初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

劉淑芝

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校，甘肅張掖 734000）

英語作為一門第二語言課程，想要達(dá)到預(yù)期教學(xué)指標(biāo)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是最緊要的教學(xué)任務(wù)。然而就初中英語教改實施來看，鑒于教學(xué)資源、教學(xué)方法滯后等弊病，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展所面臨的阻力是非常大的。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育難點，在教學(xué)手段優(yōu)化上多角度融入趣味元素，帶學(xué)生領(lǐng)略語言世界的精彩和魅力，從而助推學(xué)生自發(fā)、自主地研習(xí)語言知識技能，高質(zhì)高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語探究興趣。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)難點

雖然近年來大部分教師都認(rèn)識到了培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要性，但是在具體籌劃和實施時仍舊存在一些不到位的環(huán)節(jié)，制約學(xué)生英語探究興趣的突破性提升。經(jīng)過對初中英語教學(xué)情況的理論和實踐調(diào)研，筆者歸納了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)所面臨的三個主要難點。

第一，英語教學(xué)氛圍不夠?qū)捤?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時畏難情緒強(qiáng)烈。鑒于英語學(xué)科特征，多數(shù)初中生在研習(xí)陌生語言知識時，都表現(xiàn)出不同程度的思維發(fā)散障礙，學(xué)生在英語課堂上的神經(jīng)過度緊繃，很難真切感受到英語世界的奇妙和趣味。反觀教師在英語教學(xué)中沿用的態(tài)度和方法一般都是較為嚴(yán)苛和生硬的，采用的方法也是以滿堂灌、拼讀、背誦為主，英語教學(xué)氛圍不夠?qū)捤?，學(xué)生很怕詞匯、語法拼讀運用錯誤而遭到批評，在這種條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時畏難情緒非常強(qiáng)烈，無法對英語課程產(chǎn)生積極情感傾向，從而致使學(xué)生興趣索然。

第二，英語教學(xué)材料、方式缺乏吸引力，削弱學(xué)生研習(xí)語言知識的內(nèi)在動力。語言教學(xué)對拓展性材料和創(chuàng)新手段的需求量是非常大的，只有保證這兩項基本條件，學(xué)生的英語探索體驗才能常換常新，始終保持著濃厚的熱情和興致。但是從學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培育實況而言，大部分教師使用的教學(xué)材料局限在教材、參考書等范圍之內(nèi)，教學(xué)方式和學(xué)生興趣點相背離，難以吸引學(xué)生專注投入到英語課堂探究，久而久之，學(xué)生對語言學(xué)科枯燥、沉悶的不良認(rèn)知愈發(fā)頑固，從而削弱了學(xué)生研習(xí)語言知識的內(nèi)在動力，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性陷入發(fā)展困境。

第三，英語教學(xué)互動板塊設(shè)計策劃不到位，難以充分滿足學(xué)生的興趣需求和交流欲望。英語本身是一門強(qiáng)調(diào)交流、交際的課程，初中生正處于社會交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生期待能和同學(xué)、教師展開更多思維對話的碰撞。然而通過審視初中英語教學(xué)不足，可以探知到大部分教師對課堂互動板塊策劃設(shè)計都不夠到位，學(xué)生渴望互動和交際卻欠缺平臺與機(jī)會，個性化思維觀點無處分享和釋放，難以充分滿足學(xué)生的興趣需求和交流欲望，這些都可能致使學(xué)生英語探究興趣逐漸萎靡，也制約學(xué)生的語言交際、社會交往等關(guān)鍵能力品格協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化英語教學(xué)導(dǎo)入手法，營造和諧的激趣氛圍

基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語教學(xué)，教師的改革重點應(yīng)當(dāng)先落到課堂導(dǎo)入手法的優(yōu)化上，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否豐富直接關(guān)乎學(xué)生整節(jié)課的投入度和專注力，以往英語課堂環(huán)境之所以不夠?qū)捤桑驹蚴墙處熢趯?dǎo)入手法設(shè)計上花費的心思太少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開展伊始就精神緊張，后續(xù)學(xué)習(xí)興趣和知識掌握效率勢必遭遇提升阻礙。為此，教師應(yīng)當(dāng)把握住學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)先機(jī)，落實教學(xué)導(dǎo)入手法的優(yōu)化和革新，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生提供新穎的語言學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑、好奇、參與等主觀情感態(tài)度，從而營造和諧的英語激趣氛圍，助益學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效煥活。以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)的英語教學(xué)導(dǎo)入手法如下。

第一，設(shè)置懸念導(dǎo)入。很多初中生對具有懸念感的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師在英語教學(xué)中可以采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法。比如，對一些人物和情節(jié)前后有聯(lián)系的英語閱讀語篇，教師在導(dǎo)入階段可以根據(jù)之前學(xué)過的語篇設(shè)置懸念：“同學(xué)們，昨天我們跟隨課文主人公了解了許多新事物，大家猜猜今天主人公又會去哪？會遇到什么人呢？”學(xué)生根據(jù)懸念問題展開新課文構(gòu)想，課堂討論氣氛很熱烈，幾分鐘后，教師做導(dǎo)入小結(jié)：“很好，同學(xué)們的猜測有趣又大膽，到底誰猜對了呢？我們就到課文中找答案吧！”這樣一次優(yōu)質(zhì)的懸念導(dǎo)入就實施完畢，學(xué)生已迫不及待參與語篇探索。

第二，生活問題導(dǎo)入。英語教學(xué)采用生活問題導(dǎo)入是最有效且便捷的激趣導(dǎo)入方法，教師實施時應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗背景，在英語課程內(nèi)容中提煉生活化導(dǎo)學(xué)問題。比如，英語課文內(nèi)容和運動項目有關(guān)，教師導(dǎo)入時就可以設(shè)計提出生活問題：“同學(xué)們，大家日常喜歡參與運動嗎？你最熱衷的運動項目是什么？”學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況互相交流談?wù)撨\動項目，還有的學(xué)生熱情分享自己喜愛的運動員等等，這樣學(xué)生就預(yù)感到接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活聯(lián)系非常緊密，思維能力和學(xué)習(xí)興趣同步增長，參與英語閱讀學(xué)習(xí)更加專注。

第三，視圖情境導(dǎo)入。信息化教育資源的日益充裕為英語教學(xué)導(dǎo)入手法優(yōu)化締造了更多可能，教師在采用視圖情境導(dǎo)入時應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程要點甄選導(dǎo)入素材。比如，教材課文涉及很多關(guān)于顏色的詞匯，教師優(yōu)化導(dǎo)入時就可以搜集和播放含有這些詞匯的英文歌曲，鼓勵學(xué)生一邊聽歌、一邊找出歌詞中的色彩單詞，還可以讓學(xué)生拼讀、跟唱，這樣學(xué)生在導(dǎo)學(xué)階段就能率先攻克詞匯難點，語篇閱讀興趣和動力更強(qiáng)。再或者，英語閱讀內(nèi)容和天氣有關(guān)，教師就可以搜集不同天氣狀況的動圖、視頻展示給學(xué)生，同時在旁邊標(biāo)注對應(yīng)天氣的詞匯和短語，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和拼讀，這樣也能構(gòu)建學(xué)生對新課文內(nèi)容的直觀感受，營建良好的視圖激趣氛圍。

（二）引入新穎的英語教學(xué)材料，使學(xué)生感知語言探索趣味

多數(shù)初中生對英語科目都欠缺自發(fā)自主的學(xué)習(xí)熱情，歸根結(jié)底還是教學(xué)材料不夠優(yōu)渥，除了英語教材和基礎(chǔ)性的參考書以外，很多新式材料都適用于引入英語課堂，只要教師悉心開發(fā)和鉆探，英語教學(xué)材料匱乏的局面必將得到改觀。為此，教師在革新學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培育方式時，應(yīng)當(dāng)引入新穎的英語教學(xué)材料，破除教材和參考書的限制壁壘，借助豐富多樣的課外材料使學(xué)生感知語言探索趣味，這樣吸納語言知識經(jīng)驗才能真正演變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)行為?；谂囵B(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料開發(fā)應(yīng)用策略如下。

第一，引入英語童話故事繪本。英語童話故事繪本是一種新式教學(xué)材料。教師在英語課堂教學(xué)引入繪本時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材課文主題選擇題材相似的童話繪本，先在白板投屏上展示繪本插畫，再組織學(xué)生合作研讀、翻譯繪本故事內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生一邊譯讀繪本一邊對照教材課文，找出相同的詞匯和短語或標(biāo)記出含義相同但表達(dá)方式不同的句型，最后鼓勵學(xué)生合作復(fù)述繪本故事情節(jié)，同步擴(kuò)展學(xué)生的語言經(jīng)驗和閱讀儲備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流表達(dá)能力。

第二，引入英語報刊文章。英文報刊文章選材寬泛，內(nèi)容新穎別致，是提升學(xué)生英語閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力的最佳材料。教師在將其引入英語課堂時，可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，甄選一些具有文化拓展價值的英文報刊文章。比如，英語教材課文和食物有關(guān)，那么教師可以在英語周報、英語輔導(dǎo)報等刊物中，選擇一些介紹英語國家美食和餐桌禮儀文化的刊文，和教材課文構(gòu)建成群文組合，同時在多媒體屏幕上展示報刊配圖，讓學(xué)生分組合作閱讀課文和刊文組合，把閱讀中領(lǐng)悟的國際文化知識和重點短語、句型記錄下來。最后，教師還可以設(shè)計個性化闡述環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，通過課文和報刊文章閱讀，想必大家對英語國家飲食風(fēng)俗習(xí)慣已經(jīng)產(chǎn)生了深刻認(rèn)識，你能概括總結(jié)中西方飲食文化的差異之處嗎？”學(xué)生自由闡述期間，教師可以巡視課堂，提示學(xué)生從中西方飲食口味、餐具、環(huán)境、禮儀等方面論述總結(jié)差異，并鼓勵學(xué)生同周圍伙伴交流觀點，這樣學(xué)生的英語興趣和文化品格得到了雙重培育，英語課文和報刊文章組合閱讀效果也得到了鞏固提升。

（三）策劃設(shè)計英語課堂游戲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于個性和行為舉止都非常活潑的年齡段，帶有游戲性質(zhì)的英語教學(xué)活動更容易啟動學(xué)生的興趣閘門和探究欲望，教師在培育學(xué)生英語興趣的過程中，若是能夠多設(shè)計策劃一些英語課堂游戲，不僅可以適應(yīng)學(xué)生的個性和行為習(xí)慣，也能引領(lǐng)學(xué)生更加青睞英語課程，對提高學(xué)生英語素質(zhì)和自主探究興趣是大有裨益的。設(shè)計英語課堂游戲沒有既定程式，教師應(yīng)當(dāng)考慮英語課型和學(xué)生興趣激發(fā)需要，靈活、合理地策劃開展游戲化學(xué)習(xí)活動，筆者對此提出如下兩條參考思路。

第一，針對詞匯教學(xué)的英語課堂游戲。在這一步，教師可以加強(qiáng)單詞卡片在游戲設(shè)計中的應(yīng)用，比如在實施詞匯教學(xué)時，教師把教材配套或自行制作的單詞卡片發(fā)到學(xué)生手中，卡片一面是單詞、音標(biāo)和中文翻譯，另一面是對應(yīng)的事物圖像，然后讓學(xué)生四人一組，輪流舉單詞卡的圖像面，其他小組成員搶答單詞及其含義，若是搶答學(xué)生拼讀不規(guī)范，組內(nèi)伙伴還可以互相糾正，這樣在單位時間和輕松的游戲氛圍中，學(xué)生識記詞匯的興趣和效率大幅提高。再或者，教師可以設(shè)計話題式的詞匯聯(lián)想游戲，比如，教師把英語單元課程主題句、單篇課文標(biāo)題作為詞匯聯(lián)想話題，然后讓學(xué)生按座次說出一個有關(guān)單詞，游戲規(guī)則是不能重復(fù)前面同學(xué)說過的，但是可以在已經(jīng)說過的單詞上增加詞綴，學(xué)生開展詞匯聯(lián)想游戲期間，教師在白板投屏上跟進(jìn)記錄，看著屏幕上的單詞越來越多，學(xué)生勢必體會到前所未有的成就感，使單元課程和課文中的詞匯知識得到了有效復(fù)現(xiàn)和鞏固。

第二，針對語篇閱讀的英語課堂游戲。在這一步，教師應(yīng)當(dāng)增大角色扮演游戲的策劃實施比重，對于人物對話形式的閱讀語篇，教師可以直接讓學(xué)生按語篇對話角色、旁白人數(shù)進(jìn)行分組，將課文作為摹本開展角色扮演和交際對話游戲，教師巡視學(xué)生扮演中發(fā)音、情緒表現(xiàn)是否到位。對于第一人稱敘述或介紹的閱讀語篇，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文演變設(shè)計對話內(nèi)容，如設(shè)置3—4 個角色人物，互相探討原文所介紹的事物，然后再讓學(xué)生分小組按照編撰的對話內(nèi)容開展角色扮演游戲，這樣無論面對哪種形式的英文篇章，學(xué)生都能借由表演游戲從被動閱讀遷移到主動演繹和參與，英語興趣得到切實培育發(fā)展。

（四）實施讀說寫一體化訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)系統(tǒng)性非常強(qiáng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力哪一項都不能缺失，過往學(xué)生英語興趣發(fā)展緩慢，最根本的弊病在于教師沒有組合構(gòu)建英語教學(xué)板塊，一般是獨立開展某項語言技能訓(xùn)練，沒有穿插運用其他語言能力培養(yǎng)手段，這些都會縮減學(xué)生英語興趣的發(fā)展能效。為此，教師在革新學(xué)生英語興趣培育模式時，應(yīng)當(dāng)深化系統(tǒng)性、綜合性教學(xué)思想，全力實施讀說寫一體化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生各項語言能力均衡發(fā)展，從而充盈教學(xué)容量、全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生英語興趣發(fā)展的讀說寫一體化訓(xùn)練措施如下。

以一篇敘事類英語課文來講，教師可以先播放課文音頻資料，對學(xué)生實施范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊跟讀、一邊標(biāo)記出課本上的生詞、短語，使用詞典查閱了解這些生詞、短語的含義和常用搭配，引導(dǎo)學(xué)生合作討論、歸納課文所述事件，初步達(dá)成基礎(chǔ)閱讀目標(biāo)。接下來，教師可以布設(shè)探討話題：“同學(xué)們，通讀課文后你產(chǎn)生了哪些觀點？有沒有不一樣的見解分享出來？”學(xué)生對引導(dǎo)話題各抒己見，見解和感想十分豐富。探討告一段落后，教師發(fā)布一項微作文創(chuàng)寫任務(wù)：“同學(xué)們的閱讀觀點可謂是領(lǐng)異標(biāo)新，下面就請大家把剛剛闡述的見解用文字整理下來吧！”學(xué)生開展微作文創(chuàng)寫過程中，教師可以在白板投屏上寫幾個提示句和常用詞匯，為學(xué)生啟發(fā)寫作思路，創(chuàng)作完畢后鼓勵學(xué)生互相傳閱、批改微作文，推選幾篇優(yōu)質(zhì)微作文在班內(nèi)宣讀，這樣學(xué)生英語素養(yǎng)的各個維度都能得到提升，并養(yǎng)成主動參與讀說寫一體化訓(xùn)練的積極態(tài)度。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)難點主要是教學(xué)氛圍不夠?qū)捤?、教學(xué)材料缺乏吸引力以及教學(xué)互動板塊策劃設(shè)計不到位，造成學(xué)生對英語探究滋生強(qiáng)烈的畏難情緒。在優(yōu)化解決這些教學(xué)難點時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)新、引入新穎的教學(xué)材料、策劃設(shè)計英語課堂游戲以及實施讀說寫一體化訓(xùn)練，使學(xué)生真切感知到探究語言知識的趣味，從而為學(xué)生的英語興趣打造更和諧的培養(yǎng)溫床。