思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

邱 霞

一、 引言

思維導(dǎo)圖側(cè)重以圖片、邏輯、線(xiàn)索、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，呈現(xiàn)出與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、理解方式等內(nèi)容，可以讓學(xué)生正確意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新物理授課方式，在凸顯物理重難點(diǎn)的過(guò)程中確定物理教學(xué)重點(diǎn)，從而提高物理教學(xué)的有效性。另外，教師需要做好教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，通過(guò)拓寬學(xué)生的眼界和學(xué)習(xí)思路，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究過(guò)程中不斷提高自身的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

(一)基本內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖主要以圖示、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，過(guò)程中學(xué)生可自行理清物理學(xué)科的信息存儲(chǔ)、組織規(guī)劃、內(nèi)容輸出的方向和計(jì)劃，以個(gè)性化的圖片體現(xiàn)出物理知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。因此，教師要善于利用這一工具刺激學(xué)生的大腦，通過(guò)塑造出結(jié)構(gòu)視覺(jué)化的實(shí)踐內(nèi)容，再使用關(guān)鍵詞、邏輯的方式進(jìn)行表現(xiàn)，可讓學(xué)生根據(jù)信息特征進(jìn)行思考，延伸學(xué)習(xí)核心主題的理論特征，構(gòu)建系統(tǒng)的樹(shù)狀圖模型。另外，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可使用圖像、線(xiàn)條、色彩、關(guān)鍵詞等進(jìn)行輔助描述，可以讓畫(huà)面更為系統(tǒng)、完整。

(二)應(yīng)用價(jià)值

將高中物理教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，在串講物理知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系的過(guò)程中說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，可幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系框架。在此過(guò)程中，教師要對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并以此構(gòu)建思維導(dǎo)圖模型，幫助學(xué)生在記憶中進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，也能在鞏固舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自身對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)知度。需要注意的是，物理教師要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，通過(guò)運(yùn)用不同顏色的關(guān)鍵詞及線(xiàn)條構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)，可以讓學(xué)生自行嘗試思維導(dǎo)圖的完善方式?？傊季S導(dǎo)圖不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，還能在分層學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中意識(shí)到各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，以期完善學(xué)生的思維邏輯，開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、 高中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，如果教師沒(méi)有給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，可能會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)過(guò)程相對(duì)沉悶，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。思維導(dǎo)圖可在梳理知識(shí)點(diǎn)理解方法和理解技巧的過(guò)程中滲透可視化的元素內(nèi)容，從而進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。另外，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，以動(dòng)態(tài)化的案例呈現(xiàn)出物理教學(xué)中相應(yīng)的重難點(diǎn)，可進(jìn)一步提高物理教學(xué)的效率及有效性。

(二)有利于降低物理學(xué)習(xí)難度

思維導(dǎo)圖可將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及重點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，特別是部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，如果學(xué)生沒(méi)有細(xì)致分析出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，可能會(huì)限制學(xué)生思維的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖收集零散的知識(shí)體系內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)表象看待問(wèn)題的本質(zhì)，可加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，快速完成核心知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

(三)有利于提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

思維導(dǎo)圖不僅可融入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基本內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行題型訓(xùn)練，并在技巧訓(xùn)練中理清各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。需要注意的是，教師要確定思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧，通過(guò)標(biāo)識(shí)出問(wèn)題的理解方向，并將該內(nèi)容作為解題的突破口，可以讓學(xué)生在自主分析、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐解題中舉一反三。此外，教師需要說(shuō)明各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(四)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，還能讓學(xué)生理清新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在融入相關(guān)學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在此過(guò)程中，教師要構(gòu)建一個(gè)可視化的教學(xué)氛圍，積極展現(xiàn)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的細(xì)節(jié)和理論，注意教學(xué)方法的改革，要求學(xué)生自行展開(kāi)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)的分析與總結(jié)，可以提升物理授課的有效性。

四、 思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新新課引入方式

物理新課引入過(guò)程中，教師需要建立起系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖框架，鼓勵(lì)學(xué)生自行收集相關(guān)資料。在完善框架導(dǎo)圖內(nèi)容、細(xì)節(jié)的過(guò)程中豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，認(rèn)知物理知識(shí)點(diǎn)的思維邏輯、思維方式、思維技巧，并在過(guò)程中思考與課堂情境相關(guān)的內(nèi)容，提高物理教學(xué)的有效性。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，促使學(xué)生在直觀體驗(yàn)中掌握學(xué)科的思維方式，也能在可視化教學(xué)中提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

(二)利用思維導(dǎo)圖，完成物理復(fù)習(xí)課程

物理復(fù)習(xí)課程與新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)存在一定差異，尤其是在教學(xué)總結(jié)中，教師需要理清所涉及的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，要求學(xué)生聯(lián)合復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，并記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)整合零散化的碎片內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)回顧，闡述與物理學(xué)科定義、概念相關(guān)的內(nèi)容，再使用微課進(jìn)行呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生明白概念的脈絡(luò)關(guān)系。完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)后，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以期進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念的聯(lián)系。

(三)凸顯重點(diǎn)問(wèn)題，完成分析實(shí)踐

物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以說(shuō)教師要盡可能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐教育的針對(duì)性，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思辨能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合教育，有利于讓學(xué)生意識(shí)到自身所存在的問(wèn)題。需要注意的是，教師要確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出易于學(xué)生接受的教學(xué)問(wèn)題，再使用思維導(dǎo)圖串講與物理內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐漸提高相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成和開(kāi)發(fā)物理學(xué)科思維。

例如，在人教版《摩擦力》的教學(xué)中，首先教師要說(shuō)明常見(jiàn)動(dòng)摩擦力、靜摩擦力在生活中的具體表現(xiàn)，然后使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)與摩擦力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面地了解摩擦力的定義和內(nèi)涵。為此，教師可要求學(xué)生根據(jù)已有的思維導(dǎo)圖，以小組討論的形式進(jìn)行以下幾方面問(wèn)題的分析：①如果世界上沒(méi)有摩擦力，人們的生活會(huì)發(fā)生什么樣的改變。②我們?cè)谥亓鞠嗷プ饔弥袑W(xué)會(huì)了任何力是相互作用的，有了向下的重力，那勢(shì)必會(huì)有向上的彈力。那么摩擦力突然失去時(shí)，哪些變量會(huì)突然變化呢？③如果我們想增加自己的摩擦力，需要做哪些改變呢？④我們可以用哪些辦法來(lái)證明摩擦力是真實(shí)存在的？在上述問(wèn)題的探索中，學(xué)生需要全面了解摩擦力的基本定義，在思維拓展、探索的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)有教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中解析所涉及的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在解析問(wèn)題③時(shí)，模擬了摩擦力的影響因素，然后對(duì)其進(jìn)行了猜想。有的學(xué)生想到：“影響摩擦力的因素主要與物體本身的壓力以及接觸面的粗糙程度有關(guān)，比如，在沖浪過(guò)程中，人們需要站在相對(duì)光滑的滑板上，原因是為了減少海水與滑板的摩擦力；如果人們要增加自己的摩擦力，我們可以換一雙花紋復(fù)雜的鞋底，這其實(shí)就是防滑的原理。當(dāng)人們?cè)谘┑厣闲凶邥r(shí)，如果鞋底不防滑，此時(shí)人的摩擦力就比穿防滑鞋底時(shí)的摩擦力小?！庇械膶W(xué)生還想到：“沼澤中如果使用雙腳行走，那么一定會(huì)深陷沼澤，如果在沼澤中使用木船或者是一塊巨大的木板，就可以相對(duì)安全地渡過(guò)沼澤?！笨傊?，學(xué)生需要在不斷總結(jié)、不斷認(rèn)知、不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與摩擦力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)課外知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓學(xué)生在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上意識(shí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的解決措施，這對(duì)學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)是有利的。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，在提出問(wèn)題、觀察問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完善學(xué)生的思想價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主總結(jié)，掌握思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(四)借助思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新實(shí)際授課方式

為了提高高中物理教學(xué)的有效性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，通過(guò)所涉及的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以讓學(xué)生不斷意識(shí)到自己所存在的問(wèn)題，并掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不足之處。由于高中物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的匯編與創(chuàng)作，通過(guò)完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容，重視理論內(nèi)容的修改、評(píng)價(jià)與完善工作，可以讓學(xué)生深層次地意識(shí)到所涉及知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度。因此，教師要總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)科的不足之處，創(chuàng)新授課方案和教學(xué)內(nèi)容，盡可能凸顯高中物理教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師也要利用開(kāi)放性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，不僅能夠改善物理教學(xué)氛圍，還能提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效率。

例如，在人教版《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，首先，教師要說(shuō)明曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)所涉及的內(nèi)容，包括曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)基本定義、和運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，可以讓學(xué)生明白曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中位移、速度以及運(yùn)動(dòng)條件方面的內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)明過(guò)程的認(rèn)知度。其次，教師可要求學(xué)生3人一組，根據(jù)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律自行完成曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的思維導(dǎo)圖，并從中明白曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。比如，學(xué)生A小組探討中，發(fā)現(xiàn)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)包括勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力、實(shí)例分析、離心力、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)合成分解以及平拋運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)都是本課的重點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生B小組提出，“其實(shí)我們生活中有很多品高運(yùn)動(dòng)的例子，比如打籃球時(shí)投擲三分球，將水邊的石頭扔進(jìn)水中等”，這些案例都體現(xiàn)了平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生C小組還提出，如果在講臺(tái)旁邊放置一個(gè)垃圾桶，站在講臺(tái)上將一個(gè)廢棄的粉筆頭扔進(jìn)垃圾桶中，其實(shí)就是平拋運(yùn)動(dòng)?？傊?，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在不斷拓展教學(xué)案例的過(guò)程中給予學(xué)生一定建議，可以讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)知高中階段物理學(xué)科的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，以期進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思維導(dǎo)圖融入高中物理教學(xué)過(guò)程，不僅能讓學(xué)生細(xì)致詳細(xì)全面地感受與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例資料，還能在過(guò)程中進(jìn)行想象與分析，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生明白物理學(xué)科的思維技巧和學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)科的能力的提升是有利的。另外，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)方式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行思維與探究，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。