淺析在藏語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

朵興智

（甘肅省肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校，甘肅肅南 734400）

飛速發(fā)展的信息科技給新時(shí)期改革藏語教學(xué)提供了更強(qiáng)大的能量，藏語教學(xué)具有人文性，傳統(tǒng)口頭講授的教學(xué)法很難有效突破藏語課程的重難點(diǎn)，有悖于學(xué)生直觀化、趣味化的藏語課堂的實(shí)際需求。對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該明晰信息技術(shù)與藏語教學(xué)融合的價(jià)值，始終緊扣藏語課程實(shí)施的重點(diǎn)，甄選適宜的信息手段和資源改觀生硬、死板的藏語教學(xué)局面，從而顯著擴(kuò)展學(xué)生探索藏語的興趣和民族文化視野，吸引學(xué)生自主參與藏語課程活動(dòng)。

一、在藏語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)的藏語教學(xué)方式呈現(xiàn)出一些滯后性，最主要的弊病是藏語教學(xué)資源單一、匱乏，授課手段與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符，同時(shí)缺乏前沿的教學(xué)設(shè)備和工具，因此嚴(yán)重降低了學(xué)生探索藏語的興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)引入藏語教學(xué)已有一段時(shí)間，然而部分教師對(duì)其應(yīng)用意義和路徑的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致信息技術(shù)和藏語教學(xué)需求銜接不佳。在藏語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義主要有以下三點(diǎn)。

第一，應(yīng)用信息技術(shù)可以促使藏語教學(xué)變得更直觀、生動(dòng)，能點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)藏語的熱情。提高學(xué)生藏語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵點(diǎn)在于促使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)探究藏語的欲望，這樣學(xué)生才能基于自主意識(shí)透徹領(lǐng)會(huì)藏語的知識(shí)技能。但是以往由于藏語教學(xué)工具落后，教師基本上習(xí)慣采用板書和口頭講授等教學(xué)手段，藏語知識(shí)呈現(xiàn)方式缺乏趣味性和直觀性，導(dǎo)致學(xué)生研習(xí)藏語課程的內(nèi)在動(dòng)力不足。在藏語課程教學(xué)過程中引入信息技術(shù)能夠突破上述難關(guān)，得益于信息技術(shù)的多媒體信息展現(xiàn)形式，藏語知識(shí)也能達(dá)到生動(dòng)、具象化的講授效果，這樣學(xué)生在藏語課堂上的生成狀態(tài)勢必充滿活力，探索藏語的自主動(dòng)力更強(qiáng)。

第二，應(yīng)用信息技術(shù)可以擴(kuò)充學(xué)生的民族文化儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的視野。藏語既是一門語言學(xué)科，同時(shí)也兼具人文性，藏語課程教學(xué)對(duì)滲透民族文化知識(shí)有極高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。然而以往藏語教學(xué)素材通常只依靠教材和少量參考書，教師給學(xué)生介紹民族文化知識(shí)時(shí)缺乏足量的資源支持。信息技術(shù)搭載互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎不僅能有效解決藏語教學(xué)所需民族文化資料種類繁多的問題，而且可以根據(jù)藏語課堂教學(xué)流程隨取隨用，更便捷地導(dǎo)入課外知識(shí)，從而擴(kuò)充學(xué)生的民族文化儲(chǔ)備，更有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的藏語人文視野。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)可以提升藏語課堂的交互性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的主體地位。以往藏語教學(xué)沿用滿堂灌模式，學(xué)生被動(dòng)地坐在臺(tái)下聽課，缺少交流藏語和參與課堂的機(jī)會(huì)，藏語課堂環(huán)境整體缺乏生機(jī)，師生之間的互動(dòng)行為較少。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的效率和課堂主人翁的意識(shí)都會(huì)遭遇發(fā)展困境。在藏語教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠更好地彰顯交互性，包括師生、生生以及人機(jī)之間的交互等，教師可以根據(jù)信息技術(shù)呈現(xiàn)的藏語學(xué)習(xí)情景資料引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的藏語探究活動(dòng)，藏語教學(xué)氛圍重?zé)ㄐ律?，學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的主體地位切實(shí)得到深化。

二、在藏語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）制作信息技術(shù)微課件，鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)藏語的能力

在藏語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的渠道非常多，其中采用信息技術(shù)微課件改革藏語課程預(yù)習(xí)活動(dòng)近年來備受推崇。預(yù)習(xí)是藏語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)策劃對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的效率和發(fā)展自主預(yù)習(xí)意識(shí)都很有幫助。但是以往的藏語預(yù)習(xí)方式較簡略和粗放，教師一般只讓學(xué)生大致瀏覽一遍藏語教材，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)走神、溜號(hào)，難以達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。教師根據(jù)藏語課程預(yù)習(xí)的需求制作信息技術(shù)微課件能夠以多媒體的形式歸集和整理藏語學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還能使藏語預(yù)習(xí)流程更有條理性，從而鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)藏語的能力，提高藏語課程后續(xù)講授的質(zhì)量。在藏語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)微課件改革自主預(yù)習(xí)策略主要有以下三個(gè)方面。

第一，精心制作藏語預(yù)習(xí)微課件。教師要分析藏語課程重點(diǎn)，把重點(diǎn)知識(shí)訊息融入預(yù)習(xí)微課件中。如在教學(xué)一篇藏語閱讀文本時(shí)，教師在制作預(yù)習(xí)微課件時(shí)可以簡短介紹文本內(nèi)容概要，添加和文本內(nèi)容對(duì)應(yīng)的資料視頻和圖片，摘錄文本中的陌生藏語詞匯，制作藏語預(yù)習(xí)微課件的基礎(chǔ)知識(shí)部分。接著教師可以從云課堂素材庫中下載思維導(dǎo)圖模板，把藏語預(yù)習(xí)任務(wù)填充到思維導(dǎo)圖模板中，如教師可以在流程型思維導(dǎo)圖模板中添加四項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：泛讀藏語課文、對(duì)照教材閱讀課件文本介紹概要、利用參考書和信息學(xué)習(xí)工具解釋陌生藏語詞匯、記錄預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣就制作完成了一個(gè)完整的藏語預(yù)習(xí)微課件。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生按照課件流程合作預(yù)習(xí)藏語課程內(nèi)容。制作完藏語預(yù)習(xí)微課件之后，教師還要組織科學(xué)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以按照學(xué)生藏語基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)能力的強(qiáng)弱均衡、合理地把學(xué)生劃分為若干個(gè)預(yù)習(xí)小組，然后利用幻燈片或電子白板投屏播放藏語預(yù)習(xí)微課件，指導(dǎo)學(xué)生跟隨預(yù)習(xí)微課件思維導(dǎo)圖流程的指示，通過組內(nèi)成員協(xié)同合作、自主預(yù)習(xí)藏語課程內(nèi)容。學(xué)生初步預(yù)習(xí)完之后，教師讓各組學(xué)生反饋預(yù)習(xí)成果，如讓每個(gè)小組派代表陳述藏語文本的大致內(nèi)容、陌生藏語詞匯的讀音和寫法等，同時(shí)還要反饋小組內(nèi)無法自主解決的預(yù)習(xí)問題，對(duì)于難度較低的問題教師可以即時(shí)解答，如果問題有值得在藏語課堂上進(jìn)行深度探究的部分，教師可以用紅色筆刷在白板屏幕上標(biāo)記這類問題，留待后續(xù)精講藏語的階段和學(xué)生細(xì)致探討，如此能良好地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)藏語的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)多彩的藏語情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的期待

語言文字是藏語知識(shí)主要的傳輸形式，但是純粹的語言文字具有抽象性，學(xué)生無法自主形象化地理解藏語文本內(nèi)容，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的效率和直觀、想象思維實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多彩藏語情境的路徑實(shí)現(xiàn)在藏語教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，如歌曲情境、視圖情境等，在這些藏語情境的支持下，學(xué)生會(huì)不由自主地沉浸到智慧的氛圍內(nèi)，強(qiáng)力刺激抽象思維能力以及眼、耳、口、手、腦等多重感官，迅速喚起學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的期待，也能更妥善地修復(fù)學(xué)生藏語聯(lián)想、抽象、理解等能力薄弱的問題。以信息技術(shù)為背景創(chuàng)設(shè)藏語教學(xué)情境的方法主要有以下三種。

第一，歌曲情境。藏族聚居區(qū)學(xué)生從小就沉浸在濃郁的歌舞文化氛圍中，他們學(xué)習(xí)藏語時(shí)較青睞歌曲情境。教師在創(chuàng)設(shè)歌曲情境時(shí)可以根據(jù)藏語課程內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)音樂庫中為學(xué)生搜集適宜的曲目，歌曲可以是學(xué)生本民族的，也可以是其他國家、民族、地區(qū)的特色歌曲，教師一邊使用音頻設(shè)備播放歌曲，一邊讓學(xué)生沉醉傾聽，然后再講授藏語課程知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，結(jié)合歌曲欣賞，你在這篇藏語課文中品味到了怎樣的情感？”學(xué)生基于歌曲情緒和對(duì)藏語課文的理解展開分析、討論，在不斷交流和補(bǔ)充的過程中順利體悟藏語文章的情感內(nèi)涵，發(fā)揮在藏語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)歌曲情境的作用。

第二，圖片情境。在創(chuàng)設(shè)圖片情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)藏語教學(xué)目標(biāo)合理選擇創(chuàng)設(shè)圖片情境的素材，常見的圖片素材類型有真實(shí)拍攝的照片、繪本插畫、動(dòng)漫圖以及其他風(fēng)格的繪畫作品等，教師可以聯(lián)系藏語課文內(nèi)容判斷創(chuàng)設(shè)哪類圖片情境。如藏語課文是描寫自然景致的，那么教師就要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)拍攝的風(fēng)景圖片情境，使用白板投屏展示風(fēng)景照片，讓學(xué)生一邊閱讀藏語課文語句，一邊在圖片上指出對(duì)應(yīng)景物，必要時(shí)還可以利用白板的縮放功能放大風(fēng)景照片的局部和細(xì)節(jié)位置，這樣學(xué)生就能迅速了解藏語課文刻畫的景物特點(diǎn)，有效強(qiáng)化藏語閱讀理解能力。

第三，影視劇情境。影視劇情境在圖片情境的基礎(chǔ)上明顯增加了情節(jié)性和故事感，適用于教學(xué)藏語的敘事和故事類閱讀語篇。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)影視劇情境時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)藏語課文內(nèi)容搜集有關(guān)的影視劇作品，借助剪輯軟件截取影視劇作品中和教材語篇情節(jié)最貼近的部分，然后播放、引導(dǎo)學(xué)生觀看影視劇片段，同時(shí)概括藏語課文的各段意和全篇文意，嘗試剖析課文交代的事件發(fā)生要素，通過影視劇情境的啟發(fā)顯著提高學(xué)生分析、理解藏語課文的效果。

（三）引入豐富的文化資料，擴(kuò)展學(xué)生的藏語人文視野

藏語教學(xué)追求培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，教師只有讓學(xué)生多了解、多接觸和藏語課程有關(guān)的多元文化，學(xué)生才能體會(huì)藏語世界的精彩，才能產(chǎn)生自主研習(xí)藏語課程的興趣和信心。在藏語教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)椴卣Z課程提供更強(qiáng)大的資源支持，從這個(gè)角度來講，教師不妨立足藏語教學(xué)目標(biāo)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)云教育資源，引入豐富的文化資料，從而擴(kuò)展學(xué)生的藏語人文視野，助益學(xué)生養(yǎng)成尊重和吸取多元文化的人文品格?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用藏語教學(xué)文化資料的措施主要有以下兩點(diǎn)。

第一，引入藏語課文背景資料。每篇藏語課文都有相關(guān)的背景文化資料，這些資料是教師在信息技術(shù)支持下應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引入藏語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)素材。在具體應(yīng)用時(shí)，教師可以在藏語云教育平臺(tái)上輸入課文背景的關(guān)鍵詞，如標(biāo)題、作者、歷史年代等，云教育平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)彈出和課文有關(guān)的背景文化資料，教師可以讓學(xué)生自主瀏覽，也可以精心摘錄其中較重要的背景信息，如和藏語課文有關(guān)的歷史人文故事，作者是在什么情況、什么條件下完成作品的或者和藏語課文創(chuàng)作年代有關(guān)的文獻(xiàn)類記載資料等，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)呈現(xiàn)這些資料，同時(shí)向?qū)W生提出思考問題：“同學(xué)們，了解藏語課文的背景文化后，你有哪些心得體會(huì)？作者的寫作內(nèi)容能反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況嗎？”學(xué)生聯(lián)系背景文化資料探討問題，能發(fā)現(xiàn)藏語課文和背景信息之間諸多關(guān)聯(lián)點(diǎn)，更深刻地領(lǐng)悟藏語文章的內(nèi)涵，掌握基于年代、社會(huì)等背景信息學(xué)習(xí)藏語的一般方法，同步發(fā)展藏語素養(yǎng)和人文意識(shí)。

第二，引入民間風(fēng)俗資料。藏族聚居區(qū)學(xué)生的民俗視野較狹窄，除了本民族的文化之外，對(duì)其他的民間風(fēng)俗知之甚少，阻礙學(xué)生有效理解藏語課程內(nèi)容。教師在藏語教學(xué)過程中引入民間風(fēng)俗資料時(shí)可以開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)和云課堂資源，多帶領(lǐng)學(xué)生了解其他地區(qū)和民族的風(fēng)俗資料。如藏語課文涉及漢族節(jié)日文化，教師就可以把相關(guān)的節(jié)日吃食、節(jié)慶方式、節(jié)日歌舞和著裝等資料整合制作成節(jié)日風(fēng)俗Flash 合集，并配上特效和節(jié)慶音樂給學(xué)生展示，為學(xué)生上一堂生動(dòng)的藏語和民俗教育課，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了解的民間風(fēng)俗經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)藏語課文，這樣能有效掃清學(xué)生的民俗文化盲區(qū)，讓他們學(xué)習(xí)、理解藏語的效率更上一層樓。

（四）應(yīng)用智能會(huì)話軟件，強(qiáng)化學(xué)生的藏語表達(dá)和交際能力

語言表達(dá)和交際在藏語教學(xué)過程中至關(guān)重要，很多藏族聚居區(qū)學(xué)生都有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語言構(gòu)建能力薄弱的問題或是在表達(dá)和交流藏語的過程中太過羞澀，不愿意開口說話等，無論哪種情況都會(huì)給學(xué)生完善藏語綜合素質(zhì)造成不良影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，智能會(huì)話軟件在藏語教學(xué)過程中備受推崇，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藏語交流、表達(dá)活動(dòng)有顯著的積極作用。對(duì)此，教師在藏語教學(xué)過程中引入信息技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)大力推廣應(yīng)用智能會(huì)話軟件，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生藏語表達(dá)和交際的能力。在藏語交際訓(xùn)練過程中應(yīng)用智能會(huì)話軟件的措施主要有以下兩個(gè)方面。

第一，教師可以應(yīng)用智能會(huì)話軟件模擬真實(shí)的藏語日常交流情景，如教師在智能會(huì)話軟件設(shè)置欄中輸入某個(gè)生活交流場景詞，諸如問候、郊游、談?wù)撃臣碌?，然后再設(shè)置智能會(huì)話角色的年齡、性別、身份，如同學(xué)、教師、家人等，智能機(jī)器人就會(huì)自動(dòng)圍繞場景話題向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生可以結(jié)合藏語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)儲(chǔ)備與智能機(jī)器人開展語言交際練習(xí)，教師在此期間可以適度引領(lǐng)話題走向盡量向藏語課程要點(diǎn)內(nèi)容靠攏，提高學(xué)生藏語表達(dá)、交流和運(yùn)用的能力。

第二，教師還可以應(yīng)用智能會(huì)話軟件的語音識(shí)別和糾錯(cuò)功能糾正學(xué)生在藏語交際訓(xùn)練過程中的發(fā)音、語言搭配等錯(cuò)誤。教師可以先啟動(dòng)智能會(huì)話識(shí)別糾錯(cuò)功能，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主和智能機(jī)器人對(duì)話溝通，學(xué)生如果有藏語發(fā)音、運(yùn)用不規(guī)范等問題，智能機(jī)器人會(huì)自動(dòng)停下來，指出錯(cuò)誤之處并重復(fù)正確的發(fā)音和語言運(yùn)用方式，這樣學(xué)生一邊開展藏語交際訓(xùn)練，一邊還能得到高效的發(fā)音指導(dǎo)，藏語學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

三、結(jié)語

總而言之，在藏語教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓講授藏語知識(shí)變得更生動(dòng)、直觀，可以有效擴(kuò)展和凸顯學(xué)生的藏語文化視野、課堂主體意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)大力探索在藏語教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的路徑，加強(qiáng)應(yīng)用藏語預(yù)習(xí)微課件、創(chuàng)設(shè)多彩的藏語情境、引入豐富的文化資料、應(yīng)用智能會(huì)話軟件，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索藏語世界的動(dòng)機(jī)和熱情，從而驅(qū)動(dòng)藏語教學(xué)信息化、智能化改革，完善學(xué)生的藏語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。