巧用歷史地圖圖例 提升時空觀念素養(yǎng)

□耿學(xué)良

時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。在論及時空觀念的具體課程目標(biāo)時，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標(biāo)）明確提出：“知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋；在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考查?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫、課堂教學(xué)的抓手，也是高考命題的依據(jù)，“高考命題理念從‘知識立意’‘能力立意’到‘價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基’”的轉(zhuǎn)變，反映了高考試題對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查力度在加強(qiáng)。

歷史地圖素材的選取既符合高考試題考查的要求，也符合“置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的歷史傳統(tǒng)，同時，歷史地圖也是學(xué)習(xí)歷史、加深對歷史理解的有效工具。因此，歷史地圖往往作為試題素材為命題者所青睞。構(gòu)成歷史地圖的主要要素有數(shù)學(xué)要素、地理要素和輔助要素。其中，輔助要素是有利于讀圖、用圖方面的內(nèi)容，如圖名、圖例等。圖例是集中于地圖一角或一側(cè)的地圖上各種符號和顏色所代表的內(nèi)容與指標(biāo)的說明，圖例的合理使用有助于更好地認(rèn)識歷史地圖。

本文以2021年全國歷史甲卷42題為例，擬從巧用歷史圖例的角度，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生獲取信息的能力、解讀信息能力、解決歷史問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)。

一、真題再現(xiàn)

42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所，屯駐軍隊，若干府劃為一個防區(qū)設(shè)衛(wèi)，衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國防等有密切關(guān)系。

圖5 明萬歷年間疆域示意圖（局部）

根據(jù)圖5并結(jié)合所學(xué)知識，在答題卡的地圖中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。（要求：只需標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個集中分布區(qū)域；在答題卡的地圖中用斜線///////明確標(biāo)示，理由準(zhǔn)確充分，表述清晰。）

二、試題分析與參考示例

（一）試題分析

本題以《明萬歷年間疆域示意圖（局部）》入手，考查明朝時期的民族關(guān)系與對外關(guān)系這一主干知識，以明萬歷年間的疆域入手，材料情境較為新穎，具有很好的思維價值。一般而言，通過閱讀試題的文字材料我們只能得知以下信息：（1）該圖屬于明萬歷年間，處于明朝后期；（2）衛(wèi)所的性質(zhì)是明代常備軍軍事組織；（3）從衛(wèi)所內(nèi)容看，設(shè)置在要害地方，包括衛(wèi)、所兩級；（4）從衛(wèi)所設(shè)置看，衛(wèi)所的設(shè)置與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國防關(guān)系密切；（5）從設(shè)問看，要求我們畫出一個明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。

回歸教材，我們發(fā)現(xiàn)在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中外歷史綱要（上）》中僅提到了明代的邊疆，其中包括修筑長城和明與瓦剌、韃靼、東北女真的關(guān)系，但并沒有關(guān)于衛(wèi)所的有效信息。選必一《國家制度與社會治理》第11課《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》第三目《元明清時期的民族關(guān)系》中提到：“明朝在東北設(shè)都司、衛(wèi)、所，對女真等族進(jìn)行管理；在西北設(shè)赤斤蒙古、沙州、哈密等衛(wèi)；在西南設(shè)土司。衛(wèi)所和土司官員由各族酋長世襲任職，統(tǒng)領(lǐng)部屬，按時向朝廷進(jìn)貢土物，接受朝廷征調(diào)軍兵。”教材僅用76個字籠統(tǒng)概括了衛(wèi)所的設(shè)置、官員任命、職能以及衛(wèi)所的權(quán)利和義務(wù)，并包含對“土司”的解釋。而教參更簡單，只提到“明朝在東北和西北設(shè)都司、衛(wèi)、所”，只有13個字，也是對教材的重復(fù)，無任何指導(dǎo)價值。但通過教師講授和相關(guān)練習(xí)題，我們能夠了解和掌握衛(wèi)所制度是明朝最主要的軍事制度，明朝為了控制地方，從京師到地方都設(shè)立衛(wèi)、所，外統(tǒng)于各省的都指揮使司，內(nèi)統(tǒng)于五軍都督府（統(tǒng)領(lǐng)全國軍隊的最高軍事機(jī)構(gòu)）。都指揮使司下轄若干個衛(wèi)，衛(wèi)下轄一定數(shù)量的千戶所和百戶所。衛(wèi)所不僅承擔(dān)著國家的軍事任務(wù)，而且還是相對獨(dú)立的行政單位和生產(chǎn)組織。從衛(wèi)所地理分布來區(qū)分，有“重鎮(zhèn)型”“交通型”“海岸型”三種模式?；貧w原題，我們發(fā)現(xiàn)本題考查的是明代萬歷年間衛(wèi)所分布區(qū)域及設(shè)置理由。僅通過以上信息，很難將該問題解答，這時如果我們能充分利用歷史地圖中的圖例信息，該問題便會迎刃而解。

圖例中的第一個信息—都城。都城的位置是京師，京師是皇宮所在地，國家的政治中心，地理位置至關(guān)重要，屬于要害地區(qū)，京師的北部是韃靼，東北是女真族。顯而易見，在京師附近設(shè)置衛(wèi)所有利于抵御北方少數(shù)民族，捍衛(wèi)京師，鞏固明朝統(tǒng)治。

圖例中的第二個信息—省級住所。省級住所的位置只有南京。南京曾經(jīng)是明王朝的都城，政治地位十分重要，加上此時南方又是中國經(jīng)濟(jì)重心。因此，在此處設(shè)置衛(wèi)所，既有政治考慮，又有經(jīng)濟(jì)意義。

圖例中的第三個信息—政權(quán)界。通過地圖我們發(fā)現(xiàn)與明相接的民族有韃靼、韃靼土默特部等少數(shù)民族。在此處設(shè)置衛(wèi)所，可以抵御北方少數(shù)民族，保護(hù)北部邊境安全，同時有利于發(fā)展中原地區(qū)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)。在東北女真部或者西南地區(qū)設(shè)置衛(wèi)所，有利于加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)的控制，維護(hù)國家的統(tǒng)一。

圖例中的第四個信息—長城。長城主要分布在北部與蒙古族交界的地帶—對付元朝殘余勢力的要害地帶，設(shè)置衛(wèi)所依然是保護(hù)北部邊境安全，保護(hù)中原地區(qū)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)。

圖例中的第五個信息—大運(yùn)河。隋煬帝時，開鑿大運(yùn)河。大運(yùn)河開通后，“商旅往還，船乘不絕”，大運(yùn)河推動了南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流，也有利于維護(hù)全國統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)。元朝世祖忽必烈時開鑿會通河、通惠河等運(yùn)道，遂使大運(yùn)河直接貫通南北。南宋以后經(jīng)濟(jì)重心完成南移，明朝時更是仰食江南。于大運(yùn)河沿線設(shè)置衛(wèi)所，保障了大運(yùn)河的暢通，有利于保護(hù)南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流，保證明政府的財政收入，有利于明朝統(tǒng)治。

圖例中的第六個信息—海岸線。明朝時東南沿海開始遭受倭寇的侵?jǐn)_，一些海盜商人與倭寇勾結(jié)，使得倭患愈演愈烈。戚繼光、俞大猷等名將進(jìn)行了卓絕的抗倭斗爭，最后才蕩平倭寇。明朝中后期，歐洲殖民者開始騷擾東南沿海地區(qū)。在海岸沿線設(shè)置衛(wèi)所，有利于維護(hù)國家主權(quán)、保衛(wèi)國防安全，維護(hù)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。

（二）參考示例

衛(wèi)所集中分布區(qū)域參考圖

⑤在東南沿海地區(qū)設(shè)置衛(wèi)所

理由：明朝統(tǒng)一，多民族國家得到進(jìn)一步發(fā)展；海盜、倭寇侵?jǐn)_東南沿海；新航路開辟后，歐洲殖民者東來，葡萄牙侵占澳門，荷蘭企圖侵占臺灣；明政府為維護(hù)東南沿海的穩(wěn)定，加大了對東南沿海地區(qū)的衛(wèi)所建設(shè)，有利于維護(hù)國家主權(quán)、保衛(wèi)國防安全。因此，東南沿海地區(qū)的衛(wèi)所設(shè)置相對集中。

三、余論

當(dāng)前的高考評價體系提出“一核四層四翼”的評價框架，“四層”重點(diǎn)回答了高考考什么的問題?！八膶印敝械摹瓣P(guān)鍵能力”是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成和體現(xiàn)，主要包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)和文字寫作能力、創(chuàng)新能力等，是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，培養(yǎng)起來的支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的能力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。時空觀念素養(yǎng)水平4的要求是：“在對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的論述?！北绢}旨在探究明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由，要求考生作出合理的論述，因此，本題的考查既符合當(dāng)前的高考評價體系，也契合時空觀念素養(yǎng)水平4的要求，是近年來高考?xì)v史地圖題的典型代表。