樂器。教師可以讓幼兒熟悉樂器的名稱、學習使用樂器，提高幼兒的興趣和動手能力。打擊樂器能夠更好地培育幼兒的動手能力，促進幼兒形成樂感，同時通過有節(jié)奏地動手演奏樂器鍛煉幼兒的小腦、專注力和判斷力，對提高幼兒學習音樂的興趣具有十分重要的作用。所以幼兒園教師應該提高重視教學音樂樂器，不斷提高幼兒教師的樂器教學能力，切實發(fā)揮樂器教學的效果。

同時教師也要豐富樂器教學的方式：一方面，創(chuàng)新演奏方式，教師可以利用多媒體技術課前在網(wǎng)上尋找相關的素材，打擊樂大部分都使用民族樂器，所以教師可以通過播放具有民族特色的演奏視頻提高幼兒學習打擊樂的興趣。教師也要給予幼兒足夠的演奏時間，在教學過程中要始終以幼兒為核心，秉持與幼兒平等的理念，鼓勵幼兒自行探索打擊樂的演奏方式。可以開展以打擊樂為主的演奏會，讓幼兒選擇演奏自己喜歡的打擊樂器，提高幼兒學習音樂的興趣。

另一方面，教師要打破教科書的束縛，在教學幼兒音樂的過程中加強與生活實際相結合，善于利用生活化的教學方法。比如在幼兒學習打擊樂的過程中，幼兒園教師可以引領大班的幼兒自己動手制作打擊樂器，自制簡單的打擊樂器不僅能夠提高幼兒動手實踐的能力，同時還能促進幼兒形成創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。教師平時可以尋找生活中與打擊樂器相似的物品制作簡單的打擊樂器，如此既能夠提高幼兒的學習興趣，還能夠開闊幼兒的思維，讓他們利用所學的知識解決生活中的問題，促進實現(xiàn)良好的教學效果。通過播放打擊樂教學課件讓幼兒自行觀察每種樂器的演奏方法，提高幼兒的創(chuàng)新觀察能力。如此一來既能滿足幼兒的好奇心和探索欲，通過這種音樂課程教學也能充分發(fā)揮幼兒的特長和天賦，進而教師就可以按照每個幼兒的特點針對性地展開相關的培育，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

三、結語

幼兒教師應該注重挖掘幼兒的潛力，每個幼兒天生都是音樂家、藝術家。教師無論是在教學過程中還是在課外活動上都要多關注幼兒的各種思維和行為，以便更好地培育幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時教師一定要多了解幼兒新奇的想法和舉動并給予肯定，而不能不問原因就批評、打擊幼兒，一定要保護幼兒的好奇心和求知欲。另外，教師要注意營造氣氛和輕松的音樂環(huán)境，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，敢于表達自己內(nèi)心五彩繽紛的“世界”。