保護(hù)探究精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)

◇謝 輝（甘肅：玉門市鐵人希望小學(xué)）

具有創(chuàng)造性品質(zhì)是現(xiàn)代人才的核心特征，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。人才培養(yǎng)離不開學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展必須適應(yīng)社會(huì)的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生分析問題能力、提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。而這種能力的提升，并不是一朝一夕形成的，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，在潛移默化中逐步形成。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

課堂教學(xué)中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其“主人翁”作用，對(duì)于能激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的問題適時(shí)引導(dǎo)，要放手讓學(xué)生嘗試，讓其想辦法找到突破口。針對(duì)一些難點(diǎn)如數(shù)學(xué)概念的總結(jié)，教師要善于引導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)有趣，問題提出后，讓其獨(dú)立思考，不能因某些內(nèi)容稍難，便先入為主直接講授，幫學(xué)生解決。教師為主學(xué)生為輔，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種依賴和懶惰的心理，不利于其學(xué)習(xí)。正確的做法應(yīng)該是巧引妙啟，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探索，教師適時(shí)點(diǎn)撥即可，以有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

二、在教學(xué)中滲透科學(xué)課元素

小學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)實(shí)際上是以語言理解為基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)、運(yùn)用多種數(shù)學(xué)元素促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)形成的有效集合體。而科學(xué)課程更貼近學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)課元素，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）口頭答題訓(xùn)練

難度較小的應(yīng)用題，為學(xué)困生量身定制，即口頭列式，說明理由，口算結(jié)果。如：圖圖家1月份使用生活天然氣，已經(jīng)用了4/5，還剩20立方米，問圖圖家一共購買了多少立方米的天然氣？口頭答題即從已知條件入手，推斷出結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維和分析應(yīng)用題的能力，同時(shí)又提高了后進(jìn)生的自信心，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的形成是十分有幫助的。

（二）擴(kuò)題訓(xùn)練

即找出應(yīng)用題中缺少的已知條件并補(bǔ)充完善。如：小美家七月份家庭支出為300 元，由于疫情原因，比原計(jì)劃少了1/6，小美家七月份計(jì)劃支出多少元？分析題意，首先找出關(guān)鍵句，即比原計(jì)劃少了1/6，然后補(bǔ)充缺少的必要條件進(jìn)行擴(kuò)題，即七月份支出比原計(jì)劃少了支出總量的1/6，因而確定計(jì)劃支出總量為本題的單位“1”，七月份實(shí)際支出是支出總量的（1-1/6）。通過對(duì)題目變式，找出隱含條件，使題目主干更加清晰，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先都想親自動(dòng)手嘗試，品嘗到了自己動(dòng)手解決“絆腳石”的喜悅。學(xué)生一旦喜歡上成功這種感覺，就再也擋不住他們探求真理、邁向成功的步伐。

（三）縮題訓(xùn)練

即把應(yīng)用題中多余的部分省去，使之變?yōu)槠胀ǖ牧惺接?jì)算的題目。如：學(xué)校組織全校學(xué)生注射新冠疫苗，截至周二，已注射了全校的3/4，還有120人沒有完成，問全校已經(jīng)注射疫苗多少人？縮句的關(guān)鍵是不改變?cè)涞囊馑?。這道題可以通過兩次縮句，即（1）注射了全校的3/4 后，還剩120 人，注射了多少人？（2）全校的1/4 是120 人，注射了多少人？這樣的訓(xùn)練方法，不但發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，而且有助于學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）逆向思維訓(xùn)練

即以問題為切入點(diǎn)，一步步推導(dǎo)到已有條件。如一只蜜蜂的體重是125 毫克，一只螞蟻的體重是蜜蜂的3/5，那么，蜜蜂的體重比螞蟻多多少毫克？針對(duì)以上問題，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：要求蜜蜂的體重比螞蟻多多少，必須知道蜜蜂和螞蟻的體重分別是多少。蜜蜂的體重是已知條件，而找出螞蟻的體重是此題的關(guān)鍵，根據(jù)螞蟻的體重是蜜蜂的3/5得出螞蟻的體重為125×3/5=75 毫克。這種逆向思維的方式是從問題到條件，思路清晰，教師采用追問的方式，一問一答，難題便迎刃而解。

在以上四種訓(xùn)練中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)課的方法，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題切入點(diǎn)，適時(shí)為他們創(chuàng)造條件，不能在學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)思考的萌芽時(shí)期扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)做到：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己安排、分配和利用；給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去尋求答案，尋找解決方法；給學(xué)生一定的困難，讓他們自己去克服；給學(xué)生機(jī)遇，讓他們自己把握、抓?。唤o學(xué)生一些題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

三、寓教于樂激發(fā)學(xué)生潛能

數(shù)學(xué)知識(shí)空洞乏味，而科學(xué)知識(shí)卻深受學(xué)生喜歡，這是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)貼近實(shí)際。我們所教學(xué)的對(duì)象是兒童，他們活潑好動(dòng)，如果課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、持久緩慢，就會(huì)使學(xué)生容易疲勞和厭倦，注意力分散，產(chǎn)生情緒低落及興致不高等不利于教學(xué)的心理和表現(xiàn)。這促使教師采取適當(dāng)且行之有效的辦法，“寓課堂教學(xué)于興趣之中”，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。如：影片《星際大戰(zhàn)》中，甲星球到乙星球的距離為1020 光年，一輛空中客車從乙星球出發(fā)開往甲星球，一輛空中貨車同時(shí)從甲星球出發(fā)開往乙星球，兩飛船6 天后相遇?？罩锌蛙嚻骄刻煨旭?0 光年，那么，空中貨車平均每天行駛多少光年？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師問到“能否分享給全班同學(xué)聽，并且用算術(shù)和列方程兩種方法？”此話一出，立即引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，他們熱烈討論，總結(jié)方法，效果非常好，這要比傳統(tǒng)的提問回答生動(dòng)有趣，可謂一舉多得。

四、變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生點(diǎn)評(píng)

按照平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生完成習(xí)題后，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，給了學(xué)生一顆定心丸，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要么表揚(yáng)優(yōu)生，要么對(duì)后進(jìn)生給予鼓勵(lì)，可時(shí)間久了，其效果就會(huì)大打折扣。如果教師讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就會(huì)收到意想不到的結(jié)果。老師在上課時(shí)沒有按常規(guī)自己評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在經(jīng)過認(rèn)真思考后，乙同學(xué)首先肯定了甲同學(xué)的結(jié)果，然后補(bǔ)充回答了自己的想法：“先求出乙車行駛的路程，根據(jù)甲、乙兩車所行路程的比是3∶4，把乙車行駛的路程看作單位‘1’，求得甲車行駛的路程為180 千米，最后求出A，B 兩城相距420千米，即60×4=240（千米），240+240×3/4=420（千米）?！币彝瑢W(xué)不僅充分肯定了甲同學(xué)，而且抓住已知條件，切中要害，回答問題思維清晰，語言表達(dá)邏輯性強(qiáng)，獲得了在場(chǎng)教師和學(xué)生的熱烈掌聲，這成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

五、自編應(yīng)用題培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)

讓學(xué)生自編應(yīng)用題是創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的重要舉措，學(xué)生只有在熟練掌握解題方法的基礎(chǔ)上，才能自編自導(dǎo)，通常的方法有仿照問題編題、根據(jù)生活實(shí)際編題、因果法編題等。人都有好勝心理，小學(xué)生也不例外，誰都想奪“冠軍”。這種心理幫助學(xué)生拓展思維、主動(dòng)思考、人人爭(zhēng)先，很快一份份帶著他們探索精神的“新題”誕生了。新編應(yīng)用題是一個(gè)消化再吸收的過程，通過“咀嚼”“吸收”已有知識(shí)，“再咀嚼”“再消化”，進(jìn)一步增長知識(shí)，自主地、創(chuàng)新性地編出新的應(yīng)用題。這樣一個(gè)練習(xí)過程是應(yīng)用題教學(xué)不斷演化的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力的過程。

六、學(xué)以致用解決實(shí)際問題

在當(dāng)前日益深化的課改中，各學(xué)科都面臨改革新教法、提高課堂效率的問題。數(shù)學(xué)教師也要推陳出新，學(xué)習(xí)科學(xué)課堂中的先進(jìn)理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決學(xué)校、家庭中的實(shí)際問題，真正讓學(xué)校融入社會(huì)。