“1+X”背景下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體制的研究

張 潔

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007）

0 引 言

三網(wǎng)融合是最近幾年討論的熱點(diǎn)技術(shù)之一。三網(wǎng)融合技術(shù)關(guān)鍵在于其能夠允許在同一個網(wǎng)絡(luò)平臺上同時共存話音、視像、數(shù)據(jù)、傳真等四大類多媒體融合性業(yè)務(wù)。換言之，該融合網(wǎng)絡(luò)平臺支持傳輸其中的某一個單一類型的多媒體業(yè)務(wù)，也能夠支持兩種以上綜合性多媒體業(yè)務(wù)的同時承載。一般而言，在普通用戶家里，用戶只要一個承載通道便能夠?qū)崿F(xiàn)足不出戶享受觀看高清互動電影電視、網(wǎng)絡(luò)在線游戲、撥打視頻語音等諸多服務(wù)。顯然，三網(wǎng)融合主要針對寬帶電視網(wǎng)絡(luò)、電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)等下一代互聯(lián)網(wǎng)而言。也正是因?yàn)檫@樣的優(yōu)勢，使得三網(wǎng)融合的網(wǎng)絡(luò)被視為促進(jìn)信息科技演進(jìn)的中堅(jiān)力量。此外，當(dāng)前諸多高職院校在推行“1+X”課證融通新式人才培育機(jī)制。在這樣的大背景趨勢下，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合融合網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢持續(xù)推進(jìn)，培養(yǎng)銜接型中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為我國科技產(chǎn)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的后備人才儲備是當(dāng)務(wù)之急。

1 職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，福建省內(nèi)各地市基本都設(shè)有職業(yè)院校。這些高職院校從專業(yè)設(shè)置上來看大都設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為多元，且在生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域中的方方面面都有廣泛應(yīng)用，因此幾乎每所高職學(xué)校針對計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)計(jì)的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)方向都各有偏向。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向。該方向的側(cè)重點(diǎn)在于無線接入網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、網(wǎng)管技術(shù)等模塊，其目的在于提升人才在實(shí)際崗位中的知識應(yīng)用能力。然而，當(dāng)下正值疫情時期，由于經(jīng)濟(jì)的稍顯頹勢以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)在就業(yè)中的勢頭受到一定程度的削弱。不僅如此，對于多數(shù)高職院校而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)存在硬件環(huán)境滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏和學(xué)習(xí)自主性不足等問題，也在一定程度上弱化了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育新體系的探究

三網(wǎng)融合意味著電視網(wǎng)絡(luò)、電話網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)等通信網(wǎng)絡(luò)不僅要齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多技術(shù)更新，同時也要讓融合網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)的各類綜合性業(yè)務(wù)在此綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺上可以無縫融合。顯而易見，融合網(wǎng)絡(luò)的大趨勢進(jìn)一步提升了信息科技人才的需求度。然而，目前很多高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)日常教學(xué)中并未將相關(guān)協(xié)議等內(nèi)容作為核心講授，比如：傳輸控制協(xié)議和因特網(wǎng)協(xié)議。甚至往往忽略了數(shù)據(jù)通信知識的重要性，網(wǎng)絡(luò)方向的教學(xué)中也很少將光網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、多媒體通信技術(shù)、接入網(wǎng)技術(shù)等重要技術(shù)融入日常教學(xué)中。梳理相關(guān)教材不難發(fā)現(xiàn)，對于當(dāng)前高帶寬的光技術(shù)、組播技術(shù)、光標(biāo)簽技術(shù)乃至各類無源光網(wǎng)絡(luò)知識均未能作為重要模塊被寫入。這勢必導(dǎo)致學(xué)生對三網(wǎng)融合的認(rèn)知程度依舊停留在較為膚淺的層面。基于此，中職學(xué)校、高職院校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在制定人才培育機(jī)制上可以考慮結(jié)合三網(wǎng)融合的技術(shù)特征，并在相關(guān)授課環(huán)節(jié)結(jié)合以下知識體系結(jié)構(gòu)。

（1）將數(shù)據(jù)通信技術(shù)作為講授的切入點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。宏觀來說，數(shù)據(jù)通信技術(shù)應(yīng)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的一種綜合性技術(shù)。隨著數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的遍布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)通信技術(shù)成就了多樣化終端的多媒體交互式業(yè)務(wù)傳輸適配。數(shù)據(jù)通信技術(shù)主干內(nèi)容涉及：數(shù)據(jù)終端類型、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、信息編碼論；數(shù)據(jù)的復(fù)用和交換、數(shù)據(jù)信號結(jié)構(gòu)及其幀功能。

（2）以傳輸控制協(xié)議和因特網(wǎng)協(xié)議作為基礎(chǔ)知識架構(gòu)引入生產(chǎn)領(lǐng)域的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)重視傳輸控制協(xié)議和因特網(wǎng)協(xié)議的重要性。該協(xié)議內(nèi)容涉及：融合網(wǎng)絡(luò)概況、開放式系統(tǒng)互聯(lián)參考模型；多域網(wǎng)絡(luò)地址配置、多子網(wǎng)規(guī)劃；用戶數(shù)據(jù)段協(xié)議、文件傳輸協(xié)議、簡單郵件傳輸協(xié)議等；以太網(wǎng)二層、三層交換原理、虛擬計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)功能虛擬管理、組播局向協(xié)議等。

（3）以因特網(wǎng)協(xié)議為主干，促進(jìn)微課程建設(shè)。三網(wǎng)融合網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用于城域網(wǎng)、接入網(wǎng)、骨干網(wǎng)等。該融合網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)主要包含：以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)、綜合數(shù)字用戶線路接入技術(shù)、FTTH接入技術(shù)、吉比特?zé)o源光網(wǎng)絡(luò)接入配置技術(shù)、城域光網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等；光接入網(wǎng)規(guī)劃、接入設(shè)備重組等。

（4）以以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)，引入案例教學(xué)?？紤]到融合網(wǎng)絡(luò)部署期間需要監(jiān)理人員以及施工人員的參與。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在開展課程實(shí)踐教學(xué)中可以考慮引入如下核心內(nèi)容來提升該專業(yè)人才的內(nèi)涵素養(yǎng)：

（a）光纖到戶的異常狀況梳理與分析；

（b）以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)工程案例預(yù)算；

（c）以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的異常排查與故障應(yīng)對策略制定；

（d）以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，涉及各類設(shè)備組網(wǎng)、光網(wǎng)絡(luò)單元安裝、數(shù)據(jù)機(jī)房的設(shè)計(jì)，及電源和接地設(shè)計(jì)、光鏈路終端尾纖測試；

（e）以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)例分析；

（f）光配線終端設(shè)計(jì)，包含組網(wǎng)設(shè)計(jì)、配線光纜和主干光纜的布線、分路器的測試、連接器的方位配置、通道衰耗和色散評估；

（g）網(wǎng)元安裝，含交接箱的選址、終端盒的配備、分路器的配置、熔纖單元制作；

（h）數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的調(diào)試和開通、線路的維護(hù)和修復(fù)。

3 中高職融合的課程體系設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，各類職業(yè)教育均在大力推行產(chǎn)教融合“3+2”人才銜接培育體系。但該培育體制下的人才培養(yǎng)過程過于側(cè)重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。即使學(xué)生在步入企業(yè)開展定崗實(shí)習(xí)時也側(cè)重于觀察和理論認(rèn)知的膚淺層面。造成這種局面的主要根源在于實(shí)習(xí)企業(yè)并未涉及太豐富的有關(guān)三網(wǎng)融合應(yīng)用的相關(guān)融合性多媒體業(yè)務(wù)。基于此，通過走訪多家涉及數(shù)據(jù)通信業(yè)務(wù)的信息科技企業(yè)，結(jié)合當(dāng)前高職辦學(xué)特征，構(gòu)思經(jīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐部門接洽涉及光通信技術(shù)相關(guān)企業(yè)，在中等職業(yè)學(xué)校的第四個學(xué)期和高等職業(yè)院校的第五個學(xué)期分別引入數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)類的企業(yè)橫向項(xiàng)目，并邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)工程師進(jìn)校為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的計(jì)算機(jī)課程開展項(xiàng)目式教學(xué)。在企業(yè)導(dǎo)師項(xiàng)目式執(zhí)教環(huán)節(jié)中，對于中職二年級下學(xué)期的專業(yè)課程體系而言，應(yīng)以數(shù)據(jù)交換的認(rèn)知為主；而對于高職三年級上學(xué)期的專業(yè)課程應(yīng)以分組參與數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)項(xiàng)目為主。通過分難度、分層級的階梯式教學(xué)方案設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)橹懈呗毜挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供有序的銜接性，同時也可以為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才走上企業(yè)崗位間接提供一個切實(shí)可行的崗前培訓(xùn)平臺。最后，在高職三年級下學(xué)期實(shí)行雙導(dǎo)師制。即委派學(xué)校專任教師和企業(yè)工程師職稱以上的導(dǎo)師，共同引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)通信相關(guān)的計(jì)算機(jī)崗位上完成以項(xiàng)目為驅(qū)動的頂崗實(shí)習(xí)，并在企業(yè)導(dǎo)師和專任教師的雙重指導(dǎo)下將此項(xiàng)目作為畢業(yè)論文對待。對于項(xiàng)目完成較好的學(xué)生，甚至可以協(xié)助其參加“1+X”工程師認(rèn)證培訓(xùn)和考試。

對于高職院校、中職學(xué)校來說，均要緊密接洽合作企業(yè)當(dāng)前項(xiàng)目的運(yùn)營情況，持續(xù)引入新項(xiàng)目，并適時更新項(xiàng)目教學(xué)的理念，調(diào)整項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，以便保證“項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)”理念得到切實(shí)有效的執(zhí)行。不僅如此，學(xué)校應(yīng)積極與合作企業(yè)導(dǎo)師共同探索在融合數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)期間，規(guī)劃具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，緊密結(jié)合融合業(yè)務(wù)在三大運(yùn)營商中的廣告資源，持續(xù)不斷優(yōu)化信息化教學(xué)建設(shè)，為后續(xù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校本教材的編寫、項(xiàng)目業(yè)務(wù)的模擬運(yùn)行、多元化融合項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供最新參考依據(jù)，并形成融合網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)大數(shù)據(jù)，進(jìn)而為構(gòu)建智慧型計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)生態(tài)打下基礎(chǔ)。

4 組織專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)戰(zhàn)

專任教師的主業(yè)是教學(xué)。因此大多數(shù)專任教師常年潛心于職業(yè)教育教學(xué)工作，這導(dǎo)致部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依舊停留在理論水平，而缺少企業(yè)的項(xiàng)目背景和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這進(jìn)一步弱化了與企業(yè)對接的基礎(chǔ)，且不利于中職學(xué)校和高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施，更為中高職計(jì)算機(jī)人才銜接培養(yǎng)帶來一定的難度。從軟性層面來提升中高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，無疑要做好萬全儲備。其中之一便是不定期組織專業(yè)教師親自前往實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地或者企業(yè)接受集中的項(xiàng)目培訓(xùn)，切身領(lǐng)會融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的前沿走向，學(xué)習(xí)并探索企業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)和主流技術(shù)工具在計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)中的實(shí)踐和融合，充分適應(yīng)產(chǎn)業(yè)動向、匹配行業(yè)發(fā)展需求，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際情況。在此基礎(chǔ)上鼓勵中職教師團(tuán)隊(duì)積極帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐和高職院校的科技選拔賽。鼓勵高職教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與社會技術(shù)服務(wù)，必要時可適當(dāng)脫產(chǎn)下企業(yè)。通過收集實(shí)習(xí)情況，為開展中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)銜接進(jìn)行實(shí)效性改革，提升中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度。

5 完善中高職計(jì)算機(jī)通信類課程體系

中職學(xué)校和高職院校均不同程度開設(shè)了基于融合網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)通信類課程。對于高職院校而言，其開設(shè)數(shù)據(jù)通信類課程的意義在于進(jìn)一步提升中職生源對于融合網(wǎng)絡(luò)中交換技術(shù)的認(rèn)知。因此，對于高職院校而言，可將基于融合網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)通信類課程體系做一些調(diào)整。其中，原理和實(shí)踐教學(xué)類的學(xué)時可分別設(shè)計(jì)為40學(xué)時、20學(xué)時。同時增設(shè)4學(xué)時的自主研討課，并提供包括教師在研或已結(jié)課題中的關(guān)聯(lián)科研子模塊、多媒體動態(tài)啟發(fā)式課件、當(dāng)前熱點(diǎn)運(yùn)用（課程）設(shè)計(jì)等，擴(kuò)展性資料供學(xué)習(xí)研討。如建設(shè)資源充裕，也可對融合網(wǎng)絡(luò)課程體系相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分期規(guī)劃建設(shè)。比如，先設(shè)計(jì)語音交換實(shí)驗(yàn)配置建設(shè)，再規(guī)劃分組交換實(shí)驗(yàn)建設(shè)，構(gòu)思軟交換實(shí)驗(yàn)配置建設(shè)，最后著手建設(shè)以光通信交換為主的開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對于高職院校而言，為了更好地承擔(dān)起中職生源的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)銜接工作，從實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的角度而言，將基于融合網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)通信類課程實(shí)驗(yàn)配置建議進(jìn)行規(guī)劃，見表1所列。

表1 基于融合網(wǎng)絡(luò)的中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)建議

6 結(jié) 語

新時代的中職學(xué)校和高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在各自教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)階段三網(wǎng)融合的社會資源，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才銜接培養(yǎng)和教學(xué)改革方面采取一些重要舉措。尤其是針對融合網(wǎng)絡(luò)所急需的網(wǎng)管崗位、監(jiān)理崗位、維護(hù)崗位、技術(shù)崗位分類等制定出適宜的個性化教學(xué)方案，優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和賽項(xiàng)機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)融合通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，多元化打造滿足信息時代技術(shù)發(fā)展要求的融合性計(jì)算機(jī)人才。