新時代藝術類音樂院校實施教考分離的必要性與實現(xiàn)路徑

胡 楠

課程考試是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，也是藝術院校評價學生學習效果和教師教學質(zhì)量的主要依據(jù)。在教學改革深入開展的形勢下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，不斷推進教學評價改革，提高評價的科學性、專業(yè)性、客觀性，減少人為因素給學生成績帶來的誤差，保障教學質(zhì)量，是當下教學管理的重要目標?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》，明確指出要“落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革”的重要內(nèi)容。教考分離則是藝術類音樂院校當前和今后深化教學改革、提高教學質(zhì)量、公平客觀評價教學效果和反饋教學質(zhì)量的重要舉措，是邁進新時代教育考試評價方式的必然趨勢，應逐步將考試課程進行教考分離全覆蓋的探索與實施。將教考分離合理運用符合當前教育教學發(fā)展趨勢，同時又有利于客觀公正反映教師教學水平和學生學習效果，使教學和考試二者相互促進，以考促教，以考促學，教學相長，是規(guī)范教學和適應教學管理制度改革的需要。

一、音樂院校教考分離模式的內(nèi)涵與種類

教考分離即把日常教學和考試分離開來，依據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學大綱、課程目標，科學合理制定考試（考核）大綱，并建立一套包括考試題庫（曲目庫）、命題原則、閱卷標準、評分標準及試卷分析等教學管理制度完備的考核評價體系。同時，建立完善的試題庫、曲目庫是實現(xiàn)教考分離的重要基礎。

根據(jù)考核過程的分離程度，教考分離可分為兩種模式，一種是完全分離，即任課教師僅負責授課，不參與命題環(huán)節(jié)，將考試獨立于教學過程以外。這種模式需要高校建立試題庫管理系統(tǒng)，通過管理員與計算機的智能化完成相關工作。同時，需要高校有強大的師資數(shù)量才能得以實施，所以這種模式在專業(yè)方向繁多的藝術類音樂院校實現(xiàn)較為困難。另一種是部分分離，也是藝術類音樂院校普遍采用的模式。即授課教師參與教學大綱和考試大綱的制定，共同討論知識點、題型、參與題庫的建設，但不參與組卷和考核的過程，采用由教學單位主任或者教研室主任與教學管理者共同抽題或組卷管理模式。這種模式既改變了傳統(tǒng)的教考合一，即授課、命題、閱卷一人承擔的方式，又避免了任課教師與考試環(huán)節(jié)完全無關的問題；同時還可以激發(fā)任課教師在教學過程中的積極性和主動性。簡而言之，教考分離是將教學指導教師和考試命題與評判進行科學、合理的分離，開展統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷、評分的教學管理模式?！敖炭挤蛛x”考試制度以傳統(tǒng)考試模式所不具備的優(yōu)勢，而被我國高校所廣泛采用。教考分離的模式可以做到命題更加客觀、評分更加公平公正，同時能夠增強學習能力，提高教學活動的整體水平和質(zhì)量，是檢驗教學目標完成程度的手段之一，是創(chuàng)新型教學質(zhì)量評價方式。

二、音樂院校教考分離模式的必要性

1.教考分離是音樂院校教學管理制度改革的重要內(nèi)容，是建立科學有效的教學質(zhì)量評價體系的首要環(huán)節(jié)，引導教師注重教育教學實績，上好每一堂課。教考分離使考試更加規(guī)范和系統(tǒng)，相對于 “教考合一”模式，可以有效避免教師命題的主觀性，減少命題的隨意性；避免考前 “圈重點”“劃范圍”，縮小考試范圍，降低試題難度，而影響到教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，使得考試成績不能真實反映學習效果，對教學質(zhì)量的預期存在偏差。一方面防止考試“放水”現(xiàn)象，另一方面從考核層面有效杜絕了“水課”。教考分離是由任課教師和相關教師組成命題團隊按照考試大綱，分項完成出題，避免了“套題”的投機行為?？荚嚽恳笃鋬?nèi)容要根據(jù)教學大綱、教學計劃及人才培養(yǎng)方案來制定，并且能真實地反映出學生對知識的掌握情況和教學質(zhì)量。

2.嚴肅教師教學態(tài)度，規(guī)范教學過程。試卷命題規(guī)范勢必使任課教師在日常教學中緊緊圍繞教學大綱和教學計劃進行教學，充分調(diào)動任課教師的教學熱情，同時能夠督促任課教師規(guī)范教學模式，創(chuàng)新教學方法，提高日常課堂教學效果和學生的抬頭率，從而不斷提升教學質(zhì)量。在實施過程中，授課對象整體素質(zhì)基本相近的情況下，其考試的結(jié)果具有較強的可比性，可以反映教學活動中教師所采用的教學方法的科學性、合理性及有效性，客觀公正地反映出教與學的情況。

3.讓學生扎扎實實學起來、勤奮努力忙起來?；诮炭挤蛛x的管理模式，可以使大學生意識到，要想取得優(yōu)異的成績，獲得獎學金，就必須改變傳統(tǒng)的應試學習方法和被動學習的狀態(tài)，避免考前突擊學習，促使學生刻苦認真地學習，提升學習能力和綜合素養(yǎng)?！敖獭钡娜嫘院汀翱肌钡母采w性讓學生必須對教學內(nèi)容進行扎實、系統(tǒng)的學習，把功夫用在平時，不能再靠臨時突擊應付考試，從而避免了“為考而考”的現(xiàn)象，有利于學生提高學習能力，實現(xiàn)個人長期發(fā)展目標。

4.教考分離的實施是規(guī)范音樂院校教學和提高教學質(zhì)量的需要。建立以教學大綱為依據(jù)的教學考核評價體系，統(tǒng)一考試，集體（或流水）評閱學生考試水平及成績，能夠充分發(fā)揮課程考試在教學工作中的促進作用，有利于學校教學管理部門對教學活動進行教學監(jiān)控，提高教學反饋信息的可信度，使教學工作更加規(guī)范有序，促進高素質(zhì)教學團隊建設，從而提高教學質(zhì)量。

三、音樂院校教考分離模式實現(xiàn)的途徑

1.統(tǒng)一思想，提高認識。創(chuàng)新考核方式是新時代改變不適宜的教育評價導向的關鍵所在，全校要把教考分離作為音樂院校教育評價改革、提高教育教學質(zhì)量、建設良好教風和優(yōu)良學風的重要措施加以實行，特別是面對新的審核評估方案。從外部層面上看是考試方式的改變，實則是教學管理過程中一系列的改革。教考分離制度于本世紀初才被我國高校所采用，經(jīng)過不斷的實踐與創(chuàng)新，現(xiàn)已逐漸從公共課擴大到專業(yè)基礎課到現(xiàn)在課程類別全覆蓋，相對于長期教考合一的考試模式來說，不論是學生還是老師的壓力都比較大，勢必會有一定的排斥心理，尤其是音樂舞蹈類的專業(yè)課和專業(yè)基礎課的師生，很難馬上適應，需要一個逐步適應的過程。

2.制定專項教考分離文件，明確實施教考分離的前期、中期及后期等階段的工作要求及工作重點，規(guī)定音樂考試形式，操作辦法和管理流程等重要環(huán)節(jié)。建立校、院兩級教考分離委員會，各盡其責，發(fā)揮主要職能，緊密銜接，考試結(jié)束后及時總結(jié)不足并做出相應的調(diào)整。

3.以分門別類、多元性為原則。以理論考核為主的課程可以采用題庫制，實踐類課程可以采用曲目庫形式。使用多種形式的教考分離，從全方位的角度對教學質(zhì)量進行檢測是順應時代的要求，實施教考分離模式要以提升學生知識能力、創(chuàng)新能力為目標。眾所周知，藝術類音樂專業(yè)，尤其是音樂表演專業(yè)的專業(yè)課、專業(yè)基礎課多以實踐類課程為主，每個學生的專業(yè)技能基礎不同，在進行專業(yè)考試時所選擇的難易程度有所差異，專業(yè)課和專業(yè)基礎課考試更應該對學生的實際表演能力和實踐能力進行考評。藝術類音樂專業(yè)在進行實踐教學時有著自己的特色，如音樂表演專業(yè)的專業(yè)課，任課教師在進行專業(yè)知識的講授過程中，老師不單是在上面講，學生在下面聽，而采取的是講授與示范相結(jié)合的形式。所以要尊重專業(yè)個性，建立符合各類課程特點、形式多樣、科學厘定的教考分離模式；對各課程命題數(shù)量、難易程度等進行科學化的探索。

4.科學編制考試大綱，建設操作性強的試題庫、曲目庫。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學標準，以課程目標的達成度為原則，科學編制考試大綱?？荚嚧缶V是在不同專業(yè)標準的基礎上根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求而定，從課程目標出發(fā)，針對教材每一章節(jié)所涵蓋的知識點，設置不同題型，對不同題型設置不同的重復率，合理設置各試卷間的重復率，一般不超過20%。此外，考試大綱還應涵蓋評分細則等，并要根據(jù)教學內(nèi)容的更新及時修訂大綱，適時對新知識點內(nèi)容更新命題。藝術類音樂專業(yè)應按不同專業(yè)方向的特點，合理建立相應的曲目庫，考試大綱中應規(guī)定考試曲目的范疇和數(shù)量。以音樂表演專業(yè)為例，學生應按考試大綱中規(guī)定的考試曲目范疇，在考試前按照不同年級的要求提前上報曲目，一般不少于兩首，由考場主任抽取一首進行考試，主教老師若在考試小組應回避打分，確?？荚嚬焦?。

5.不斷豐富考核形式。當今社會是一個信息多元、新知識層出不窮的時代，高素質(zhì)的大學生不僅要掌握扎實的基礎知識和基本技能，還應掌握與本學科發(fā)展趨勢相關的新知識，所以在教學中需要對課程的教學內(nèi)容不斷地充實和更新。在教考分離的實施中，容易將知識內(nèi)容固化，知識的更新受到制約，對教學內(nèi)容的生機活力都造成一定影響。因此在這種情況下，要充分利用不同的考試形式對教學效果加以檢驗，增強學生對知識的理解和運用，彌補教考分離的局限性。如，開閉卷相結(jié)合，在學期中撰寫論文、表演觀摩、小組實踐等形式，對學生實踐能力和綜合素養(yǎng)等方面進行考核。

雖然教考分離是藝術類音樂專業(yè)課程考核方式轉(zhuǎn)變的重要舉措，但在實踐中依然還存在著不足，所有的改革都不是一蹴而就，都需要在實踐中不斷地探索和創(chuàng)新。先進的教學管理制度會引領著學校的教風和學風的提高，反之將會受到制約和停滯?？茖W有效且適合學校專業(yè)情況的教考分離模式是需要一個發(fā)展的過程，一方面它需要新理念、新觀念的創(chuàng)新和引領；另一方面，它又需要學校的現(xiàn)實條件、教育教學基礎以及考試評價技術的信息化。只要我們不斷突破壁壘，堅持建立以質(zhì)量導向為核心，就能不斷完善的藝術類音樂院校的教考分離模式，使之向全面化及評價綜合化推進，進而為社會培養(yǎng)出更多的新時代優(yōu)秀人才。