改進(jìn)教學(xué)方法 強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)

◇房玉榮（江蘇：睢寧縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，科學(xué)思維是其學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師需深入分析課堂教學(xué)過程，結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)相關(guān)事物，強(qiáng)化認(rèn)知能力，并充分應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)，以使素質(zhì)教育得到更大的發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意義

（一）提高學(xué)生認(rèn)知能力

在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維中，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來發(fā)展具有重要意義。教師要想強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維，就必須深入研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生基于辯證思維分析具體事物，對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考，尋求解決途徑，高效地完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)需培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生能夠更為全面地認(rèn)識(shí)具體事物，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）深入感受科學(xué)知識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中存在很多科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在日常生活中可能會(huì)對(duì)許多生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，深入探究相關(guān)疑惑點(diǎn)。教師需在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解各種生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入的實(shí)踐探究，以便其能夠更為充分地了解科學(xué)。

（三）激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，他們對(duì)周圍事物好奇心較強(qiáng)，生活中的有趣現(xiàn)象會(huì)有效吸引學(xué)生，讓他們對(duì)大自然的魅力產(chǎn)生充分的感受，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，需要教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，有效結(jié)合科學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更大的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

科學(xué)科目的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力具有較高要求，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要合理更新教學(xué)方式，設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受科學(xué)魅力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界，在科學(xué)學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)其深入思考，加以解決，同時(shí)有效提升思維能力。例如，在《保護(hù)生物多樣性》的教學(xué)中，教師可在課堂上播放短視頻，向?qū)W生展示各種生物，然后將滅絕或?yàn)l臨滅絕的生物逐漸隱去，使學(xué)生體會(huì)生物滅絕可能造成的嚴(yán)重后果，進(jìn)而明確生物多樣性對(duì)生態(tài)發(fā)展的重要意義，充分體會(huì)保護(hù)生物多樣性的緊迫感。

（二）設(shè)置趣味提問

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，問題教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方式，科學(xué)教師可通過課堂提問設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)問題，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。老師在應(yīng)用這種方法教學(xué)時(shí)，需根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，先提出具體問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠深入分析并有效解決，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，努力提高其趣味性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《多種多樣的動(dòng)物》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，需合理應(yīng)用問題教學(xué)法，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，先對(duì)學(xué)生提問：大家知道哪些動(dòng)物？大家有沒有過養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷？然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探究，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通交流，積極發(fā)表個(gè)人見解，有效啟發(fā)學(xué)生思維。與此同時(shí)，教師可在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備展示動(dòng)物的視頻或圖片，使學(xué)生對(duì)不同脊椎動(dòng)物的脊椎特點(diǎn)、生理構(gòu)造和生活習(xí)性等充分了解，進(jìn)而掌握脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)。然后教師提問：大家有沒有見過脊椎動(dòng)物？能否將動(dòng)物的脊椎畫出來？還可利用該問題進(jìn)行課堂教學(xué)的全面統(tǒng)籌，比如，引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸同伴的脊椎，對(duì)脊椎特點(diǎn)具有初步認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生共同制作動(dòng)物脊椎模型，對(duì)脊椎的作用進(jìn)行深入研究。將脊椎模型引入和應(yīng)用于教學(xué)，可以為課堂增添趣味性，同時(shí)，還可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性思維，對(duì)其歸納總結(jié)能力進(jìn)行有效鍛煉。

教師開展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要在課堂上提出探究性問題，還要突顯學(xué)生的主體地位，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中具有明確的方向。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并組織其他學(xué)生共同探究，合理營(yíng)造探究性情境。在學(xué)生探究問題時(shí)，教師還可對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，強(qiáng)化賞識(shí)教育，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高自信心，主動(dòng)參與課堂探究學(xué)習(xí)。

（三）豐富教學(xué)方式

首先，可以組織學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽，有效激發(fā)其探究的積極性。實(shí)驗(yàn)操作是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，而引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生活躍思維，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)?？茖W(xué)教師可在班級(jí)內(nèi)組建科學(xué)技術(shù)小組，引導(dǎo)學(xué)生種植植物，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，讓學(xué)生為自主學(xué)習(xí)獲取相關(guān)資源。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展知識(shí)演講、手抄報(bào)、科學(xué)發(fā)明等多種趣味競(jìng)賽，趣味競(jìng)賽活動(dòng)的有效開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行思維方式和思維技巧的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力提供有效保障，使學(xué)生能夠掌握正確的思維方式。教師需充分應(yīng)用各項(xiàng)教學(xué)資源，組織學(xué)生開展思維訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的敏捷度。例如，在教學(xué)《八顆行星》一課內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和歸類等方式，充分掌握八顆行星的具體知識(shí)情況，使學(xué)生的思維方式得到有效鍛煉。

（四）營(yíng)造和諧課堂

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師須高度重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種事物的本質(zhì)進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入地探索科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效交流互動(dòng)，進(jìn)一步了解科學(xué)原理。同時(shí)，需營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)，確保能夠有效拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維效率。例如，在教學(xué)《廚房里的物質(zhì)與變化》一課內(nèi)容時(shí)，需合理營(yíng)造和諧的課堂氛圍，組織學(xué)生以“廚房里的物質(zhì)變化”為話題進(jìn)行小組討論。在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生基于科學(xué)視角分析各種物質(zhì)的變化，使學(xué)生能夠充分了解物質(zhì)變化的原因。

（五）應(yīng)用賞識(shí)教育

科學(xué)教育具有較高的情感化、自主化、活動(dòng)化和生活化特點(diǎn)，而賞識(shí)教育的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)師生之間的情感?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自主思考的行為要予以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，講述個(gè)人觀點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。賞識(shí)教育方式能夠拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有良好的思維能力，高效地思考和解決相關(guān)問題，促進(jìn)教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《形形色色的植物》一課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，自主開展探究實(shí)驗(yàn)，預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間積極分享自己在實(shí)驗(yàn)過程中的思考成果，強(qiáng)化表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛好種植不同花卉，并對(duì)其成長(zhǎng)過程進(jìn)行細(xì)致觀察和認(rèn)真記錄。教師的肯定和鼓勵(lì)，可以提升學(xué)生的思維活躍度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行多元分析，提升思維能力。

（六）強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需合理延伸科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)的魅力，鼓勵(lì)其將所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合自己的實(shí)際生活加以應(yīng)用，基于科學(xué)角度有效分析和解決各種現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行合理應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，有效延伸科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以使學(xué)生的科學(xué)思維得到更大發(fā)展。例如，在教學(xué)《保護(hù)生物多樣性》一課時(shí)，教師可利用PPT 演示各種生物之間的伴生互利行為，還要向?qū)W生展示破壞自然生態(tài)可能造成的嚴(yán)重后果，強(qiáng)調(diào)要對(duì)生物多樣性進(jìn)行更為有效的保護(hù)，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置趣味提問，豐富教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，還要合理應(yīng)用賞識(shí)教育方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象具有更為深刻的認(rèn)知，以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。