以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構建智慧課堂

◇徐 靜（江蘇：南京市江北新區(qū)高新實驗小學）

信息化教學模式已成為十分重要的一種教學模式，在實際課堂教學中有著廣泛的應用，并且發(fā)揮著十分重要的作用。它不但能夠使學生學習興趣得以提升，而且能讓學生更好地掌握科學知識及技能，獲得理想的教學效果，進而有效提升學生的科學素養(yǎng)。很多學校不惜投入大量資金打造數(shù)字化實驗室，并取得了良好的效果，科學教師要發(fā)揮現(xiàn)有的信息化技術資源優(yōu)勢，賦能小學科學課堂，讓學生科學素養(yǎng)得到全面提升。

一、使用班級一體機開展教學，激發(fā)學生學習興趣

班級一體機是根據(jù)普通中小學的實際特點，只需一臺設備，即可滿足“投影+計算機+功放音響+電子講臺+高清視頻展臺”等需求，是所有學校買得起、用得起的新一代高科技替代產(chǎn)品。在教學中，教師如果僅僅使用班級一體機播放PPT、視頻及當作實物展臺使用，這還沒有完全發(fā)揮出班級一體機的作用。某廠家的一體機中里面有很多的內容，我嘗試利用板中板、放大鏡、計時器、形狀、幾何、尺規(guī)、畫板等小工具開展教學，發(fā)現(xiàn)這些小工具在課堂教學中很實用。搶答、翻翻卡、雙人PK 等小程序，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。在教學“植物的一生”這一單元時，我利用里面優(yōu)質的學習資源，為學生拓寬了植物的知識，將植物的發(fā)芽、生長、開花、結果等過程直觀地呈現(xiàn)給了學生。還有款“班級優(yōu)化大師”軟件，有簽到、隨機、加減分、班級報表、光榮榜等功能，我就利用這些功能，對遵守紀律、認真聽講、積極發(fā)言等表現(xiàn)好的學生及時表揚，對表現(xiàn)不好的學生提出批評，然后利用軟件加減分，用賦分制度激發(fā)學生學習動機，提高學生參與課堂的積極性。期末根據(jù)學生在系統(tǒng)內的得分，評定等級。這樣，就改變了之前每到期末考試打平時分只憑印象和隨意性的狀況。這個軟件使用后，每節(jié)課的課堂紀律比以前要好很多。信息技術的深度應用，助力學生尋找科學課堂中的趣味性元素，促進學生思維能力的激發(fā)，為其個性化認知能力的成長奠定更為堅實的基礎。

二、使用智能平板積極主動探究，呈現(xiàn)學生學習過程

交互智能平板以高清液晶屏為顯示和操作平臺，具備書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂、網(wǎng)絡會議等功能，融入了人機交互、平板顯示、多媒體信息處理和網(wǎng)絡傳輸?shù)榷囗椉夹g，是信息化時代中辦公、教學、圖文互動演示的優(yōu)選解決方案。我在科學課堂中充分發(fā)揮平板在猜測、驗證、展示等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。如，在《這里面有空氣嗎》這一課教學中，需要學生猜測橡皮、螺絲釘、鑰匙、瓦片中是否有空氣。我先讓學生在平板上猜測，通過大數(shù)據(jù)分析，對學生有疑惑的地方進行重點探究，精準教學，抓住教育時機，及時解決學生心中疑惑，實現(xiàn)高效率教學。在驗證和展示環(huán)節(jié)中，學生利用平板電腦不僅能寫、畫，還能拍照，錄像。相對傳統(tǒng)的記錄單，平板不僅能夠展示靜態(tài)的內容還能很清晰流暢地展示多種圖片及視頻等過程化內容，不僅能幫助學生理解，同時也符合小學生思維發(fā)展特點，滿足了具象化思維需求，實現(xiàn)了靈活化教學，大大提升了教學效率。對于“化石告訴我們什么”“進化論”等需要學生探究性學習的內容，我引導學生利用平板對有疑惑、感興趣的知識，上網(wǎng)查閱及時開展探究。這樣，就實現(xiàn)了個性化教學，提高了教學的精準性。畢竟每個學生的學習能力有所不同，他們的興趣愛好以及特長也都影響著學習情況，因此，該平臺為教師教學提供了條件，也為學生提供了個性化學習平臺。有的學生或許會問“什么叫作進化呢？化石能夠告訴我們哪些科學的道理呢？在現(xiàn)實生活中有哪些化石呢？”學生的心中充滿了無數(shù)的疑問，而學生又是學習的主體，在智能平板的輔助下，學生能進行資料搜集，多角度了解相關科學知識，在一定程度上幫助自身解答疑惑。而教師作為教學的引導者，對學生自學后產(chǎn)生的疑惑開展個性化教學，這也彌補了班級授課制的弊端，解決了疫情防控背景下教學工作的困擾。

筆者認為，應用平板等現(xiàn)代信息技術設備，依托互聯(lián)網(wǎng)大平臺，借助全網(wǎng)資源，豐富教學資源，并將其與學生自主學習相互融合，為學生制訂個性化學習方案，能極大地提高學生的學習探究能力，學生只要發(fā)揮個人主觀能動性，就能取得很大的進步。

三、使用智能硬件拓寬教學空間，改變學生學習方式

隨著現(xiàn)代通信技術、計算機網(wǎng)絡技術以及現(xiàn)場總線控制技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡化和信息化正日益融入人們的生活。智能硬件是一個科技概念，系指通過將硬件和軟件相結合對傳統(tǒng)設備進行智能化改造。我把生活中的很便宜的智能硬件帶進科學課堂，與科學教學相結合，提升課堂智能化水平。如，在《冰變成水》這一課教學中，需要學生測量從冰到水的溫度變化，如果用傳統(tǒng)的水銀溫度計測量，不方便也不準確，學生的體驗感很差，而數(shù)字溫度計測量后，學生能很快很準確地測量出數(shù)據(jù)，并得出結論。這種優(yōu)化的科學實驗在一定程度上避免了不必要的時間浪費，能夠在有效的時間內更快速地完成科學實驗?？梢?，智能硬件的開發(fā)為科學實驗的順利完成提供了條件，學生也不至于在一次次的失誤中喪失信心、失去科學學習的興趣。又如，“花花草草監(jiān)測儀”可以替植物說話，準確傳達每盆花各自需要什么樣的照料，正確獲取它們現(xiàn)在的水分養(yǎng)分是否足夠、光照溫度是否充足。在它的幫助下，學生很容易學會照料植物，能夠在短時間內用正確的方法學會植物的培養(yǎng)方式，開展植物的觀察。智能音箱具有百科知識、問答、物聯(lián)網(wǎng)等功能，還可指定編程，執(zhí)行一些簡單的邏輯指令。這些邏輯指令能夠幫助學生解決在照料過程中所發(fā)生的困惑，發(fā)揮了高科技對科學教學的巨大推動作用，打破傳統(tǒng)學習模式的弊端，開創(chuàng)學生學習的新局面。再如，在《身邊的材料》一課教學中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)用語音與智能音箱對話，學習石子、混凝土、鋼筋、玻璃、大理石等是人工材料還是天然材料的相關知識。學生可以借助智能設備來進行學習，因為這些知識學生在生活中或許只看到的是表面，并不明白這些材料其中所包含的道理，需要深度理解這些材料知識才能夠掌握其內涵。有的學生對混凝土以及鋼筋并不了解，而這可以借助語音信箱來進行解釋，再加上智能設備的輔助，可以搜集相關的圖片，實現(xiàn)圖文結合，助力學生深度理解。這樣，學生不僅能了解這些材料的圖片，還能了解用途和來源，對這一年齡段的學生而言，是比較豐富的知識內容。智能硬件設備為學生的科學學習提供了最方便的條件和進一步開發(fā)拓展的空間，有助于實現(xiàn)“人人可學，時時可學，處處可學”泛在的學習方式變革，尊重學生的主體性，實現(xiàn)高質量學習。

四、使用App 小程序開展多元教學，實現(xiàn)線上線下融合

App 最初指的是任何移動或桌面設備的軟件或應用程序，隨著移動互聯(lián)和智能設備發(fā)展，App 已經(jīng)開始成為智能手機和平板電腦軟件應用的專屬名稱。今天有數(shù)以千萬計的應用程序可以在智能手機和平板電腦上運行。而且，App小程序非常便捷，小程序的開發(fā)不僅不占用設備的內存，也優(yōu)化了教學模式，實現(xiàn)了線上和線下相結合，轉變了學生的學習方式。

如，在《多姿多彩的植物》一課教學中，為了讓學生養(yǎng)成喜歡觀察周圍事物的習慣，并通過多種形式、多種途徑了解更多的植物知識，我向學生推薦了“形色”“識花君”等App，鼓勵他們用智能化的泛在的方式學習。學生學習到了更多的植物知識，也能夠在我所推薦的App中了解更多植物的圖片，當在現(xiàn)實生活中遇到這些植物時，也能準確地判斷植物的種類，為學生的生活知識學習打下了堅實的基礎。又如，在“觀測天氣”這一單元教學中，要幫助學生建立天氣“量”的概念，我用“墨跡天氣”這款App，將氣溫、風力、風向等知識向學生綜合地展示，帶領學生學習氣溫和風力、風向相關的知識內容及相關理論，學習各種天氣符號，學會看天氣預報?！恫煌穆曇簟芬徽n教學，圍繞“不同聲音的區(qū)分與辨識及與物體的關系”這一話題展開，重點是能辨識聲音在音量、音調方面的區(qū)別。在課上我利用“庫樂隊”這款App模擬各種樂器的聲音，有了這款軟件的輔助，學生就有了豐富的觀察實踐活動，可以描述物體聲音在音量、音調方面的不同特點。我平時還注意關注“抖音”“嗶哩嗶哩”等短視頻App，將里面與科學相關的短視頻在課上分享給學生。mind vector 是平臺上一款專門用于記錄自己寶貴想法的思維導圖軟件，學生可以在課后使用這款軟件將自己的課堂筆記、學習內容等記錄下來，還可以制作完整的樹形圖。運用這個軟件，學生可以將自己的想法、計劃等清晰地整理出來，使人一眼就能夠看懂其思路。該方式實現(xiàn)了框架式教學，幫助學生形成了整體化思維，推動學生整體化學習的發(fā)展，也有助于實現(xiàn)跨學科學習，拓寬學生的科學學習視野，滿足學生多樣化的學習需求?？茖W課程標準也指出：教師要充分利用網(wǎng)絡資源，運用合適的方法，如在線學習、專題研討、微課、資料查詢等，促進學生的科學學習，為教學服務。App 小程序基于線上線下學習的理念，融合了豐富的學習資源，讓學生的學習不再局限于課本和課堂，徹底改變了傳統(tǒng)的學習模式。

根據(jù)著名教育家陶行知先生的生活教育理論，小學科學教師應當進一步拓寬自己的視野，盡可能地深挖身邊的信息化教育資源，為學生提供平臺，讓學生更好地參與科學學習活動，進而激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的科學素養(yǎng)。